李德花

(濰坊市育才學校，山東濰坊，261041)

醒來之痛與偉大的人生抉擇
——《風箏》一文的深度解讀

李德花

(濰坊市育才學校，山東濰坊，261041)

課文《風箏》處于人教版初中語文七年級(上)第五單元，選自魯迅的散文詩集《野草》。課文著重抒寫了從麻木中醒來感覺到的沉重痛苦，然而，面對仍在麻木中沉睡的弟弟，作者的痛苦始終不被理解，不能釋懷，從而傳達出更深沉的痛苦。由于特殊的時代背景及作者啟迪國民的思想追求，學生學習理解課文難度較大。為了提升教學效果，我寫作本文。本文第一部分以入情入境的方式直抒魯迅豐富的內(nèi)心變化，揭示魯迅的思想追求與寫作宗旨；第二部分介紹魯迅的求學經(jīng)歷及棄醫(yī)從文的人生抉擇，以便使學生了解那個時代的魯迅，理解魯迅對于那個時代及民族發(fā)展的“思想引領者”的偉人形象。

一

風箏在北京的寒冬中踉蹌地升起，唐突地闖進了魯迅的視野，帶著冬的蕭瑟打開了魯迅記憶的閘門。江南的草長鶯飛，并沒有給魯迅的回憶增加些許輕松。當年不經(jīng)意地捧起一本書，明白了游戲是“兒童最正當?shù)男袨椤?，明白自己已?jīng)充當“精神的虐殺”的劊子手時，愧疚與自責就如影隨形；負重的心如“鉛塊”，在不能自拔的深淵中無休止地墮落。

忘記吧?不能!逃避嗎?不能!不能承受的痛苦幾乎讓魯迅窒息?！叭欢业膽土P終于輪到了，在我們離別得很久之后，我已經(jīng)是中年。我不幸偶爾看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。于是二十年來毫不憶及的幼小時候?qū)τ诰衽皻⒌倪@一幕，忽然在眼前展開，而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重地墮下去了?！毖a救，在有生之年，要讓心靈輕松，讓自己的靈魂得到救贖。于是，在江南的風箏時節(jié)，兩個“早已有了胡子”的成年男人，“嚷著，跑著，笑著”，把風箏送上了天。風箏隨風飄擺，長了胡子的弟弟高興地笑著。魯迅仔細期待著，渴望著:都想起來了吧?要罵我了吧?會原諒我了吧?可是，弟弟當年伏在窗口張望的好奇早已被歲月剝落，那只被踩扁的風箏也已經(jīng)被遺忘塵封。不能飛翔，只有躲在黑暗里的沉重。

說出來吧，也許說出來能讓弟弟想起，這是唯一可用的方法了?！坝心菢拥氖聠?我不記得了?！钡艿苎?，你完全不記得了嗎?那時你那么渴望風箏，你做的風箏很漂亮，你偷偷地做，還是被我發(fā)現(xiàn)了，我把你心愛的風箏撕壞，粗暴地踩在腳下，你痛苦的表情我現(xiàn)在都能看得見，你卻不記得了嗎?“不記得了。”弟弟不記得了。如果吶喊可以喚醒回憶，魯迅必會盡力。但是，弟弟不記得了。期待被懸在空中，糾纏多年的愧疚與自責已經(jīng)找不到回家的路。痛苦落滿了魯迅的臉。弟弟緊張地連聲說著“我原諒你了”。魯迅苦澀地笑著，你原諒我了嗎?你愛護著自己的大哥，可是回憶已經(jīng)丟失，原諒又從何談起呢?

如果不是偶爾讀過那本書，不明白游戲原來是兒童最正當?shù)男袨?，不知道即使“長兄如父”，也沒有粗暴傷害弟弟的權力，不知道除了身體精神也是不能被虐殺的，如果這一切都不知道，如果一直沉睡著、蒙昧著，也就不會有這樣背負罪惡的沉重，甚至“我”還可以簡單粗暴、理直氣壯地傷害，“我”還可以一如既往地圣人要求的一樣盡父兄之責。

可是，魯迅已經(jīng)醒來。

他看到了自己假圣人之道的粗暴，傷害病弱弟弟的無情；從圣人的字縫里，他看到了長兄邏輯的荒謬。那個粗暴無情的人是哥哥嗎?是人嗎?弟弟不解又迷茫地望著魯迅，不知該如何安慰他了。多么希望弟弟能痛罵自己一頓，能聲討他的罪惡，可是，弟弟讀不懂魯迅眼里的痛苦。

