高校教工黨支部凝聚力影響因素研究
——基于個(gè)人—組織匹配理論的分析

樊小杰，孔垂謙

(南京航空航天大學(xué)發(fā)展研究中心，南京210016)

高校教工黨支部凝聚力影響因素研究
——基于個(gè)人—組織匹配理論的分析

樊小杰，孔垂謙

(南京航空航天大學(xué)發(fā)展研究中心，南京210016)

文章運(yùn)用個(gè)人—組織匹配理論分析出影響教工黨支部凝聚力的關(guān)鍵點(diǎn)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，然后通過問卷調(diào)查歸納出影響高校教工黨支部凝聚力各因素的基本特征，最后依據(jù)個(gè)人—組織匹配理論的作用機(jī)理提出提升高校教工黨支部凝聚力的相關(guān)建議。

教工黨支部；凝聚力建設(shè)；個(gè)人-組織匹配理論；影響因素

一、引言

在高校，教工黨支部是學(xué)校黨委全部工作和戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ)，黨支部凝聚力建設(shè)是學(xué)校黨建工作的重要內(nèi)容。有關(guān)調(diào)查顯示，高?！坝?0%左右的教工黨支部工作總體上一般”[1]、“個(gè)別支部存在著戰(zhàn)斗力(凝聚力)不強(qiáng)等問題”[2]。上述調(diào)查某種程度上表明，當(dāng)前高校教工黨支部凝聚力現(xiàn)狀不容樂觀，與其所處的“黨在高校科研、教學(xué)、管理第一線的戰(zhàn)斗堡壘”[3]的基礎(chǔ)地位不相適應(yīng)，與黨的要求還有較大差距。實(shí)際上，提升高校教工黨支部凝聚力有兩種不同的思路：其一是強(qiáng)化影響教工黨支部凝聚力的各因素；其二是分析影響教工黨支部凝聚力的關(guān)鍵點(diǎn)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如果能用一種方法將上述兩種思路有機(jī)結(jié)合，那么高校教工黨支部凝聚力建設(shè)(以下簡(jiǎn)稱“凝聚力建設(shè)”)的成效必將事半功倍。因此，本文運(yùn)用定性和定量相結(jié)合的方法，借用個(gè)人—組織匹配理論(以下簡(jiǎn)稱“匹配理論”)嘗試將上述兩種思路相結(jié)合：先運(yùn)用匹配理論分析出影響教工黨支部凝聚力的關(guān)鍵點(diǎn)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)；然后以N大學(xué)的教職工黨員為研究樣本，通過問卷調(diào)查歸納出影響凝聚力建設(shè)各因素的基本特征，最后依據(jù)匹配理論的作用機(jī)理提出提升凝聚力建設(shè)的相關(guān)建議。

二、匹配理論與凝聚力建設(shè)

1.匹配理論的研究對(duì)象為凝聚力建設(shè)提供了新視角。 “匹配度的研究來源于心理學(xué)，組織行為學(xué)家把‘個(gè)人與組織契合度’這一觀念引入管理學(xué)。”[4]于是產(chǎn)生了匹配理論?！耙话愣裕瑐€(gè)人與組織匹配是指?jìng)€(gè)人的人格、價(jià)值觀、目標(biāo)、信仰等與組織的文化、價(jià)值觀、規(guī)范、目標(biāo)等的一致性程度?！盵5]事實(shí)上，凝聚力建設(shè)就是按照黨支部整體的建設(shè)目標(biāo)，通過相應(yīng)舉措提升教工黨員個(gè)體黨性素質(zhì)從而使得支部每位個(gè)體成員的凝聚力都能與黨支部整體凝聚力所應(yīng)然的狀態(tài)相互匹配的過程。而匹配理論研究的正是個(gè)人與組織之間如何匹配的問題，它通常關(guān)心的是什么導(dǎo)致了人—組織相互匹配, 以及人—組織匹配對(duì)于個(gè)體和組織而言, 會(huì)產(chǎn)生什么影響。這就意味著，匹配理論引入凝聚力建設(shè)，使我們既能關(guān)注到教工黨員與支部相匹配的前因，又能關(guān)注到教工黨員與支部相匹配后的結(jié)果。因此，匹配理論為凝聚力建設(shè)提供了一種動(dòng)態(tài)監(jiān)控和控制的新視角。

