張 強(qiáng)

(吉林警察學(xué)院 吉林長(zhǎng)春 130117)

高校英語(yǔ)教學(xué)中的中國(guó)文化滲透

張 強(qiáng)

(吉林警察學(xué)院 吉林長(zhǎng)春 130117)

本文首先分析了高校英語(yǔ)教學(xué)中的中國(guó)文化滲透的意義，接著從注重教師在英語(yǔ)教學(xué)中的主導(dǎo)作用，在教學(xué)中增加中國(guó)文化的因素以及在擴(kuò)展練習(xí)中滲透中國(guó)文化三個(gè)方面提出了高校英語(yǔ)教學(xué)中的中國(guó)文化滲透策略。

高校；英語(yǔ)教學(xué)；文化滲透

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，跨文化交際已經(jīng)成為現(xiàn)代公眾生活的重要組成部分。在跨時(shí)空交際中，文化之間的差異往往會(huì)成為困擾交際的一個(gè)因素，因?yàn)椴煌瑖?guó)家的地理壞境與歷史文化有所不同，其生活習(xí)慣和語(yǔ)言風(fēng)格必然會(huì)存在差異。就高校英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的時(shí)候要以文化素質(zhì)為基礎(chǔ)，要明確中西文化之間存在的不同之處，注重英語(yǔ)教學(xué)過程中中國(guó)文化的滲透。

一、高校英語(yǔ)教學(xué)中的中國(guó)文化滲透的意義

首先，文化滲透是高校英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分?，F(xiàn)代社會(huì)需求的是復(fù)合型人才，高校英語(yǔ)教學(xué)也把高素質(zhì)復(fù)合型人才當(dāng)做教學(xué)目標(biāo)。一些專業(yè)的工作性質(zhì)更是要求人才培養(yǎng)要具備良好的跨文化交際能力，比如，會(huì)展專業(yè)，旅游專業(yè)等等。這些專業(yè)畢業(yè)生的工作性質(zhì)就要求工作人員對(duì)國(guó)外以及本土國(guó)家的文化知識(shí)有所了解，像歷史、地理、習(xí)俗等等，需要具備良好的跨文化交際的能力，能夠用英語(yǔ)表達(dá)文化內(nèi)涵。在高校英語(yǔ)教學(xué)中滲透中國(guó)文化，明確中西方文化的差異，把文化知識(shí)有效的融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，是高校英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，這樣才不會(huì)使學(xué)生語(yǔ)言技能跟文化之間產(chǎn)生脫節(jié)，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

其次，中國(guó)文化滲透能夠增強(qiáng)學(xué)生跨文化交際的能力。英漢兩種語(yǔ)言分屬不同的語(yǔ)系，不同的國(guó)度之間的歷史背景，社會(huì)文化，民族風(fēng)情等均有很大的差異。每一種語(yǔ)言都有一定的語(yǔ)法規(guī)則，如果語(yǔ)言學(xué)習(xí)沒有結(jié)合具體的文化，就可能出現(xiàn)錯(cuò)誤。通過中國(guó)文化在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透，能夠讓學(xué)生了解中方文化跟西方文化存在的差異。高校學(xué)生只有具備了豐富的文化沉淀，才能減少在交際過程中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。所以，在高校英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行中國(guó)文化滲透能夠增強(qiáng)學(xué)生跨文化交際的能力。

