陸寧

2010年6月，教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”正式啟動(dòng)，該計(jì)劃希望能夠通過(guò)教育改革促進(jìn)并引導(dǎo)我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)的方向，面向社會(huì)需求，培養(yǎng)高質(zhì)量的實(shí)用型人才?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”提出，高等院校要大力加強(qiáng)人才培養(yǎng)機(jī)制以及人才培養(yǎng)模式改革，加強(qiáng)和行業(yè)企業(yè)合作，共同設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，共同制訂人才培養(yǎng)方案，從而培養(yǎng)出一大批具有工程能力和創(chuàng)新能力的高質(zhì)量實(shí)用型人才。電工學(xué)作為非電學(xué)專業(yè)課程的基礎(chǔ)性學(xué)科，不但具有較強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性，而且對(duì)于大學(xué)生完成后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，從事各類技術(shù)工作具有十分重要的作用。但是，由于教學(xué)理念、課程體系、教學(xué)方法以及教學(xué)實(shí)踐等方面嚴(yán)重滯后，導(dǎo)致現(xiàn)階段高等院校電工學(xué)教學(xué)與社會(huì)發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，甚至出現(xiàn)“學(xué)而無(wú)用”“畢業(yè)即失業(yè)”等現(xiàn)象的發(fā)生，不但嚴(yán)重浪費(fèi)了高等教育資源，同時(shí)還嚴(yán)重阻礙了我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展。在這種情況下，秉持卓越工程師教育培養(yǎng)理念，大力加強(qiáng)電工學(xué)教學(xué)改革，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供大量的有用人才，無(wú)疑就有了十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、卓越工程師培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和目標(biāo)

在傳統(tǒng)的“重理論，輕實(shí)踐”的培養(yǎng)模式下，大學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是電工學(xué)理論知識(shí)，很少進(jìn)行電工學(xué)工程實(shí)踐，這樣就導(dǎo)致相當(dāng)多的大學(xué)生雖然掌握了大量的電工學(xué)理論知識(shí)，但是一旦遇到電工學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，常常難以解決。為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，必須創(chuàng)新適合卓越工程師培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式，推行以工程實(shí)踐為重點(diǎn)的電工學(xué)教學(xué)改革。

推行卓越工程師人才培養(yǎng)模式改革，必須大力加強(qiáng)校企合作，將傳統(tǒng)的在校電工學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的單一學(xué)習(xí)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)樵谛＠碚搶W(xué)習(xí)與在企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的雙學(xué)習(xí)模式，并以制度的形式明確大學(xué)生工程實(shí)踐時(shí)間，為大學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)的時(shí)間基礎(chǔ)。為培養(yǎng)大學(xué)生的工程實(shí)踐能力與工程創(chuàng)新意識(shí)，除保證大學(xué)生充足的工程實(shí)踐時(shí)間外，高等院校還要按照電工學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，在企業(yè)安排不同的教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。例如：認(rèn)識(shí)、生產(chǎn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，專業(yè)課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)等。在處理課程學(xué)習(xí)和工程實(shí)踐的關(guān)系上，高等院?？梢造`活掌握，既可以采取先在學(xué)校進(jìn)行一段理論知識(shí)學(xué)習(xí)然后再到企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐，隨后再到學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)的交叉學(xué)習(xí)方法，也可以采取先在學(xué)校進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)，然后再到企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐的學(xué)習(xí)方法。無(wú)論采取哪種教學(xué)方法，都必須認(rèn)真分析課程特點(diǎn)以及大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)大學(xué)生的專業(yè)化發(fā)展。

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的根本目標(biāo)是培養(yǎng)職業(yè)道德水平高，實(shí)踐能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，高等院校必須努力創(chuàng)建適合卓越工程師培養(yǎng)的電工學(xué)實(shí)踐、課程體系，在實(shí)踐課程體系創(chuàng)建過(guò)程中，高等院校必須努力堅(jiān)持“理論實(shí)踐相結(jié)合，校企實(shí)踐相結(jié)合，通用標(biāo)準(zhǔn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合”的原則，加強(qiáng)校企合作，充分利用校內(nèi)資源與企業(yè)資源，以培養(yǎng)工程意識(shí)與工程素質(zhì)為基礎(chǔ)，不斷培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神與工程實(shí)踐能力。