2.匹配理論的核心內(nèi)容為凝聚力建設(shè)提供了新思路。 Kristof認(rèn)為，“個(gè)人與組織在以下三種情況下達(dá)到了匹配：一是個(gè)人和組織二者至少有一方滿足了另一方的需要；二是個(gè)人與組織二者之間具有某些相似的基本特征；三是前兩種情況同時(shí)具備?！盵6]依據(jù)現(xiàn)有研究成果，匹配理論的核心內(nèi)容主要包含四方面：一是價(jià)值觀匹配，即主要測(cè)量個(gè)體和組織本質(zhì)特點(diǎn)的相似性。二是目標(biāo)匹配，即評(píng)估個(gè)人目標(biāo)與組織目標(biāo)之間的相似性來研究個(gè)人與組織之間的匹配程度。三是個(gè)體需求或偏好與組織系統(tǒng)、組織結(jié)構(gòu)等工作環(huán)境特征之間的匹配。四是個(gè)體人格特點(diǎn)和組織氣氛之間的匹配。與上述四個(gè)方面相關(guān)的是實(shí)現(xiàn)個(gè)人與組織相匹配的四種思路。因此，匹配理論為凝聚力建設(shè)提供了新的思路，能較為清晰的分析出影響教工黨支部凝聚力的關(guān)鍵點(diǎn)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。關(guān)鍵點(diǎn)是欲達(dá)成匹配的雙方即教工黨員和黨支部；關(guān)鍵環(huán)節(jié)是如何采取措施使教工黨員和黨支部在價(jià)值觀和目標(biāo)上達(dá)到一致、使教工黨員的個(gè)體需求與黨支部工作環(huán)境特征之間相一致、使得教工黨員與黨支部組織氛圍相一致，從而達(dá)到教工黨員和黨支部相互滿足且具有相似基本特征的目的。

3.匹配理論的測(cè)量工具為凝聚力建設(shè)提供了新方法。 “匹配理論的測(cè)量方式主要有兩種:直接測(cè)量和間接測(cè)量。直接測(cè)量是讓組織中的員工直接評(píng)價(jià)感知到的個(gè)人與組織之間的價(jià)值觀相符程度,該方法往往能得出人與組織匹配度與結(jié)果變量的顯著相關(guān),但也容易產(chǎn)生一致性偏差,無法反映出員工與組織真實(shí)的匹配狀況。間接測(cè)量則在分別評(píng)估個(gè)人和組織特征的基礎(chǔ)上,對(duì)二者的差異進(jìn)行比較。間接測(cè)量的方法能夠彌補(bǔ)直接測(cè)量的不足,揭示更加真實(shí)的匹配結(jié)果?！盵7]從研究方法來看，關(guān)于匹配理論的研究幾乎都采用實(shí)證研究，其測(cè)量工具，大體上可以分為兩大類：一類是問卷評(píng)定量表方法 (Rating Scale)、一類是Q分類法(Q-sort)。如果采用問卷評(píng)定量表的方式分別對(duì)教工黨員和黨支部書記實(shí)施問卷調(diào)查并進(jìn)行相關(guān)分析，則有助于加深對(duì)影響凝聚力建設(shè)各因素的認(rèn)識(shí)。因此，匹配理論的測(cè)量工具又為凝聚力建設(shè)提供了新的研究方法。

