楊 麗

(柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣西柳州，545006)

通過雙證書提高中職市場營銷專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力

楊 麗

(柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣西柳州，545006)

中職學(xué)校市場營銷專業(yè)面臨突出的問題:一方面市場營銷領(lǐng)域需要大量實(shí)踐技能突出的一線人才；另一方面中職生不能滿足社會需求。這是因?yàn)橹新毷袌鰻I銷專業(yè)對學(xué)生技能培養(yǎng)方面不夠突出或者說沒有一種有效的方法突出學(xué)生技能培養(yǎng)。所以，中職學(xué)校應(yīng)實(shí)行“雙證書”培養(yǎng)模式來提高畢業(yè)生的就業(yè)能力。

雙證書；中職市場營銷專業(yè)；實(shí)踐能力

職業(yè)教育實(shí)行畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書并重的“雙證書”是我國職業(yè)教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是落實(shí)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會、面向市場辦學(xué)”的重要舉措。實(shí)行學(xué)生畢業(yè)“雙證書”的制度，就是職業(yè)技術(shù)教育中學(xué)歷教育(以學(xué)歷證書為標(biāo)志)與職業(yè)培訓(xùn)(以職業(yè)資格證書為標(biāo)志)之間的一種融合。學(xué)生在校完成相應(yīng)的課程，經(jīng)考試、考核和思想品德鑒定合格，頒發(fā)畢業(yè)證書；通過職業(yè)技能的資格考核通過后，取得職業(yè)資格證書。學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書制度是國家勞動管理的重要組成部分，也是勞動就業(yè)制度的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它反映了社會生產(chǎn)力發(fā)展的必然要求。

一、中職學(xué)校推行實(shí)施職業(yè)資格證書制度的意義

職業(yè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)實(shí)用型技能人才的重要責(zé)任，是我國教育中與經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最緊密、最直接的部分。因此，推行職業(yè)學(xué)校實(shí)施職業(yè)資格證書制度是加快培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重要舉措，這對于促進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展，增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力具有重要意義。

二、中職教育實(shí)行“雙證書”的必然性

國家對“雙證書”有明確的要求。1996年頒布的《中華人民共和國職業(yè)教育法》，1998年國家教委、國家經(jīng)貿(mào)委、勞動部《關(guān)于實(shí)施〈職業(yè)教育法〉加快發(fā)展職業(yè)教育的若干意見》都對實(shí)行職業(yè)資格證書制度提出了要求。

隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，尤其是我國高校招生制度改革之后，每年將有上千萬大中專畢業(yè)生就業(yè)，他們所面臨的競爭壓力非常大。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個社會問題，引起了社會的關(guān)注。如何提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭能力這一課題就很嚴(yán)峻地?cái)[在了各職業(yè)院校的面前。社會對勞動者的素質(zhì)要求越來越高，特別是對技能型人才的需求更突出實(shí)踐能力，要求中職畢業(yè)生上崗后就能適應(yīng)崗位。這就要求我們在培養(yǎng)學(xué)生時，要注重崗位實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而職業(yè)資格證書正是對某個崗位分等級提出具體的要求，具有某個等級的職業(yè)資格證，才能更好地勝任該崗位的工作。所以學(xué)校為了適應(yīng)技能培養(yǎng)的需要，要求學(xué)生具有畢業(yè)證的同時要具備職業(yè)資格證，利用職業(yè)資格證書來推進(jìn)學(xué)生技能的培養(yǎng)。

三、中職市場營銷專業(yè)人才的準(zhǔn)確目標(biāo)定位

許多中專、技校、高職都紛紛開設(shè)市場營銷專業(yè)，但從各類人才招聘市場所反映的信息來看，如何為中職市場營銷專業(yè)的畢業(yè)生找到一條合適的就業(yè)之路是各校都面臨的問題。為此，分析本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位群和競爭優(yōu)勢，并在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)確擬定本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就顯得至關(guān)重要。從社會需求角度看，中職教育是實(shí)踐型、技術(shù)型和職業(yè)專門化的教育。

