賈黎麗

(黃淮學(xué)院 河南駐馬店 463000)

對(duì)提高大學(xué)英語(yǔ)教育效能的思考

賈黎麗

(黃淮學(xué)院 河南駐馬店 463000)

在大學(xué)教育教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，對(duì)其進(jìn)行有效性評(píng)價(jià)的目標(biāo)并不是對(duì)教學(xué)效率高低的評(píng)價(jià)。現(xiàn)如今，采用教學(xué)效能評(píng)價(jià)模式提到教學(xué)效率評(píng)價(jià)，對(duì)提高大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)效能有重要的影響。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的主要體現(xiàn)“師以長(zhǎng)技以制夷”的價(jià)值取向，進(jìn)而體現(xiàn)英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展之工具的課程價(jià)值觀。在教育教學(xué)模式改革的過(guò)程中，應(yīng)用全新的英語(yǔ)教育模式，將對(duì)英語(yǔ)教學(xué)效能的提高具有重要的影響。本文就提高大學(xué)英語(yǔ)教育效能的思考進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，并對(duì)其中相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行論述。

大學(xué)英語(yǔ)教育；效能；思考

作為高等教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，大學(xué)英語(yǔ)教育課程呢個(gè)教學(xué)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)性課程。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是高等學(xué)校、教育主管部門(mén)、廣大師生最為重視的課程之一。雖然大學(xué)英語(yǔ)受到多方的關(guān)注與重視，但是大學(xué)英語(yǔ)鯨魚(yú)的效果卻并不是很理想。在大學(xué)英語(yǔ)教育實(shí)施的過(guò)程中，如何提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提高大學(xué)英語(yǔ)教育效能已經(jīng)成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要話題。至上個(gè)世紀(jì)開(kāi)始，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育已經(jīng)經(jīng)歷了一系列的教學(xué)改革，并且也已經(jīng)取得了一定的成就。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)與綜合國(guó)力不斷增強(qiáng)的過(guò)程中，我國(guó)與國(guó)際交流日益頻繁，英語(yǔ)作為國(guó)際交流用語(yǔ)，其中的重要性已經(jīng)顯得越來(lái)越突出。改變現(xiàn)如今的教學(xué)模式，提高英語(yǔ)教育的效能，已經(jīng)成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的分析

當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式仍然停留在傳統(tǒng)框架中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定程度上制約了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。筆者對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

1.教學(xué)模式單一，教學(xué)方法陳舊

當(dāng)前，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)仍然以傳統(tǒng)的語(yǔ)言傳授為主。教師通常情況下將課堂分為三分之二的時(shí)間來(lái)講授課文中定格語(yǔ)言與語(yǔ)法[1]。教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，成為教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生在整堂課中被動(dòng)的接受教師灌輸?shù)闹R(shí)。由此可見(jiàn)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式仍然以填鴨式的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師的教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，并未將學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性考慮在內(nèi)。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行語(yǔ)言的體驗(yàn)，訓(xùn)練與實(shí)踐。由此可見(jiàn)，這種單一的教學(xué)模式眼中的制約力學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)與提高。雖然有的教師在教學(xué)活動(dòng)中采用了現(xiàn)代的教學(xué)方法，如多媒體與網(wǎng)絡(luò)等輔助教學(xué)教學(xué)的使用。但是教師在使用這些教學(xué)輔助的過(guò)程中，教學(xué)觀念并未從根本上轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。英語(yǔ)課堂教學(xué)仍然以教師為中心。教師在教學(xué)活動(dòng)中領(lǐng)讀領(lǐng)練，實(shí)施滿堂灌的教學(xué)模式。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主要采用機(jī)械記筆記。由此可見(jiàn)，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用僅是一種形式。并不能從根本上消除傳統(tǒng)模式帶來(lái)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)輕聽(tīng)說(shuō)，重讀寫(xiě)的弊端。這種單一的教學(xué)模式，陳舊的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生各方面能力培養(yǎng)具有重要的影響。制約了學(xué)生的成長(zhǎng)。