二、高?！半姽W(xué)”課程改革的必要性

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，電工學(xué)在許多行業(yè)當(dāng)中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，如今許多單位都要求員工要有一定的電工知識(shí)基礎(chǔ)，所以現(xiàn)在我國(guó)的許多高校都越來(lái)越重視“電工學(xué)”這門課程。我國(guó)在20世紀(jì)五六十年代才開始創(chuàng)立“電工學(xué)”這門課程，最初的目的是為了使學(xué)生能夠擁有電路方面的基礎(chǔ)知識(shí)，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)電路方面的專業(yè)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。在“電工學(xué)”這門課程當(dāng)中，包含豐富的、具有很強(qiáng)實(shí)用性的內(nèi)容，并且這些內(nèi)容隨著科技的不斷進(jìn)步，知識(shí)體系也在不斷地更新。

我國(guó)在改革開放之后社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)都取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，在社會(huì)和生活當(dāng)中出現(xiàn)了越來(lái)越多新興事物，這也使得“電工學(xué)”發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。但是由于“電工學(xué)”這門課程的課時(shí)非常有限，如果要向非工業(yè)專業(yè)的學(xué)生教授，難度還是比較大的。高校需要針對(duì)目前在校大學(xué)生的基本情況，對(duì)“電工學(xué)”課程進(jìn)行改革，從而幫助高校大學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這門課程。

三、高?！半姽W(xué)”課程改革的具體措施

隨著“電工學(xué)”在高校學(xué)科當(dāng)中地位越來(lái)越重要，高校要綜合社會(huì)發(fā)展形勢(shì)和學(xué)科的基本背景對(duì)“電工學(xué)”進(jìn)行系統(tǒng)的改革，特別是在“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”提出的今天，高校需要通過(guò)改革促進(jìn)高校大學(xué)生對(duì)“電工學(xué)”的進(jìn)一步理解和學(xué)習(xí)。

（一）精簡(jiǎn)“電工學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容，要注重課程的實(shí)用性

在“電工學(xué)”課程當(dāng)中包括了許多電子電工方面的基礎(chǔ)知識(shí)，這些知識(shí)都是理工科學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是現(xiàn)在很多高校留給“電工學(xué)”的課時(shí)太少，高校的老師不能夠?qū)Υ髮W(xué)生進(jìn)行更深一步的指導(dǎo)，而且“電工學(xué)”的教學(xué)往往只局限于課堂理論教學(xué)，不能夠很好地與實(shí)踐相結(jié)合。所以，這就要求高校的“電工學(xué)”應(yīng)當(dāng)把那些課程當(dāng)中并不是特別重要的細(xì)節(jié)部分進(jìn)行刪減。例如高校老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行電路講解的時(shí)候，可以把具體的計(jì)算過(guò)程舍去，而對(duì)其他的更為重要的內(nèi)容進(jìn)行講解，這樣可以有效節(jié)約大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行課程教育的過(guò)程當(dāng)中，只要能夠讓學(xué)生理解公式和定律就達(dá)到了教育的目的，記憶性的內(nèi)容不用花費(fèi)過(guò)多時(shí)間去講解。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)以及數(shù)字化進(jìn)程不斷加快，這也就要求高校在“電工學(xué)”課程當(dāng)中要更多地涉及有關(guān)電子科技方面的知識(shí)，對(duì)于這一部分的知識(shí)應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步深化和擴(kuò)展，使得高?！半姽W(xué)”的課程更符合時(shí)代發(fā)展的需要。高校的“電工學(xué)”課程也應(yīng)當(dāng)更多地向著實(shí)用性的方向發(fā)展，在課堂教學(xué)當(dāng)中融入最新的電子電工方面的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，使得“電工學(xué)”課程具有更多的實(shí)用性，符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。

（二）高校應(yīng)當(dāng)完善“電工學(xué)”的教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的“電工學(xué)”課堂教育中，都是以老師作為課堂教學(xué)的中心，學(xué)生只是被動(dòng)地接受老師所傳授的知識(shí)內(nèi)容。由于在課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的積極性沒(méi)有被充分激發(fā)，使得這種教學(xué)方法不利于學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的吸收和理解。按照“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的需要，我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步改革當(dāng)前高?！半姽W(xué)”的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，采用新的教學(xué)方法對(duì)高校的大學(xué)生進(jìn)行教育。

