石 穎

（浙江省臺州學(xué)院教師教育學(xué)院 浙江臺州 317000）

培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，打造有效聲樂課堂

石 穎

（浙江省臺州學(xué)院教師教育學(xué)院 浙江臺州 317000）

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是打造有效課堂的基石，所以，教師要把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣放在教學(xué)的首位，并充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，從根本上提高課堂學(xué)習(xí)效率，從而實現(xiàn)真正的有效課堂。

學(xué)習(xí)習(xí)慣；有效課堂

聲樂學(xué)習(xí)是一項漫長而又艱苦的勞動，因為嗓子是一件“無形的樂器”，要想制造出美妙動聽的旋律，就必須經(jīng)過長時間的摸索與訓(xùn)練。但在高師聲樂教學(xué)中，聲樂小課每周只有一次，如何充分利用這有限的一節(jié)課，向四十分鐘要效率，是所有聲樂教師所要面臨和解決的問題。

聲樂教學(xué)是師生共同參與的、合作性極強(qiáng)的學(xué)科。在聲樂教學(xué)中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)因素，也就是知識的傳播者，而學(xué)生才是接受知識與技能、創(chuàng)造和表現(xiàn)聲樂藝術(shù)的主體，所以，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動學(xué)習(xí)的能力，是打造有效聲樂課堂的基礎(chǔ)與保證。

一、課前的準(zhǔn)備與調(diào)整

“良好的開端是成功的一半”。課前準(zhǔn)備是課堂教學(xué)中的首個環(huán)節(jié)，也是一個不容忽視的環(huán)節(jié)。課前準(zhǔn)備充分與否，將直接影響課堂教學(xué)效果。為了能將有效教學(xué)落到實處，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中真正的主人，就必須要求學(xué)生做好充分的課前準(zhǔn)備工作。

(一)學(xué)習(xí)用具的準(zhǔn)備。聲樂課堂上需要準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)用具包括：教材、歌本、筆記本、便攜式錄音設(shè)備等。在每次上課之前，學(xué)生就應(yīng)當(dāng)整理好相關(guān)的學(xué)習(xí)用具，不要在課堂上因為少了這個或忘了那個而浪費時間，影響課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。

(二)學(xué)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)備是指完成好上次聲樂課所布置的練唱內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)，比如：需建立的發(fā)聲狀態(tài)、需鞏固的一些發(fā)聲知識與感覺、舊歌復(fù)習(xí)、新歌預(yù)習(xí)等。如果每次聲樂課后，學(xué)生都能很自覺地、高質(zhì)量的完成教師所布置的練習(xí)任務(wù)，那么，新課堂的教學(xué)就能很順利的得以開展。

(三)歌唱心理的調(diào)整。伊·卡·那查連柯曾經(jīng)說過：“歌唱是高級心理活動現(xiàn)象之一?！备璩咝睦頎顟B(tài)的好壞會直接或間接的影響著其發(fā)聲與演唱。因此，在每次聲樂課之前，學(xué)生一定要調(diào)整好自己的心態(tài)和心情，不要把生活中的不良情緒帶到課堂上來，以免影響學(xué)習(xí)效果。

(四)歌唱狀態(tài)的調(diào)整。歌唱是人體各歌唱器官相互配合、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的運(yùn)動。為了調(diào)整歌唱器官各部分組織的配合運(yùn)動，就要先改變生活中原始的發(fā)聲習(xí)慣，將其調(diào)整到適合歌唱的狀態(tài)之下。雖然在每次聲樂課開始都有安排練聲環(huán)節(jié)，但如果從零狀態(tài)開始練聲，就需要花很長的時間來調(diào)整狀態(tài)，這樣既浪費了時間，又大大降低了課堂學(xué)習(xí)效率。所以，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在課前多做一些身心調(diào)整運(yùn)動，比如：跑跑步、跟著節(jié)奏明快的音樂做做律動、伸展擴(kuò)胸等肢體活動等等，這樣就能幫助學(xué)生更快的進(jìn)入歌唱狀態(tài)，課堂上寶貴的四十分鐘也能充分得以利用。