三、凝聚力建設(shè)影響因素調(diào)查分析及結(jié)論

“文獻(xiàn)研究表明，影響個(gè)人—組織匹配的因素包括個(gè)體因素、組織因素和文化因素三大類。”[8]因此，以N校教工黨支部為研究對(duì)象，在前人有關(guān)黨建、團(tuán)隊(duì)凝聚力建設(shè)、匹配理論等相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，從個(gè)體、組織和文化三個(gè)方面提取了出現(xiàn)頻率比較高的影響教工黨支部凝聚力的16項(xiàng)因素，包括支部班子配備、支部工作制度化和規(guī)范化水平、支部建設(shè)理念、支部服務(wù)教工發(fā)展的能力、黨員的黨性修養(yǎng)、上級(jí)黨組織的支持力度、黨員的歸屬感、支部人際關(guān)系和組織氛圍、黨員教育的創(chuàng)新性、支部書記工作水平、支部書記人格魅力、黨員的集體榮譽(yù)感、支部目標(biāo)愿景、黨員的團(tuán)隊(duì)精神、支部文化、黨員的價(jià)值取向等。在此基礎(chǔ)上，以該校20名黨組織工作經(jīng)驗(yàn)豐富的支部書記為征詢對(duì)象，通過訪談、問卷試測(cè)等方式，從16項(xiàng)影響因素中遴選出了最重要的10項(xiàng)，分別是：支部班子配備、支部工作制度化和規(guī)范化水平、支部服務(wù)教工發(fā)展的能力、黨員的黨性修養(yǎng)、上級(jí)黨組織的支持力度、支部書記工作水平、支部書記人格魅力、黨員的集體榮譽(yù)感、黨員教育的創(chuàng)新性、支部文化。針對(duì)這10項(xiàng)因素，我們重新編制問卷，采用抽樣的方法分別對(duì)(學(xué)院)教師黨支部和(機(jī)關(guān))管理人員黨支部?jī)深愔Р康?35名教職工黨員進(jìn)行了問卷調(diào)查。共計(jì)發(fā)放問卷135份，回收到有效問卷131份。針對(duì)每項(xiàng)因素，問卷設(shè)計(jì)中按照其影響力程度設(shè)計(jì)成五等分量表，最高評(píng)分為5分，最低評(píng)分為1分，請(qǐng)被調(diào)查者對(duì)每項(xiàng)因素評(píng)分。每項(xiàng)因素最后得分的計(jì)算方法[9]如下：

式中：Si表示第i個(gè)影響因素的最后得分,其中i=[1,10]；Aij表示第j份問卷對(duì)i個(gè)影響因素的打分,其中j=[1,n],n為問卷數(shù)量。

據(jù)上述方法計(jì)算后的因素得分，能夠區(qū)分出不同影響因素的相對(duì)重要性。以此為依據(jù)，分別從黨齡、崗位性質(zhì)、學(xué)歷和職稱等角度分析教工黨支部凝聚力影響因素的差異。

1.教工黨支部凝聚力影響因素的整體分析。 通過統(tǒng)計(jì)，結(jié)果表明：10項(xiàng)因素中，“上級(jí)黨組織的支持力度”的影響力最大，得分為0.910；緊隨其后的是“黨員的集體榮譽(yù)感”，得分為0.907；再次是“支部班子配備”，得分為0.901；第四位和第五位的分別是“支部書記工作水平”和“支部書記人格魅力”，得分為0.893和0.888；第六至十位的依次是“支部工作的制度化和規(guī)范化水平”、“支部服務(wù)教工發(fā)展的能力”，得分均為0.885；“黨員的黨性修養(yǎng)”得分為0.884，支部文化得分為0.848，黨員教育的創(chuàng)新性得分為0.814?？梢?，“上級(jí)黨組織的支持力度”、“支部成員的集體榮譽(yù)感”、“支部班子配備”、“支部書記工作水平”及“支部書記人格魅力”是影響教工黨支部凝聚力的最重要因素，相對(duì)而言，“支部文化”和“黨員教育形式的創(chuàng)新性”影響力較低。