高校應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)“電工學(xué)”課程的積極性，使大學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)“電工學(xué)”的知識(shí)，在教育過(guò)程當(dāng)中更加突出學(xué)生的主體性地位，使老師和學(xué)生能夠在課堂教學(xué)當(dāng)中更好地互動(dòng)起來(lái)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教師在課堂教育當(dāng)中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮組織者的作用，通過(guò)在課堂教育當(dāng)中引導(dǎo)大學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)和把握知識(shí)體系，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，促使他們更好地掌握電子電工的相關(guān)知識(shí)。

（三）注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，完善高?！半姽W(xué)”課程所涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

在“電工學(xué)”課程教育當(dāng)中應(yīng)當(dāng)更注重其實(shí)踐性的特點(diǎn)。大學(xué)生學(xué)習(xí)“電工學(xué)”最主要的目的就是能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)體系運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，所以我們應(yīng)當(dāng)在理論教學(xué)的課程中更多地加入實(shí)踐性的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠把課堂中所學(xué)到的理論知識(shí)通過(guò)實(shí)踐過(guò)程更好地理解和運(yùn)用，使他們能夠真正了解“電工學(xué)”的內(nèi)容，這樣也可以有利于培養(yǎng)大學(xué)生在創(chuàng)新方面的能力。

“電工學(xué)”在關(guān)于實(shí)驗(yàn)方面的教學(xué)內(nèi)容上要更多地以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力為目的，要注重在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中使學(xué)生對(duì)“電工學(xué)”的內(nèi)容加深理解，這樣可以滿足大學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)“電工學(xué)”的興趣，并且可以組成集體的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了能夠適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展的需要，高校的“電工學(xué)”課程還應(yīng)當(dāng)不斷地進(jìn)行改革與完善，要結(jié)合一些高科技、現(xiàn)代化的教育手段對(duì)“電工學(xué)”課程進(jìn)行改進(jìn)。同時(shí)，要注重課程的教育質(zhì)量，使學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，從而有效地提升“電工學(xué)”的教育效果。

（四）高校應(yīng)當(dāng)逐步把“電工學(xué)”教學(xué)資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)共享

如今，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為高校教育當(dāng)中的一項(xiàng)重要的工具，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入到了人們的日常生活當(dāng)中。因此，高校的“電工學(xué)”教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)這一有利的平臺(tái)，促進(jìn)高?！半姽W(xué)”的教育效果。高校應(yīng)當(dāng)為了方便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)“電工學(xué)”方面的知識(shí)，使學(xué)生能夠更為方便地查找到“電工學(xué)”方面的資料。高校應(yīng)當(dāng)在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中建立網(wǎng)絡(luò)課堂，共享課程資源和資料。在今后的高校教育過(guò)程當(dāng)中，互聯(lián)網(wǎng)扮演著極其重要的角色。所以，高校的“電工學(xué)”教師除了要熟悉本專業(yè)的知識(shí)體系之外，還需要對(duì)該門課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行分析和總結(jié)，配合高校課堂的理論教學(xué)，在互聯(lián)網(wǎng)上對(duì)高校大學(xué)生對(duì)于該學(xué)科所面臨的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的解答。除此之外，高校的“電工學(xué)”教師還應(yīng)當(dāng)努力搜集一些“電工學(xué)”課程方面的網(wǎng)絡(luò)資源，并且把這些資源運(yùn)用到日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，這樣能夠有效地提升“電工學(xué)”的教學(xué)質(zhì)量。

（五）高校應(yīng)當(dāng)改革“電工學(xué)”的考核模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)體系當(dāng)中，“電工學(xué)”主要是通過(guò)閉卷考試的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程知識(shí)方面的考核，考核的內(nèi)容主要就是在課堂當(dāng)中所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，最終的考試成績(jī)就成為學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程好壞的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。這樣的評(píng)判模式具有一定的弊端，因?yàn)檫@樣的考試還是屬于應(yīng)試教育，不能夠?qū)W(xué)生是否掌握此類的知識(shí)進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)。因此，高校應(yīng)當(dāng)對(duì)“電工學(xué)”的考核模式進(jìn)行變革，要重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用能力，真正形成理論與實(shí)踐相結(jié)合的考核模式。