當年的兄弟已經(jīng)長大?？墒?，放眼四望，以愛的名義進行的“精神虐殺”卻無處不在。往事不能再重演，為了國家的命運、民族的前途。于是，魯迅把一腔熱血傾于筆端，向沉睡的人們發(fā)出深沉的吶喊:“兒童教育關系到民族的前途和國家的命運，所以父母必須進行合理而及時的教育”，應該有“健全的產(chǎn)生，盡力的教育，完全的解放”。他對中國傳統(tǒng)教育的兒童教育只管生不管教的狀況提出了尖銳的批評:“中國的孩子，只要生，不管他好不好；只要多，不管他才不才。生他的人，不負教他的責任。雖然‘人口眾多’這一句話，很可以閉了眼睛自負；然而這許多人口，便只在塵土中輾轉(zhuǎn)，小的時候，不把他當人，大了以后，也做不了人?！濒斞钢赋觯瑢τ趦和倪@種不負責任的態(tài)度，只能使父母成為“孩子”的父母，不能成為真正的“人”的父母，從而失去了培養(yǎng)與教育“人”的最重要的職能。他認為，“人只有通過教育才能成為真正的人，即使是天才，他生下來的第一聲啼哭，也和正常的兒童一樣，決不會就是一首好詩?！彼裕凇段覀儸F(xiàn)在怎樣做父親》一文中，魯迅要求人們把天性的父母之愛，“更加擴張，更加醇化；用無我的愛，自刁民犧牲于后起新人”。只有這樣，才能把兒童培養(yǎng)成為“完全的人”。

魯迅看到，民族的發(fā)展需要完全的人，需要完全解放的兒童。他在《從孩子的照相說起》一文中說，中國人的價值觀往往是趨向于“靜”，只有那些低眉順眼的馴良的兒童，才會被認為是“好孩子”，而“活潑，健康，頑強，挺胸仰面……凡是屬于‘動’的，那就未免有人搖頭了”。他呼吁，要培養(yǎng)“完全的人”，要對社會進行根本性的改造，主張應該教育學生去改革社會，而不是消極地適應社會。

呼喚人的重生，思考生命的完整。一紙風箏，牽動的不僅是兄弟情深，更是對民族未來與復興的思考和深沉呼吁。一紙風箏牽動的醒來之痛，最終化為民族復興先驅(qū)的精神動力，鼓舞他在午夜奮筆疾書，支持他在白色黑暗中顛沛流離而矢志不移。時至今天，細讀《風箏》，撲面而來的不僅有長兄的一腔慈愛，更有覺醒的無助與痛苦，有文字負載的強國愛國夢。風箏，牽出一段人生，折射出一個時代，樹立起一座豐碑。

二

魯迅的祖上是紹興有名的大戶人家，在清朝乾隆年間，擁有良田萬畝，當鋪十幾所。太平天國起義軍攻進紹興，這個家族的顯赫局面才宣告結束。即使這樣，魯迅家庭仍然保持著小康人家的生活水平。魯迅的父親周伯宜，考上秀才以后，始終沒有考上舉人，因而仕途上很不得意。他雖然用封建的一套教育子女，但是從不打罵子女。1895年，甲午中日戰(zhàn)爭中，清政府打了敗仗以后，周伯宜曾對人說:“國事艱難，我要把我的孩子一個送到西洋去，一個送到東洋去，學習本領，好為國家效力?！濒斞傅哪赣H魯瑞，是清朝咸豐年間舉人魯希曾的女兒。她待人寬厚，逢事有主見，還能夠接受新思想、新事物。

12歲時，魯迅被送進紹興城內(nèi)著名的三味書屋念書。在三味書屋，魯迅讀書是很勤奮刻苦的。曾因一次遲到而在桌上刻了“早”字，以便警戒自己。從那以后，他便再也沒遲到過。在這里，魯迅博覽了中國的許多古籍，尤其是儒家的經(jīng)典《論語》《孟子》等書，同時還看了許多筆記和野史。

魯迅13歲時，終于因為祖父“賄考”案件家庭徹底敗落了。在魯迅祖父最初被通緝的日子里，為了免受牽連，魯迅和二弟躲到了外婆家待了半年多。魯迅第一次感受到了人情冷暖，世態(tài)炎涼。魯迅16歲時，父親死了，祖父還在獄中。田地已經(jīng)賣光。魯迅的家徹底破產(chǎn)了。