二、課中的主動與互動

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識、鍛煉能力和提高技能的主陣地。啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生積極、主動地參與課堂學(xué)習(xí)，是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。但在實際的聲樂教學(xué)中，有很多學(xué)生都養(yǎng)成了被動接受知識的習(xí)慣，比如：在發(fā)聲訓(xùn)練時，很多學(xué)生都是想都不想，開口就唱，聲音正確與否全由教師來判斷；有些學(xué)生聽不懂教師所講的發(fā)聲感覺，或者發(fā)聲時感覺不太舒服，也不與教師交流；還有些學(xué)生認(rèn)為聲樂課只要聽聽唱唱就好了，根本沒有記筆記的習(xí)慣等等。這樣的惰性學(xué)習(xí)習(xí)慣是很不利于歌唱技能的掌握和學(xué)習(xí)能力的提高的。因為課堂教學(xué)的時間是有限的，聲樂學(xué)習(xí)更多的還是要靠課后學(xué)生自己的練唱，如果在課堂上沒有注意培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，那課后沒有教師在場，學(xué)生就會不知所措、無從著手。因此，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，讓心、腦、嗓、耳、手共同參與歌唱訓(xùn)練，才是提高課堂學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。

(一)善于用腦，想好再唱。聲樂學(xué)習(xí)的目的是要通過有意識的技能訓(xùn)練，逐步養(yǎng)成一個正確的發(fā)聲習(xí)慣，最終達(dá)到自如歌唱的目的。有意識的訓(xùn)練，就是強(qiáng)調(diào)“用腦”，做到“想好再唱”，具體的說：首先，學(xué)生要認(rèn)真傾聽并記憶教師所講的每一個發(fā)聲要領(lǐng)，然后在準(zhǔn)備發(fā)一個音之前，腦子里先要有一個正確聲音的概念，再指揮各歌唱器官做出正確發(fā)聲的條件反射。讓思想走在聲音前面，指導(dǎo)理念正確了，生理上也就會做出準(zhǔn)確的反應(yīng)，即使某些器官一下子沒有協(xié)調(diào)好，聲音不是很準(zhǔn)確到位，學(xué)生自己也會有所意識，并且也會作出相應(yīng)的調(diào)整。

(二)勤思善問、交流互動。聲樂是一門抽象的藝術(shù)，因為它看不見也摸不著，所以聲樂教學(xué)不能光靠講解，而是采用類似于口傳心授的形式進(jìn)行教學(xué)，也就是運(yùn)用一些象征性或借喻性的語言進(jìn)行發(fā)聲感覺的交流。由于這些教學(xué)語言無法規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，所以容易造成有些學(xué)生聽不懂或難以理解的現(xiàn)象。這就需要教師鼓勵學(xué)生敢于提問、敢于質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考，努力解決問題。

(三)聽記同步、穩(wěn)固記憶。聲樂課堂教學(xué)中，認(rèn)真聽講很重要，但聽的同時還要學(xué)會“記”。俗話說：好記性不如爛筆頭。如果上課時學(xué)生只聽不記，那么課上記得再清楚的內(nèi)容也會逐漸淡忘，而如果在聽課的同時及時做了筆記，那么就等于穩(wěn)固了記憶，課后自學(xué)時也就有了依據(jù)。

當(dāng)然，記筆記也要講求方法，科學(xué)、有效地記筆記才有利于學(xué)習(xí)。由于聲樂是一門技能課程，技能訓(xùn)練中不允許有太多書寫的空間，所以聲樂隨堂筆記要講求“精簡”，比如：把教師給予指出的唱不好的樂句或個別音給圈劃出來，再用簡單的、自己能夠看懂的記號或者關(guān)鍵詞快速做個提示標(biāo)記，這樣既不會影響教學(xué)節(jié)奏，又讓學(xué)生明確了自己課后練唱的要點和重點。

三、課后的總結(jié)與復(fù)習(xí)