第三，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的體會(huì)和感悟能力

在高校英語(yǔ)教育中，學(xué)生的文化體驗(yàn)對(duì)于教學(xué)效率的提升具有十分重要的意義，將學(xué)生置身于一個(gè)場(chǎng)景中，可以幫助學(xué)生體會(huì)到場(chǎng)景中的內(nèi)涵，對(duì)各種詞匯、句子等方面的內(nèi)容進(jìn)行了解，從而加深對(duì)應(yīng)于知識(shí)的意識(shí)。在高校英語(yǔ)教育過程中，文化體驗(yàn)式教學(xué)是學(xué)生加強(qiáng)英語(yǔ)文化體驗(yàn)的重要途徑。學(xué)生在高校英語(yǔ)教育中的英語(yǔ)文化體驗(yàn)，主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。第一，在文化中體驗(yàn)自我。英語(yǔ)是世界上使用最為廣泛的語(yǔ)言，加強(qiáng)英語(yǔ)教育過程中的文化的滲入，這會(huì)使得學(xué)生在文化體驗(yàn)的過程中，對(duì)英語(yǔ)的了解更加深刻。英語(yǔ)在一定程度上可以看成是一種載體的聲音，是一種流動(dòng)性的材料，也是比較抽象的，這使得很多學(xué)生在文化體驗(yàn)英語(yǔ)的過程中，會(huì)感覺到一些難度，比如對(duì)單詞、語(yǔ)法等方面的理解不夠透徹，加上單詞、語(yǔ)法的內(nèi)容比較復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生的理解困難。但是相比于其他的語(yǔ)言，英語(yǔ)給人帶來(lái)一種抽象性的美感。因此加強(qiáng)英語(yǔ)文化的滲透，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更多的文化體驗(yàn)，以此加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。第二，高校英語(yǔ)教育中的英語(yǔ)文化體驗(yàn)更加直接。相比于對(duì)其他語(yǔ)言的文化體驗(yàn)，英語(yǔ)教育中的英語(yǔ)文化體驗(yàn)會(huì)更加直接一些。英語(yǔ)通過語(yǔ)法、詞句等內(nèi)容來(lái)體現(xiàn)差異，在不同的詞句以及語(yǔ)法中，這些差異往往是比較大的，一個(gè)單詞的順序的改變，都有可能會(huì)導(dǎo)致整個(gè)句子的意思發(fā)生改變，因此在教學(xué)過程中，應(yīng)該要讓學(xué)生體會(huì)到更多的英語(yǔ)內(nèi)涵，對(duì)詞語(yǔ)的變通進(jìn)行了解和掌握，從而才能明白英語(yǔ)的內(nèi)涵。學(xué)生在文化體驗(yàn)英語(yǔ)表達(dá)的意境的過程中，也可以激發(fā)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

二、當(dāng)前高校英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀以及存在的問題

近年來(lái)受到素質(zhì)教育的影響，高校英語(yǔ)教學(xué)受到的重視程度越來(lái)越高，對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)模式以及方法的改進(jìn)工作也在不斷進(jìn)行，盡管相比于以前的英語(yǔ)閱讀教育而言，教育質(zhì)量有了一定的改善，但仍然還存在一些問題。

1.高校英語(yǔ)教學(xué)理念和方法比較陳舊。素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，使得教育改革取得了一定的成就，但同時(shí)還是存在教育理念和教育模式比較陳舊的問題。傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)教學(xué)模式通常都是由教師進(jìn)行講解，學(xué)生聽講的模式，從而完成對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，按部就班的學(xué)習(xí)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得不到相應(yīng)的提升，最終違背了高校英語(yǔ)教學(xué)的目的。在高校英語(yǔ)教學(xué)過程中，各種先進(jìn)的教學(xué)方法應(yīng)用較少，比如小組合作教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等。

2.學(xué)生的跨文化學(xué)習(xí)意識(shí)不足.英語(yǔ)是一種針對(duì)學(xué)生的工作以及生活實(shí)踐產(chǎn)生的語(yǔ)言，隨著近年來(lái)國(guó)際交流變得越來(lái)越頻繁，英語(yǔ)教學(xué)也變得越來(lái)越普遍，在教學(xué)過程中受到的重視程度逐漸提高。高校學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)受到的重視程度越來(lái)越高，在未來(lái)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中與其他國(guó)家之間進(jìn)行交流和結(jié)合的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，面對(duì)不同文化背景的人，需要采取不同交際手段，但是當(dāng)前很多高校英語(yǔ)教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的跨文化學(xué)習(xí)意識(shí)的教育力度不夠，使得很多學(xué)生不能對(duì)西方文化進(jìn)行深刻的體驗(yàn)，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)外國(guó)文化的了解不足，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中效率不高。

3.教師的實(shí)踐能力存在明顯不足的現(xiàn)象。在當(dāng)前的高校英語(yǔ)閱讀教育過程中，因?yàn)榻處煴旧淼慕逃砟钜约敖虒W(xué)方式比較滯后，因此使得教師并不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行積極的指導(dǎo)。尤其是教育教過程中，教師自身的文化功底不夠深厚，在教學(xué)時(shí)往往只能采取比較傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教育，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大影響。

三、高校英語(yǔ)教學(xué)中的中國(guó)文化滲透策略

1.對(duì)高校英語(yǔ)教育進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，加強(qiáng)對(duì)文化教育的認(rèn)識(shí)

