肖冰雪

（黑龍江工業(yè)學院 黑龍江雞西 158100）

論功能交際法在德語教學中的運用

肖冰雪

（黑龍江工業(yè)學院 黑龍江雞西 158100）

隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展，國際交流在不斷加強，對外語定位也朝著多元文化方向發(fā)展。怎樣培養(yǎng)學習者交際能力是語言教學重中之重，而德語教學中運用功能交際法豐富教學內(nèi)容，體現(xiàn)出極大優(yōu)勢。本文闡述了功能交際法的教學方法及內(nèi)容，探究了德語教學中運用該法，為相關(guān)研究者提供參考的理論依據(jù)。

德語教學；功能交際法；運用

一、前言

早在20世紀六十年代，研究功能交際法的學者層出不窮，研究結(jié)果也在不斷創(chuàng)新。國際交流大力發(fā)展之后，各個國家之間的經(jīng)濟、文化較為越來越密切，人們高度重視著各種外語，在這種環(huán)境下探究德語教學運用功能交際法具有現(xiàn)實意義。

二、功能交際法概述

1.教學方法。一直以來，德語教學中都是運用傳統(tǒng)語言教學，嚴重影響著德語教學的效率。這種方式必然會把語言與文化有機割裂開來，造成語言教學和實際交流情景差異較大。教學中許多方法都沒有重視德國民族文化特征，學習者就極易把漢語文化帶進德語學習中，給交流帶來困難。但是功能交際法且是將語言功能作為綱要，培養(yǎng)學習者的交際能力，這種方法核心觀點就是：其一語言方面教學主要是為了培養(yǎng)交際的能力；其二教學的內(nèi)容要和學生實際所需相符；其三教學過程盡量交際化。具有這些核心觀點就讓交際法在德語教學中被廣泛實踐與運用。

2.教學內(nèi)容。運用功能交際法，主要要求就是確保教學內(nèi)容能夠滿足實際所需。學生通過學習掌握了基本語言能力之后，就必須要進一步充實教學內(nèi)容，給他們提供所需素材。當語言達到了一定程度，缺乏了扎實內(nèi)容就蒼白無力。因此就要為教學增添相應的素材與知識信息，讓教學具有生動內(nèi)容。而且這種教學法具有互動性、開放性以及評價性等各種特征，而且教學時就需要依據(jù)學習者所需制定出合理的教學內(nèi)容。還應該依據(jù)各種所需制定出合理的教學內(nèi)容。而且功能交際法還重視材料真實性，給學習者構(gòu)造成一個日常生活的現(xiàn)實場景。

三、德語教學中運用功能交際法探析

1.改善教學的模式，培養(yǎng)學習者的學習主動能力。在傳統(tǒng)的德語教學中，教師幾乎都是采用了一言堂的傳授模式，但是運用了功能交際法且是采用了研討互動班級授課方式。在這種方式教學過程中，教師并不是學生的權(quán)威，僅僅是學生學習過程中的伙伴與引路人。課堂中教師并不是主教，學生才是課堂主要活動者，學生在課前課后都必須要閱讀、整理及收集大量資料。而且教學活動也延伸至了課堂外，并在這個基礎(chǔ)上產(chǎn)生出自己個人的觀點。采用功能教學法有效改變了學生原有學習習慣，主要是將學習者作為中心的理念，學生參與到教學中，并要求他們能夠清晰的將觀點闡明，并且積極主動參與到集體的討論中，有效培養(yǎng)學生思辨能力，這個要求也是應用功能交際法的真正目的。并且學生還有更多機會展示自己，真正體會到學以致用，也就會更加主動、積極的投入到學習活動中去，給課堂帶來學習的生機。并且教師還一定要提升自身素質(zhì)，不斷的更新自己的知識，并和實際緊密聯(lián)系，實時補充教材。

2.應用多樣化的教學活動優(yōu)化教學。功能交際法就是要讓師生及學生和學生間互動教學的模式，總體而言有如下各種教學模式：

2.1合作伙伴模式；這種模式是一對一的合作模式，是不會受到場地、環(huán)境等各種客觀條件所限，廣泛應用到功能交際法的課堂中，尤其是學習德語初級階段，是訓練日常情景最主要模式。初級階段主要是進行簡單內(nèi)容的活動，比如朗讀對話，伴隨著不斷的學習，學生的語言知識不斷增加，其表達能力也在快速提高，就能夠?qū)嵤┮恍┳杂傻幕顒樱热鐕@著某個主題對話等。

2.2采取小組活動模式；所謂小組活動就是某幾名學生形成一個小組，共同完成下達的學習任務。這種活動形式能夠有效激活學生在某一個領(lǐng)域中已掌握的知識，給某觀點查找出論點及論據(jù)。比如學生采用口頭專題報告模式，讓學生針對某主題整理及收集資料，并應用德語進行口頭闡述。該模式讓擴充了學生知識之時，還鍛煉學生語言的綜合表達能力。并且該項目也劃分為多個小組，各個小組中的成員必須要分工協(xié)作，從而增強學生團隊意識。

2.3模擬活動模式；這種模式就是教師提前布置好任務，作為參與者的學生就必須要完成任務。并且學生要經(jīng)過自身努力和交際活動，查找信息及處理信息，最后完成任務。通過這種模式實現(xiàn)教師和同學以及同學和同學間的交際與互動，而且活動的內(nèi)容豐富且主體為學生，在活動中比較重視實際交際，就能夠充分地實現(xiàn)功能交際法的目的。

四、結(jié)束語

功能交際法的德語教學過程中，學生是教學的主體，通過這種方式不但能夠加強學生語言交際能力，還能夠提高聽說讀寫譯各個方面的技能，讓學生使用和德語思維相符的表達方式進行得體、有效的交際。

[1]孫坤.淺談交際教學法在德語精讀課中的應用[J].現(xiàn)代教學教學導刊,2011(7).

[2]莊慧麗.略談德語基礎(chǔ)階段教學法[J].外語與外語教學,2009(6).

[3]辛斌.交際教學法:問題與思考[J].外語教學與研究,2011(3).

Application of communicative approach in German teaching

Xiao Bing-xue

(Heilongjiang Industrial Institute, Jixi Heilongjiang,158100, China)

With the development of economic globalization, the international exchanges is strengthening, the localization of foreign language also towards the direction of multi culture development. How to cultivate students' communicative competence is the priority among priorities in language teaching, while using functional communication method to enrich the teaching content in the German teaching, shows great advantages. This paper expounds the teaching method and content of functional communication method, to explore the use of this method in the teaching of German, provide theoretical reference for the related researchers.

German language teaching; communicative approach; use

H33

A

1000-9795（2014）05-0361-01

［責任編輯：劉麗杰］

2014-03-08

肖冰雪（1984-），女，吉林扶余縣人，助教，從事德語與外國語言學研究。