2.大班授課，學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐時(shí)間受限

近年來(lái)，在教育教學(xué)改革不斷推進(jìn)的過(guò)程中，各高校每年招生的數(shù)量都在不同程度的上升。現(xiàn)如今，在校的大學(xué)生人數(shù)迅速增長(zhǎng)。班級(jí)容量不斷擴(kuò)大?，F(xiàn)如今，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生五六十人已經(jīng)是一種較為常見(jiàn)的現(xiàn)象。大學(xué)英語(yǔ)課程作為一門(mén)公共性課程，大班授課已經(jīng)成為大學(xué)英語(yǔ)授課的一向特點(diǎn)。由于學(xué)生數(shù)量的增加，使得學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，學(xué)生語(yǔ)言時(shí)間訓(xùn)練受到一定的限制。在大班授課中，每個(gè)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不奇，對(duì)教師的教學(xué)方式的接受能力也各不相同。傳統(tǒng)的教學(xué)模式統(tǒng)一采用次更換同的教學(xué)方式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能獲得相應(yīng)的提高。在此情況下，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求不能獲得滿足，造成學(xué)生英語(yǔ)水平的提高受到一定限制。由此可見(jiàn)，大班授課，學(xué)生的在學(xué)習(xí)與實(shí)踐方面并不能滿足學(xué)習(xí)的需要，長(zhǎng)期以往學(xué)生英語(yǔ)水平很難提高。

3.大學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)不高

現(xiàn)如今，各高校英語(yǔ)教師大部分都是從高校畢業(yè)或者外聘的教師。在實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，并沒(méi)有聘請(qǐng)相應(yīng)的外教來(lái)為學(xué)生進(jìn)行授課。因而，大學(xué)英語(yǔ)教師的師資力量相對(duì)薄弱。大學(xué)英語(yǔ)教師師資力量的薄弱體現(xiàn)較為明顯的地方就是教師人員不足，教師的科研能力不高。眾所周知，在高校不斷擴(kuò)招的過(guò)程中，大學(xué)英語(yǔ)教師的授課任務(wù)也相對(duì)的增加。大學(xué)英語(yǔ)教師每周授課時(shí)平均達(dá)到了18節(jié)左右。有的教師甚至超過(guò)了20節(jié)。教師在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，沒(méi)有充足的時(shí)間開(kāi)展教研活動(dòng)。教師的理論知識(shí)最終服務(wù)與課堂教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展。在理論知識(shí)沒(méi)有相應(yīng)的科研活動(dòng)保障的前提下，教師缺乏先進(jìn)的教學(xué)理論，造成教學(xué)質(zhì)量受到一定的影響。由此可見(jiàn)，高校英語(yǔ)教師師資力量的薄弱，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果不理想的一個(gè)重要因素。這其中對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高造成嚴(yán)重影響。使得學(xué)生只接受純粹的理論英語(yǔ)。

作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)在大學(xué)教育教學(xué)匯總具有重要的影響。大學(xué)生在我國(guó)中小學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)習(xí)過(guò)程已經(jīng)習(xí)慣于以來(lái)教師[2]。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中從不采取主動(dòng)的措施來(lái)管理自己的學(xué)習(xí)，其更不具備相應(yīng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與掛念。在學(xué)習(xí)新知識(shí)后不能將其轉(zhuǎn)化到實(shí)際的應(yīng)用中來(lái)。另外，大部分大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，起動(dòng)機(jī)就是為莫以特殊目的而進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一特殊目的主要是應(yīng)付學(xué)校的各項(xiàng)考試。長(zhǎng)期以往導(dǎo)致高校英語(yǔ)教學(xué)朝著應(yīng)

試教育的大路上發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)智慧考試，很少在日常英語(yǔ)應(yīng)用中熟練的應(yīng)用。由此可見(jiàn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的薄弱，不僅影響自己學(xué)習(xí)成果的獲得，其還影響了教師教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)，使得大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效能不能充分的體現(xiàn)出來(lái)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其實(shí)施自主學(xué)習(xí)不僅可以提高自身的英語(yǔ)水平，還能夠促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。但是，實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)并非如此。

4.學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱

二、提高大學(xué)英語(yǔ)教育效能的措施

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)不斷實(shí)施的過(guò)程中，其教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀并不令人滿意。面對(duì)這種現(xiàn)狀，大學(xué)英語(yǔ)教師以及各高校應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的措施，提高大學(xué)英語(yǔ)教育效能。筆者認(rèn)為提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效能可以從以下幾方面著手。

1.改革教學(xué)模式

教學(xué)模式的改革是提高大學(xué)英語(yǔ)教育效能的關(guān)鍵。教學(xué)模式的改革應(yīng)將以教師為中心的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)。新教學(xué)模式的開(kāi)展應(yīng)當(dāng)以現(xiàn)代信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)。將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與教師教學(xué)的主動(dòng)性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。保證大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可以不受時(shí)間與地點(diǎn)的限制實(shí)施教學(xué)。教學(xué)模式的改革就應(yīng)當(dāng)將教學(xué)模式朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。將課堂教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)融合在一起，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與應(yīng)用英語(yǔ)的能力。在教學(xué)模式改革的過(guò)程中，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法與教學(xué)手段應(yīng)當(dāng)采用多樣化的模式。教師在課堂教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主。將教師在教學(xué)活動(dòng)的協(xié)調(diào)者、幫助者、引導(dǎo)者以及組織者角色充分的發(fā)揮出來(lái)。在教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)合理選擇教學(xué)澆澆菜，精心的組織課堂教學(xué)活動(dòng)，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)盡量創(chuàng)造出富有真是交際情景讓學(xué)生盡可能使用英語(yǔ)交流，最大限度的利用課堂時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。