加強(qiáng)道德素養(yǎng)提升的關(guān)鍵是讓學(xué)生對(duì)各種中國(guó)文化的理解程度加深，從而能利用優(yōu)秀的中國(guó)文化的精髓對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范，讓學(xué)生能夠真正地理解到英語(yǔ)教育的重要性。加強(qiáng)英語(yǔ)教育效率的提升，首先應(yīng)該要對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，了解英語(yǔ)教育在高校教育過程中的重要作用，以及對(duì)學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)的重要意義，使得教育工作者能夠意識(shí)到中國(guó)文化與英語(yǔ)教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的作用以及帶來(lái)的價(jià)值。傳統(tǒng)的教育模式是填鴨式教育，教師單純地講解往往會(huì)讓學(xué)生覺得課堂枯燥乏味，久而久之對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。英語(yǔ)教育的主旨是要讓學(xué)生不斷提高自身的綜合能力素養(yǎng)，從而使得學(xué)生能夠積極應(yīng)對(duì)自己在工作以及生活中遇到的各種問題，并且對(duì)這些問題進(jìn)行有效的解決。在未來(lái)的發(fā)展過程中應(yīng)該要對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及具體工作人員的英語(yǔ)教育意識(shí)進(jìn)行改觀，要加強(qiáng)英語(yǔ)教育的機(jī)構(gòu)和組織的建設(shè)以及完善，同時(shí)對(duì)機(jī)構(gòu)和組織的功能要進(jìn)行完善，比如加強(qiáng)英語(yǔ)教育教師對(duì)中國(guó)文化教育的重視程度，使得教師在教學(xué)過程中可以應(yīng)用更多的中國(guó)文化內(nèi)容。因此在英語(yǔ)教育過程中融入優(yōu)秀的中國(guó)文化，是要對(duì)傳統(tǒng)教育理念進(jìn)行改革的一種重要表現(xiàn)，需要教育工作者對(duì)傳統(tǒng)的教育理念進(jìn)行改進(jìn)，從而提高高校英語(yǔ)教育的效率。

2.注重教師在英語(yǔ)教學(xué)中的主導(dǎo)作用

在高校英語(yǔ)教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生作為教學(xué)的主體，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)教學(xué)的主要組織形式是課堂教學(xué)，作為英語(yǔ)教師，要對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)所包含的文化含義有很深的理解，認(rèn)真籌劃教學(xué)內(nèi)容，要注重知識(shí)傳授的層次性以及全面性，堅(jiān)持教學(xué)的度是“學(xué)生夠用”。教師在英語(yǔ)教學(xué)中所扮演的角色除了是語(yǔ)言的教育者，還是文化的引導(dǎo)者。在教學(xué)中滲透中國(guó)文化的時(shí)候，要克服傳統(tǒng)英語(yǔ)知識(shí)傳授的弊端，堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)文化和西方文化有個(gè)比較，發(fā)現(xiàn)兩者的共性與差異性，提高學(xué)生的文化理解能力。事實(shí)上，要提高高校英語(yǔ)教學(xué)過程中中國(guó)文化的滲透成效，可以采用一些新穎的教學(xué)方式，像任務(wù)教學(xué)、情景教學(xué)等等，在課堂上給學(xué)生講解大量的實(shí)例，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段為學(xué)生提供相對(duì)真實(shí)的服務(wù)場(chǎng)景，還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色模擬，打破傳統(tǒng)的教師講課、學(xué)生聽課的單一型局面，提高文化滲透成效。為了加強(qiáng)教師在教學(xué)過程中的積極引導(dǎo)，需要對(duì)教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)，使得教師自身的文化素養(yǎng)得到有效的提升，最終提高學(xué)生的文化領(lǐng)悟能力以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