2.教工黨支部凝聚力影響因素的黨齡差異。 在131名被調(diào)查者中，黨齡5年以下的黨員有19位，6-15年的黨員有68位，16年以上的老黨員有44位。調(diào)查顯示，三類不同黨齡教工群體對(duì)各影響因素的認(rèn)識(shí)情況差異較大。5年黨齡以下的教工黨員最看重“上級(jí)黨組織的支持力度”，6-15年黨齡的教工黨員最看重“支部服務(wù)教工發(fā)展的能力”，而16年以上的老教工黨員也特別看重“上級(jí)黨組織的支持力度”。一個(gè)值得關(guān)注的現(xiàn)象是，在黨支部凝聚力影響因素的認(rèn)識(shí)上，黨齡5年以下的教工黨員和黨齡16年以上的教工黨員呈現(xiàn)出相對(duì)一致性，而與黨齡6-15年的教工黨員差異較大，具體表現(xiàn)為前兩者均認(rèn)為“上級(jí)黨組織的支持力度”和“支部書記人格魅力”較為重要，而第三者則持相反意見，認(rèn)為“支部服務(wù)教工發(fā)展的能力”和“黨員的集體榮譽(yù)感”更為重要。

3.教工黨支部凝聚力影響因素的崗位差異。 在131名調(diào)查者中，有管理崗教工44位，教學(xué)崗教工53位，科研崗教工18位，教輔和工勤崗教工16位。研究顯示，不同性質(zhì)崗位的教工黨員對(duì)各因素影響力的認(rèn)識(shí)有顯著差異。管理崗教工黨員身為行政科層組織的一員，深知行政首長(zhǎng)對(duì)組織發(fā)展的特殊重要性，因而最看重“支部書記工作水平”對(duì)支部凝聚力的影響；教學(xué)崗教工黨員將“上級(jí)黨組織的支持力度”視為第一影響因素，其原因可能與當(dāng)前教學(xué)工作在高校的中心地位弱化有關(guān)，故而以教學(xué)為主的教師特別重視上級(jí)部門的支持；科研崗教工黨員更注重“黨員的集體榮譽(yù)感”，可能與其從事科研工作離不開團(tuán)隊(duì)合作有關(guān)；教輔和工勤崗位教工黨員多是學(xué)歷層次較低的“弱勢(shì)”群體，渴望能有較大的個(gè)人發(fā)展空間，因此他們認(rèn)為“支部班子配備”、“支部工作的制度化和規(guī)范化”、“支部服務(wù)教工發(fā)展的能力”等因素最為重要。值得注意的是，唯獨(dú)科研崗教工黨員比較看重“黨員教育形式的創(chuàng)新性”這一因素對(duì)黨支部凝聚力的影響力。

4.教工黨支部凝聚力影響因素的學(xué)歷差異。 在131名被調(diào)查者中，具有博士學(xué)歷的為36位，具有碩士學(xué)歷的為71位，具有本科及以下學(xué)歷的為24位。研究表明，不同學(xué)歷的教工黨員對(duì)支部凝聚力影響因素的認(rèn)識(shí)呈現(xiàn)出差異化?？偟膩碚f，具有博士學(xué)歷的教工黨員更注重“上級(jí)黨組織的支持力度”，而具有碩士學(xué)歷的教工黨員則更看重“支部班子的配備”，具有本科及以下的教工黨員則更看重“支部書記的人格魅力”。在各因素中，“上級(jí)黨組織的支持力度”的重要性隨著教工黨員學(xué)歷層次的下降而不斷下降，這表明高學(xué)歷的教工黨員更期望得到黨組織的關(guān)懷。

5.教工黨支部凝聚力影響因素的職稱差異。 在131名調(diào)查者中，具有正高職稱的為21位，具有副高職稱的為41位，具有中級(jí)及以下職稱的為69位。各群體對(duì)凝聚力首位影響因素的認(rèn)識(shí)分別是“支部書記工作水平”、“上級(jí)黨組織支持力度”和“支部班子配備”。值得一提的是，在中級(jí)及以下教工黨員的認(rèn)識(shí)中，與支部書記有關(guān)的“支部書記工作水平”和“支部書記人格魅力”兩項(xiàng)因素的影響力卻有著較大的差異，前者被認(rèn)為是比較重要的影響因素，而后者卻被認(rèn)為是不太重要的影響因素，其中的原因值得探究。

