初中生非常規(guī)物理實(shí)驗(yàn)開發(fā)

許志宏

摘 要：初中物理課堂涉及的知識(shí)比較抽象，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)一時(shí)難以理解，這就要求課堂教學(xué)時(shí)，不能僅僅使用常規(guī)實(shí)驗(yàn)方法來(lái)闡釋知識(shí)，還應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，利用生活中司空見慣的事例解析物理現(xiàn)象，也就是通過非常規(guī)物理實(shí)驗(yàn)方法，把生活實(shí)際和理論知識(shí)融會(huì)貫通，達(dá)到增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性的目的。

關(guān)鍵詞：初中物理；非常規(guī)實(shí)驗(yàn)；課堂知識(shí)

初中生的智力水平正處于由形象思維向抽象思維過渡的階段，他們具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)，對(duì)新事物充滿好奇和求知欲，在正確的方法下學(xué)生會(huì)充滿學(xué)習(xí)的動(dòng)力。目前，初中物理教學(xué)面對(duì)中考?jí)毫Γ砸运烙浻脖澈皖}海戰(zhàn)術(shù)為主，造成課堂教學(xué)沉悶，學(xué)生只會(huì)解題而不會(huì)解決實(shí)際問題的現(xiàn)象?！读x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而開發(fā)與利用非常規(guī)物理實(shí)驗(yàn)就是一個(gè)很好的方法。

一、通過非常規(guī)實(shí)驗(yàn)，模擬現(xiàn)實(shí)生活再現(xiàn)課堂知識(shí)

物理實(shí)驗(yàn)是物理研究的重要方法，通過實(shí)際操作來(lái)驗(yàn)證物理結(jié)論的正確與否。非常規(guī)實(shí)驗(yàn)也是物理實(shí)驗(yàn)的一種。在初中物理課堂上，一些物理知識(shí)可以用特別的實(shí)驗(yàn)方法演示給學(xué)生，讓學(xué)生有更加直觀的認(rèn)識(shí)，并且因?yàn)閬?lái)源于生活，學(xué)生會(huì)感到更加貼近自身的實(shí)際，學(xué)習(xí)的意義便體現(xiàn)出來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如，有關(guān)“電”的章節(jié)就涉及每個(gè)學(xué)生家里的用電?？梢酝ㄟ^自制器材的方法來(lái)實(shí)驗(yàn)。教師首先模擬建設(shè)一個(gè)發(fā)電廠，把銅片和鋅片用導(dǎo)線連接，插入稀硫酸中，即制成常用的實(shí)驗(yàn)演示電池，這是化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能來(lái)發(fā)電的例子。教師也可以自制線圈，通過手搖發(fā)電來(lái)闡釋發(fā)電機(jī)的工作原理?，F(xiàn)實(shí)中常用的發(fā)電方式有：煤炭發(fā)電、水力發(fā)電、核能發(fā)電、太陽(yáng)能發(fā)電、風(fēng)能發(fā)電等，都是物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，在原理上有很多種方式是共通的。教師把這套發(fā)電裝置用紙板圍起來(lái)就是“發(fā)電廠”；用兩個(gè)小木棍捆成十字架就是“電線桿”；把導(dǎo)線架在電線桿上就形成輸電電纜；再用紙板制成幾個(gè)小屋、里面放上小燈泡并用導(dǎo)線連接代表千家萬(wàn)戶。于是，一個(gè)模擬的城市就建立起來(lái)，開關(guān)閉合后小燈泡都亮了。為了演示電能在傳輸過程中的損耗，教師可以用鎳鉻絲做導(dǎo)線，讓學(xué)生來(lái)親自動(dòng)手為導(dǎo)線加上絕緣夾，通過絕緣夾來(lái)調(diào)節(jié)接入導(dǎo)線的長(zhǎng)度，觀察小燈泡明暗變化，很容易得出在傳輸過程中導(dǎo)線對(duì)電能具有損耗作用?？赡苡械膶W(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問，為什么現(xiàn)在城市中看不到電線桿和電纜了。教師再加以適當(dāng)解釋，為了安全、美觀、方便等因素，在城市規(guī)劃的時(shí)候就把電纜鋪設(shè)在地下了。這種模擬生活實(shí)驗(yàn)的非常規(guī)實(shí)驗(yàn)方法，可以讓原本枯燥、抽象的知識(shí)變得生動(dòng)形象，更容易被學(xué)生接受。

二、通過非常規(guī)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)直觀體驗(yàn)理解課堂知識(shí)