2.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在教育教學(xué)改革不斷推進(jìn)的過(guò)程中，大學(xué)英語(yǔ)教師面臨著巨大的壓力與挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的講授教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)如今教學(xué)的需要。教師在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變角色。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師不僅將知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行闡述、講解與分析，教師還應(yīng)不斷培養(yǎng)應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。教師在面對(duì)新形勢(shì)的壓力與挑戰(zhàn)下，必須適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息化技術(shù)。利用網(wǎng)絡(luò)多媒體等手段提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[3]。現(xiàn)代教學(xué)輔助設(shè)施的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高具有重要的影響。同時(shí)，英語(yǔ)教師在加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)不斷提高自身科研能力。教師定期定量的閱讀外語(yǔ)教育著作與論文，積極參與各類研討會(huì)與師資培訓(xùn)班。教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中不斷的進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，對(duì)帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有重要的作用。學(xué)生就會(huì)以教師為榜樣，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。

3.采用科學(xué)合理的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略

總體而言，大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間有限。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中僅依賴于傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)是無(wú)法獲得英語(yǔ)語(yǔ)言的所有知識(shí)以及英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握了正確的學(xué)習(xí)策略，能夠自主學(xué)習(xí)，就可以更好地配合教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。尸檢結(jié)果表明，英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的有效使用對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)成績(jī)的提高具有一定難過(guò)的促進(jìn)作用。因此，在新教學(xué)模式不斷推進(jìn)的過(guò)程中，課堂教學(xué)就應(yīng)當(dāng)包括促使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。要想培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)策略，教室就應(yīng)當(dāng)從學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)觀念，學(xué)習(xí)方法與能力以及學(xué)習(xí)環(huán)境等方面著手。依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，將正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略傳達(dá)給學(xué)生，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中。

4.嘗試本土教材建設(shè)

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，建立以學(xué)生為中心的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是教師應(yīng)當(dāng)合理使用適合本校學(xué)生英語(yǔ)水平的教材。當(dāng)前，我國(guó)各高校大學(xué)英語(yǔ)教材的使用主要采用專業(yè)外語(yǔ)出版社近期出版的教材[4]。這些教材內(nèi)容新穎、信息量大，適合當(dāng)前教學(xué)模式下的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)。但是，這些教材是針對(duì)全國(guó)各高校教學(xué)總體要求進(jìn)行編排的，總體上體現(xiàn)的是一種共性。不同的高校使用同一套教材，而各高校的學(xué)生水平與接受能力存在一定的差異，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有一定的影響。因此，筆者認(rèn)為，有條件的高校應(yīng)當(dāng)組織教師編寫(xiě)適合本校學(xué)生特點(diǎn)教材。自編教材更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自主性的提高具有重要的影響。對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，大學(xué)英語(yǔ)教育有效性的提高，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力，還能夠提高教師的教學(xué)水平。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)采取多種方式提高教育的效能。大學(xué)英語(yǔ)教育效能的提高，將提高學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)的能力。

[1]夏紀(jì)梅.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革對(duì)教師的挑戰(zhàn):教師發(fā)展問(wèn)題與對(duì)策[J].中國(guó)外語(yǔ),2010,12(2):7-11.

[2]王艷飛.分組學(xué)習(xí)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西北民族大學(xué)學(xué)報(bào),2010,12(15):150-153.

[3]王達(dá)金.指導(dǎo)式教學(xué)與主題式教學(xué)融為一體的教學(xué)模式探討[J].中國(guó)外語(yǔ),2010,10(2):7-11.

[4]黃寧夏.大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化研究與本土化教材建設(shè)[J].漳州師范學(xué)院學(xué)報(bào),2012,13(3):165-167.

The thinking of improving the efficiency of the college English education

Jia Li-li
(Huanghuai Institute, Zhumadian Henan, 463000, China)

The author analyzes the problems existing in the university entrepreneurship education, studied at the university of entrepreneurship education on the role of entrepreneurial intention, on how to make good university entrepreneurship education work puts forward his own opinion, for reference.

entrepreneurship education; mechanism of action

H315

：A

：1000-9795（2014）011-000070-02

［責(zé)任編輯：周 天］

賈黎麗(1985-)，女，河北獻(xiàn)縣人，助教，研究方向：英文文學(xué)，跨文化研究。