聲樂學(xué)習(xí)主要包括課堂學(xué)習(xí)和課后練習(xí)兩大部分。課后練習(xí)是課堂教學(xué)的延續(xù)，課堂上所學(xué)的知識和技能必須要通過課后的復(fù)習(xí)，才能得以理解和掌握。因此，培養(yǎng)學(xué)生課后及時總結(jié)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，對于鞏固課堂學(xué)習(xí)效果、提高完善演唱技能有事半功倍的效果。

(一)及時總結(jié)，取長補(bǔ)短。每次聲樂課結(jié)束后，學(xué)生都應(yīng)對本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況做一個回憶和總結(jié)，判斷出自己哪些方面做的還不錯，哪些方面還存在不足，這樣既能為課后練唱提供借鑒，讓學(xué)生可以查漏補(bǔ)缺，又能給下次課堂學(xué)習(xí)帶來參考經(jīng)驗，避免同樣錯誤再次出現(xiàn)。

(二)有效練唱，提高效率。課后復(fù)習(xí)是聲樂學(xué)習(xí)過程中一個重要的環(huán)節(jié)，科學(xué)、有效的復(fù)習(xí)才能促進(jìn)學(xué)習(xí)、提高效率。有效復(fù)習(xí)，首先，要做到“及時”。艾賓浩斯記憶曲線告訴我們，遺忘的規(guī)律是“先快后慢”，新學(xué)的知識如果不抓緊復(fù)習(xí)，一天后就只剩下原來的25%了，所以，“趁熱打鐵”才能加深和鞏固對上課內(nèi)容的理解。其次，要做到“五到”，即：眼到、口到、耳到、心到、手到。只有多器官一起參與，全身心地投入學(xué)習(xí)，才能增強(qiáng)記憶力，提高復(fù)習(xí)效率。最后，要做到“堅持”。課后練唱要每天堅持，“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”不利于歌唱習(xí)慣的養(yǎng)成。

(三)課外積累，提高審美。正確的聲音概念是發(fā)聲訓(xùn)練過程中的參照物，也是歌唱訓(xùn)練的目標(biāo)。幫助學(xué)生建立正確的聲音概念，是聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，教師會通過范唱給學(xué)生正確聲音的認(rèn)識，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因為沒有一定的聲音表象感覺和積累，就不能明確正確的聲音概念。所以，教師要鼓勵學(xué)生課后“多聽”，視聽一些優(yōu)秀歌唱家的演唱，逐步建立正確的聲音概念，從而不斷提高學(xué)生的聲音鑒別能力和審美能力。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的，它需要教師的反復(fù)指導(dǎo)與強(qiáng)化，以及學(xué)生的配合與努力，才能逐步形成自動化了的行為動作。因此，教師要把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣放在教學(xué)的首位，這樣才能從根本上提高教學(xué)效率，從而實現(xiàn)真正的有效課堂。

[1]徐小懿.聲樂演唱與教學(xué)[M].上海:上海音樂出版社,1996.

[2]楊麗菲.聲樂藝術(shù)原理與美學(xué)思想的傳達(dá)[M].云南大學(xué)出版社,2009.

[3]張婉.高師聲樂教學(xué)法[M].廣州:廣東高等教育出版社,2004.

[4]俞子正.聲樂教學(xué)論[M].重慶:西南師大出版社,2007.

[5]楊立崗.聲樂教學(xué)法[M].上海:上海音樂出版社,2007.

Cultivation of good learning habits, to create an effective classroom

Shi Ying

(Teacher Education College, Taizhou University, Taizhou Zhejiang,317000, China)

Good learning habits is the foundation to create an effective classroom, so teachers should cultivate the students' good learning habits, and fully mobilize the enthusiasm and initiative of the students, improve the classroom learning efficiency radically, so as to achieve the effective classroom.

learning habits; effective classroom

J617.13

A

1000-9795（2014）05-0110-01

［責(zé)任編輯：董 維］

2014-03-10

石 穎（1975-），女，浙江臨海人，從事聲樂教學(xué)與研究。