四、加強(qiáng)以“雙證書”相對應(yīng)的教師隊(duì)伍建設(shè)

中職市場營銷專業(yè)雖然不像工科類專業(yè)比如汽車維修、機(jī)電、數(shù)控等專業(yè)要求的動手操作能力那么強(qiáng)，但它還是需要與之相匹配的“雙師型”教師進(jìn)行理論與實(shí)踐的教學(xué)。中職學(xué)校市場營銷專業(yè)的教師大多是高校畢業(yè)后直接到中職學(xué)校任教，并沒有到相關(guān)企業(yè)從事營銷方面工作的經(jīng)歷。他們理論知識豐富，但理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合不足，知識結(jié)構(gòu)不全面，多數(shù)時候理論知識陷于空談的局面。教師講不透，學(xué)生聽不懂，所教授的知識與實(shí)際有相當(dāng)大的差距。這樣的教師培養(yǎng)出來的學(xué)生也只能是理論強(qiáng)、實(shí)踐弱，到了實(shí)踐崗位很難馬上上手，達(dá)不到企業(yè)的用工需求，也與中職教育的培養(yǎng)實(shí)踐型人才的目標(biāo)不符。所以要培養(yǎng)實(shí)踐型人才，學(xué)生要推行“雙證書”制度，教師也必須具備開展“雙證書”教學(xué)所需要的能力，這就需要教師不單要具備豐富的理論知識，還要具備很強(qiáng)的實(shí)踐能力。

培養(yǎng)開展“雙證書”教育的師資隊(duì)伍，應(yīng)從以下幾方面入手:一是現(xiàn)有教師到企業(yè)掛職，提高實(shí)踐營銷能力；二是從企業(yè)中引進(jìn)具有實(shí)踐能力的教師補(bǔ)充到教師隊(duì)伍中；三是從企業(yè)中聘請專家作為兼職教師。

五、建立與“雙證書”相匹配的實(shí)訓(xùn)基地

中職學(xué)校在校內(nèi)首先要建立與專業(yè)方展要求相匹配的實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地中熟悉營銷技能；其次，在學(xué)校中辦企業(yè)，例如超市、營銷公司等，通過產(chǎn)教結(jié)合，提供真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生的實(shí)訓(xùn)更具有真實(shí)性；最后，學(xué)校要與企業(yè)開展校企合作，多建立一些校外的實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地中輪訓(xùn)，從而提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)技能?？偠灾?，不管哪一種方式，要推行“雙證書”制度，與之相配套的實(shí)訓(xùn)基地一定要具備，否則我們的中職教育就是空中樓閣，缺少實(shí)踐的基礎(chǔ)。

我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高技能緊缺人才培養(yǎng)要求越來越高，“雙證書”制度就是在此形勢下產(chǎn)生的教育模式。因此，筆者認(rèn)為中職學(xué)校應(yīng)該從學(xué)生的自身情況出發(fā)，根據(jù)市場營銷人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)市場營銷的定位方向，并結(jié)合中職學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，從而使得中職類市場營銷專業(yè)在以人才定位為方向的指引下，提高教學(xué)效率、突出教學(xué)效果，辦出特色。

[1] 楊麗英.提高“雙證書”獲取率，增強(qiáng)學(xué)院綜合競爭力[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2012(17).

[2] 黃剛.校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的理論與實(shí)踐.衛(wèi)生職業(yè)教育，2012(23).

[3] 郭素華，王二麗，付達(dá)華.踐行工學(xué)結(jié)合創(chuàng)新高職院校人才培養(yǎng)模式[J].中醫(yī)藥管理，2012(12).

G712

A

2095－3712(2014)12－0027－02

楊麗，女，廣西柳州人，碩士，柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校講師。