蔡東龍

歷史是由鮮活的人物、事件組成的，如何凸顯歷史課生動(dòng)、有趣的一面，改變歷史課“霧里看花、水中望月”的距離感和朦朧色彩，一直是歷史教師探討的問題。隨著新課程改革的推進(jìn)及信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)打破了“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”的傳統(tǒng)教法，構(gòu)建起新型的教學(xué)模式。慶幸的是，我校班班有多媒體，我們開始把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段運(yùn)用于歷史教學(xué)中，這無疑是歷史教學(xué)手段的一次質(zhì)的飛躍。

一、多媒體輔助歷史教學(xué)的優(yōu)勢

1.圖文聲像并茂，形象直觀，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美國教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！背踔猩鷮v史普遍感興趣，但他們的興奮點(diǎn)往往集中在歷史故事上，并不滿足教師對教材的簡單重復(fù)。而多媒體教學(xué)具有圖文聲色并茂等特點(diǎn)，能夠利用新技術(shù)創(chuàng)設(shè)特定的情境，可把久遠(yuǎn)陌生的、抽象的史實(shí)變得貼近、形象、生動(dòng)，使歷史教學(xué)變活。

如：講授“敵后抗日根據(jù)地的艱苦斗爭”內(nèi)容時(shí)，先播放一首學(xué)生熟悉的歌曲《南泥灣》，讓學(xué)生在優(yōu)美的歌聲中感覺到南泥灣由“雜草眾生、野狼成群”開辟成“到處是莊稼，遍地是牛羊”的過程。聽完后，教師提問：這首歌曲反映了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的什么事情？當(dāng)時(shí)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的敵后抗日根據(jù)地正面臨什么情況？面對這種情況，中國共產(chǎn)黨采取了哪些措施？以此引入教學(xué)。學(xué)生紛紛展開討論，主動(dòng)發(fā)言，氣氛活躍。這就把以前被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)、愉快地參與。

2.動(dòng)態(tài)模擬過程，有效呈現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)

一堂成功的歷史課必須是重點(diǎn)突出，對難點(diǎn)要巧妙突破。教師如果能夠針對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，運(yùn)用多媒體來配合教學(xué)，并以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自覺對重難點(diǎn)進(jìn)行思維，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化難為易，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。如：講“絲綢之路的開辟”一課中，我采用動(dòng)態(tài)模擬張騫行程和絲綢之路路線的動(dòng)畫，并在直觀展示后及時(shí)引導(dǎo)，指出張騫出使西域?qū)z綢之路的開辟所起的作用，使學(xué)生對兩者之間的內(nèi)在關(guān)系的理解更深了一步。

3.培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新能力

新課標(biāo)明確指出：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間；培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實(shí)問題。

利用多媒體手段可以更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)聯(lián)想，啟迪學(xué)生思維。如：在講授八年級上冊時(shí)，就可抓住以下幾個(gè)問題讓學(xué)生進(jìn)行思考：英國與中國相隔這么遠(yuǎn)，為什么要發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭呢？為什么說鴉片戰(zhàn)爭是中國半殖民地半封建社會(huì)的開端，也是中國近代史的開端？鴉片戰(zhàn)爭后，中國的領(lǐng)土和主權(quán)遭到了哪些破壞？然后再結(jié)合《南京條約》及其一系列不平等條約內(nèi)容，以及《第二次鴉片戰(zhàn)爭形勢》圖及有關(guān)投影圖片和電影《火燒圓明園》的情景等，讓學(xué)生進(jìn)行深入思考、分析、比較、歸納，這樣不僅使學(xué)生對近代落后的中國接連挨打的屈辱史的根本原因有了更加清楚的認(rèn)識，而且提高了學(xué)生獨(dú)立獲取知識和運(yùn)用知識的能力。

4.擴(kuò)大課堂教學(xué)的容量，提高課堂教學(xué)的效率

課堂容量大，有助于學(xué)生全面地看待歷史人物或認(rèn)識歷史事件。歷史課文雖然主要以人物和事件串聯(lián)，但初中階段更突出故事性和單元主題，不太注意其整體性和系統(tǒng)性，所以如何能全面地展現(xiàn)人物和認(rèn)識歷史事件是較難做到的事，但運(yùn)用多媒體能較好處理此事。如：講“唐太宗和貞觀之治”一課時(shí)，如何評價(jià)唐太宗是一個(gè)重點(diǎn)，課本從節(jié)用戒奢、招賢用能、虛心納諫三方面展現(xiàn)了他的馭政才干，在講課時(shí)我增加了“玄武門之變”的內(nèi)容，讓學(xué)生多角度了解唐太宗，并引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)歷史人物要看主流、看主要方面。

二、運(yùn)用多媒體輔助歷史教學(xué)需注意的方面

1.課件內(nèi)容不宜過多

課件內(nèi)容過多，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生成為“看戲”的，教師成為“放戲”的，多媒體“霸占”了整個(gè)課堂，指揮著教師的教和學(xué)生的學(xué)。教師必須把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，不能當(dāng)“解說員”或“播放者”，而應(yīng)通過對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作，使多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化、效率最高化，同時(shí)要從人與多媒體、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手，探討多媒體在教學(xué)運(yùn)作中的基本教學(xué)規(guī)律和要求，使多媒體在教師的駕馭下有的放矢地發(fā)揮作用。

2.課件不宜代替板書

好的板書有提綱挈領(lǐng)的作用，有體現(xiàn)教師風(fēng)格的作用，有無形感化的作用，學(xué)生抬頭一看，便對本節(jié)課的重點(diǎn)一目了然。

多媒體輔助歷史教學(xué)不僅要注意上述幾個(gè)方面，而且對教師的要求也更高了。作為一名歷史教師，必須適應(yīng)時(shí)代的要求，除了掌握精深的專業(yè)知識、必備的教育理論外，還應(yīng)懂得如何在課堂上運(yùn)用多媒體課件，在制作課件時(shí)要使課件更形象、生動(dòng)，更有說服力，更適合自己的教學(xué)方式。

總之，教學(xué)有法，教無定法。運(yùn)用多媒體輔助歷史教學(xué)，既是一種方法，又是一種藝術(shù)。只要運(yùn)用得法，必將大大優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。歷史教學(xué)中多媒體的運(yùn)用是一把“雙刃劍”，有利有弊，我們要揚(yáng)長避短，使古老的歷史學(xué)科在先進(jìn)科技的幫助下煥發(fā)出青春。

|編輯 趙飛飛