3.在教學(xué)中增加中國(guó)文化的因素

在高校英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，多數(shù)是以目的語(yǔ)文化為背景來(lái)進(jìn)行交際的，像學(xué)習(xí)交流的時(shí)候，就會(huì)設(shè)置在咖啡廳，關(guān)于見面問候的設(shè)置的就是天氣，這種狀況已經(jīng)滲透到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的多個(gè)方面。在高校英語(yǔ)教學(xué)中滲透中國(guó)文化，需要把一些經(jīng)典的文化內(nèi)容作為英語(yǔ)交際的內(nèi)容，之后把西方英語(yǔ)交際的情景來(lái)進(jìn)行中國(guó)話試驗(yàn)。打個(gè)比方，把交際中的西餐文化轉(zhuǎn)化為中餐文化。讓學(xué)生比較西方個(gè)人主義價(jià)值觀跟中國(guó)集體主義價(jià)值觀，找出其中的共性與差異性等。在英語(yǔ)課堂中滲透中國(guó)文化還需要相關(guān)專家根據(jù)中國(guó)文化的背景對(duì)當(dāng)前教材中的一些失語(yǔ)現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)整，并且要采用正確的表達(dá)方式對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化進(jìn)行表達(dá)，這樣才能讓學(xué)生對(duì)于中國(guó)文化有個(gè)深層次的了解?？傊?，高校英語(yǔ)教學(xué)要體現(xiàn)文化教學(xué)的新理念，有意識(shí)的給學(xué)生灌輸文化方面的知識(shí)，切實(shí)的把文化教學(xué)寓于旅游英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生自己去感受中國(guó)文化，培養(yǎng)他們熱愛國(guó)家和民族的感情。

4.在擴(kuò)展練習(xí)中滲透中國(guó)文化

突破課堂教學(xué)的限制是現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)成為英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)的方式之一。所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)擴(kuò)展練習(xí)，在練習(xí)中積極滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化。比如，跟學(xué)生生活相關(guān)的一些報(bào)紙、雜志等，這些媒介涉及到政治、生活以及文化等多個(gè)方面，能夠作為擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)層面的重要材料?？梢怨膭?lì)學(xué)生上網(wǎng)看一些關(guān)于國(guó)外民族生活習(xí)慣以及文化風(fēng)俗的報(bào)道，跟中國(guó)的傳統(tǒng)文化進(jìn)行比較，總結(jié)，通過了解不同文化過度的風(fēng)土人情，并且要對(duì)西方的文化進(jìn)行了解，加強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中對(duì)本國(guó)文化以及外國(guó)文化的掌握力度，從而不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效。為了提高英語(yǔ)教學(xué)效率，可以開展一些相應(yīng)的文化活動(dòng)，比如加強(qiáng)學(xué)生與留學(xué)生之間的交流，在交流的過程中促進(jìn)我國(guó)傳統(tǒng)文化的融入，使得我國(guó)的傳統(tǒng)文化可以得到相應(yīng)的發(fā)揚(yáng)，并且提升學(xué)生自身的文化內(nèi)涵。

四、結(jié)論

綜上所述，在高校英語(yǔ)課程教學(xué)中加入中國(guó)文化是新時(shí)期綜合性人才培養(yǎng)的基本要求，能夠增加學(xué)生對(duì)民族文化的了解，還能夠?qū)W生增強(qiáng)跨文化交際的能力。所以，要重視英語(yǔ)教學(xué)中中國(guó)文化的滲透，注重教師在英語(yǔ)教學(xué)中的主導(dǎo)作用，在教學(xué)中增加中國(guó)文化的因素，還要在擴(kuò)展練習(xí)中滲透中國(guó)文化，從而為培養(yǎng)綜合性人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]楊紅英．注重中國(guó)文化的導(dǎo)入與滲透，提升學(xué)生跨文化交際能力[J]．當(dāng)代教育論壇，2013(5)．

[2]喬錕華.高校英語(yǔ)教育中的中國(guó)文化失語(yǔ)及應(yīng)對(duì)策略[J].語(yǔ)文學(xué)刊(外語(yǔ)教育教學(xué)),2014(04).

[3]張雅麗.高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中的中國(guó)文化缺失現(xiàn)象與對(duì)策研究[J].文教資料,2013(16).

Chinese culture infiltration in college English teaching

Zhang Qiang
(Jilin Police Academy, Changchun Jilin, 130117, China)

This paper analyzes the significance of Chinese culture infiltration of the English teaching in colleges and universities, then puts forward the Chinese culture of the English teaching in colleges and universities penetrating strategies: pay attention to the dominant role of teachers in English teaching, increasing factors of Chinese culture in teaching, extension exercise infiltration of Chinese culture.

colleges and universities; English teaching; cultural infiltration

H319

：A

：1000-9795（2014）011-000106-02

［責(zé)任編輯：周 天］

張 強(qiáng)(1979-)，男，吉林通化人，研究方向 ：英語(yǔ)教育。