以上研究結(jié)果表明，不同身份背景的教工黨員由于黨齡、工作性質(zhì)、學(xué)歷和職稱等的差異，其對(duì)黨支部凝聚力各影響因素重要性的排序也存在差異。依據(jù)匹配理論，這種差異有助于真實(shí)了解教工黨員個(gè)體與黨支部之間相匹配的前因和后果，盡管這種差異化的比較與匹配理論的間接測(cè)量略有區(qū)別。

四、啟示與建議

大量的研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)人與組織匹配能夠較好地預(yù)測(cè)個(gè)體的行為和工作態(tài)度。某種程度上，“這種個(gè)體行為和工作態(tài)度對(duì)群體凝聚力等卻有著積極的影響”[10]。匹配理論的上述作用機(jī)制，為凝聚力建設(shè)提供了有益的啟示。

1.一致性的結(jié)論既是影響凝聚力建設(shè)的核心因素，又是黨員個(gè)體與黨支部實(shí)現(xiàn)匹配的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。調(diào)研的總體結(jié)論表明，“上級(jí)黨組織的支持力度”、“黨員的集體榮譽(yù)感”和“支部班子配備”是教工黨員均較為關(guān)注的影響因素，其既是核心因素又是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接決定著個(gè)體與組織匹配。因此，凝聚力建設(shè)應(yīng)該把握這種規(guī)律性，多在這三方面下工夫。

2.異質(zhì)性的結(jié)論既說明了當(dāng)前凝聚力建設(shè)的重要性和必要性，又說明了教工黨員與黨支部相匹配的差異性和多樣性。教工黨支部建設(shè)必須因人而異，既要把握好教工黨員的同質(zhì)性，又要重視其異質(zhì)性，努力探索切合本支部實(shí)際及黨員現(xiàn)實(shí)需求的舉措，緊緊圍繞匹配理論的核心內(nèi)容在價(jià)值觀、目標(biāo)、教工黨員個(gè)體需求、黨支部文化和工作氛圍等方面不斷改進(jìn)，不斷提升凝聚力建設(shè)的實(shí)效。

3.調(diào)研的拓展：如何使教工黨支部的凝聚力轉(zhuǎn)換為黨支部及支部全體黨員的戰(zhàn)斗力。匹配理論的本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)個(gè)人與組織的匹配并最終使得每位個(gè)體和整個(gè)組織的功效得到最大限度的發(fā)揮。因此，僅僅揭示高校教工群體對(duì)黨支部凝聚力影響因素的特征不是研究的唯一目的，如何使教工黨支部的凝聚力轉(zhuǎn)換為黨支部及支部全體黨員的戰(zhàn)斗力，才是調(diào)查研究要解決的核心問題。黨支部凝聚力建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)該遵循和借鑒黨的有關(guān)理論、匹配理論等，從人、領(lǐng)導(dǎo)、環(huán)境、團(tuán)隊(duì)和文化等多方面入手，切實(shí)將支部的凝聚力轉(zhuǎn)換為基層黨組織及全體黨員的戰(zhàn)斗力，真正發(fā)揮基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和全體黨員的先鋒模范作用。

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(責(zé)任編輯肖地生)

G647

A

1003-8418(2014)02-0100-03

樊小杰(1982—)，男，河北邢臺(tái)人，南京航空航天大學(xué)發(fā)展研究中心講師、教育學(xué)碩士；孔垂謙(1969—)，男，河南信陽人，南京航空航天大學(xué)發(fā)展研究中心主任、研究員、教育學(xué)博士。

南京航空航天大學(xué)黨建重點(diǎn)課題“教工黨支部凝聚力提升途徑研究——基于實(shí)證的分析”(項(xiàng)目編號(hào)2012—YAD10003)。