書本知識(shí)是單純的理論，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥乏味和讓人昏昏欲睡的。許多教師往往用理論解釋理論，更加讓學(xué)生提不起絲毫的興趣。新課標(biāo)呼吁營(yíng)造課堂氛圍，讓課堂生動(dòng)有趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而這個(gè)要求只有與生活實(shí)際相結(jié)合，才能讓學(xué)生有具體形象的直觀感受。比如，聲音是看不見摸不著卻實(shí)實(shí)在在存在的，對(duì)聲音的產(chǎn)生原理有些學(xué)生可能無(wú)法很透徹地理解。教師在課堂上可以利用一根細(xì)線來(lái)闡明發(fā)聲原理。方法是讓一個(gè)學(xué)生用牙齒咬住細(xì)線的一端，一只手拉緊細(xì)線的另一端，另一只手撥動(dòng)細(xì)線。學(xué)生撥動(dòng)細(xì)線后聽到聲音，由于牙齒咬住細(xì)線，學(xué)生頭部會(huì)感覺到明顯的震動(dòng)。這種非常規(guī)物理實(shí)驗(yàn)取材于司空見慣的現(xiàn)實(shí)生活，更能為學(xué)生所接受和理解，比用傳統(tǒng)教具音叉更能收到好的效果。還有在講解“大氣壓強(qiáng)”的知識(shí)時(shí)，教學(xué)條件中不允許進(jìn)行馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，普通的闡述學(xué)生難以理解，常規(guī)的實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系不緊密，學(xué)生不能很好地接受。這時(shí)教師可以用每家每戶都會(huì)用到的掛在玻璃上的吸盤來(lái)說(shuō)明大氣氣壓。方法是：讓學(xué)生把吸盤吸附在實(shí)驗(yàn)用的牢固玻璃上，然后用力拉動(dòng)，感受吸盤吸附的力度。也可以在玻璃兩面對(duì)稱的位置都吸上吸盤，抽取兩個(gè)學(xué)生分別拉住吸盤上掛鉤“拔河”，看吸盤是否脫落。實(shí)驗(yàn)應(yīng)選取大號(hào)質(zhì)量好的吸盤更能說(shuō)明問題，玻璃應(yīng)做好安全防護(hù)，防止跌落破碎傷人。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師再補(bǔ)充說(shuō)明，有的吸盤用久了會(huì)掉下來(lái)，是因?yàn)槲P與玻璃之間進(jìn)了空氣造成。

三、通過非常規(guī)實(shí)驗(yàn)，借機(jī)提出疑問傳達(dá)課堂知識(shí)

在物理課堂上，教師按部就班地講授知識(shí)未必能取得良好的教學(xué)成效，有時(shí)候先給學(xué)生看結(jié)果，然后提出疑問，最后再用其中蘊(yùn)含的物理知識(shí)闡釋能夠收到意想不到的效果。比如，用傳統(tǒng)方法講解“浮力產(chǎn)生的原因”，學(xué)生只會(huì)有一個(gè)模糊的認(rèn)識(shí)，而用非常規(guī)的實(shí)驗(yàn)先演示浮力現(xiàn)象，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生積極地思考，對(duì)浮力產(chǎn)生的原因也能夠理解得更到位?？梢杂孟旅娴睦友菔?。找一個(gè)大號(hào)的可樂瓶，用剪刀剪去底部并倒置，去掉瓶蓋。底部朝上，瓶口朝下，從上面（被剪去的底部朝上）放入一個(gè)乒乓球，并慢慢注入清水。這時(shí)教師可以提問：“乒乓球會(huì)不會(huì)浮起來(lái)？”很多學(xué)生會(huì)出于日常的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為會(huì)浮起來(lái)。可是，隨著教師不停地注水，瓶口只有少量的水漏下來(lái)，乒乓球并不上浮。于是，學(xué)生心中被打了一個(gè)大大的問號(hào)。教師適時(shí)提出疑問：“乒乓球?yàn)槭裁床簧细?？原因是什么呢？”之后，教師用手堵住瓶口，乒乓球就浮了起?lái)。教師接著提出下面有關(guān)浮力產(chǎn)生原因的問題，讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考：“浮力產(chǎn)生與哪些有關(guān)呢？物體形狀、密度、質(zhì)量、體積、浸入液體的深度，還是液體密度？”通過學(xué)生自己思考得出的結(jié)論比單純的說(shuō)教更能為學(xué)生所理解。

為了在中考中取得好成績(jī)，初中物理很多時(shí)候成為題海，學(xué)生為習(xí)題而習(xí)題，為了考試而沉沒在題海之中。教師在教學(xué)過程中不妨多與生活相結(jié)合，進(jìn)行非常規(guī)物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在習(xí)題之余也能感受到物理的樂趣，航行在題海之中也不要忘記出發(fā)時(shí)的目的和航向。因此，教師要努力從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，攫取熟悉的生活現(xiàn)象作為非常規(guī)物理實(shí)驗(yàn)的案例，啟發(fā)學(xué)生的思考和感悟，提高物理教學(xué)的成效。

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編輯 王團(tuán)蘭