再沒有天真的魯迅了。

1898年，魯迅18歲。維新派的報紙已經(jīng)進了紹興城。當時《知新報》第45冊載有列強瓜分中國一圖，魯迅擔憂地和二弟談起此事，開始關心祖國的命運。終于，魯迅帶上僅有的八元路費，進入了南京水師學堂，結束了他在三味書屋的生活。

南京的學習讓魯迅看到一個新鮮的世界。尤其在南京礦路學堂，學校開設的礦學、地質(zhì)學、化學、熔煉學、格致學、測算學、繪圖學等都讓魯迅感到非常新鮮。魯迅學習很努力，他甚至把沒有課本的幾何、開方、八線、開方提要四種數(shù)學課本以及《地質(zhì)淺說》的內(nèi)容全部抄下來。當時，雖然變法維新已經(jīng)失敗，但鼓吹維新的書報還在大量出版，看新書的風氣在知識分子中已經(jīng)形成。魯迅常常到閱覽室去讀新書新報，感受那些陌生而新鮮的事物。魯迅的思想也發(fā)生了變化，他覺得，這個世界充滿了激烈競爭，優(yōu)勝劣敗。中國如果還按照老一套方式，絕對不能生存下去。他決心用自己的才智和熱情，投入到挽救國家危亡的洪流中去。他為自己取了兩個別號:戛劍生、戎馬書生，還刻了印章。意思是，他要拔劍而起，投入戰(zhàn)斗，有朝一日，為國捐軀。他還刻了一方印章:文章誤我。決心和封建的文化及教育決裂。1902年1月27日，魯迅以一等第三名的成績在礦路學堂畢業(yè)，入選清政府留學生之列。于是，魯迅東渡日本，開始了新的追尋。這一年，魯迅22歲。

在日本弘文學院，魯迅繼續(xù)著思想的蛻變。1903年2月，魯迅不顧清政府弘文學院監(jiān)督的警告，毅然剪掉了辮子，成為弘文學院江南班第一個剪掉辮子的人，認為“從此以后壁壘一新，再不用為此煩惱了”。為了紀念這次斷發(fā)，魯迅特意去照了一張相片，并在相片背后題詩一首送給自己的好友許壽裳:“靈臺無計逃神矢，風雨如磐闇故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅?！?/p>

1904年9月，24歲的魯迅來到仙臺，進入醫(yī)學專門學校學習。在這里，他遇到了恩師藤野先生，遭受日本學生的歧視和侮辱，經(jīng)歷了著名的“看電影事件”。當時，細菌學是采用幻燈片教學的，每當一段教完，還放映一些時事幻燈片。有一次放映的是俄日戰(zhàn)爭的時事幻燈片，日本抓到了一個俄國奸細，這個奸細是一個中國人。當日本軍人槍斃這個奸細的時候，幻燈片中圍觀的一群中國人竟然無動于衷，而看幻燈片的日本學生則發(fā)出了“萬歲”的喊聲。魯迅愕然了。他感到憤怒、屈辱和悲痛。他立即離開了教室，以后許多天心情都難以平靜。應當怎樣拯救祖國?應當怎樣教育國民?靠維新改良走日本人的路，能救國嗎?靠醫(yī)學能醫(yī)治國民的愚昧和落后嗎?一個想法在他的腦海中產(chǎn)生了:“凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的?！薄皩?，重要的是改變?nèi)藗兊木?，改變?nèi)藗兊乃枷?。用什么才能做到這一點呢?這就是文藝?！毕氲竭@里，他覺得豁然開朗，他知道自己該怎么做了。

“我要退學了。”魯迅平靜地對好友許壽裳說，“我想學文藝。中國的呆子，醫(yī)學是不能治好的。”魯迅進一步說。

魯迅向清政府駐日學監(jiān)提出了退學申請，得到批準。1906年的春天，魯迅離開了仙臺，開始了新的人生旅程。

以救治愚弱的國民精神為己任，從此，魯迅以筆為槍，把民族發(fā)展的重任擔在肩上。從此，世人讀到了一篇篇振聾發(fā)聵的文章，血雨腥風中多了一個頑強的戰(zhàn)士，兒童教育研究中多了一位充滿慈愛、見解深刻的先生。魯迅，是中國多舛的歲月中巍然屹立的民族棟梁。

讀罷《風箏》，心情久久不能平靜。謹以這篇小文，來仰視偉人，抒一腔景仰之情。

李德花(1973—)，女，山東濰坊人，本科，濰坊市育才學校教師，中學一級。