馮銳

摘 要：現(xiàn)在的初中數(shù)學到底是難還是簡單，為什么有那么多的學生和家長反映初中數(shù)學不好學，初中生還是在成長的青少年，學習應該符合這個年齡段的心理，以引起其興趣為主，那么實際操作是最能引起學生學習興趣的方法。

關鍵詞：初中數(shù)學；地域性；實際運用；新課標

隨著時代的進步，為了適應時代，社會對教育的要求越來越高，所以教育部出臺了新課標，其中對教科書的編排，對教師的要求，對學生的發(fā)展都有細致的規(guī)定，但是規(guī)定得再詳細，隨著地域的變化也要對新課標的理解有差別，不同地區(qū)要不同對待，現(xiàn)在我對學校中存在的一些現(xiàn)象談談心得。

現(xiàn)在很多初中生反映數(shù)學非常難學，很多家長、學生都反映在小學時本來學習數(shù)學很簡單，成績也不錯，但是上了初中以后感覺難度一下提升很多，導致不少學生不適應。本來剛上初中大家站在同一起跑線上，但是到了后來的學習當中差距越來越大，甚至產(chǎn)生厭學的想法。也有不少初中教師反映現(xiàn)在的學生越來越難教，愿意主動學習的學生越來越少。

為什么同樣學數(shù)學小學和初中會有這么大的差異呢？難道真的是難度提升太多嗎？我為此查閱了小學和初中的數(shù)學大綱，發(fā)現(xiàn)初中相對于小學要求掌握的知識量沒有增加多少，在詢問了不少學生之后得出一個結論：小學學習數(shù)學是在玩游戲中學習，而初中就是正正規(guī)規(guī)地學習，剛開始還可以耐得住性子，時間一長就受不了了，這是第一個，第二個認為數(shù)學只是規(guī)定中的所謂“主課”，感覺學了沒什么用處，只要學好加、減、乘、除就行了，其他的都是多余的。那么，我們初中數(shù)學知識到底是不是多余的呢？在學習了初中數(shù)學新課標以后知道了答案，國家數(shù)學課程標準十分強調數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在教學要求中增加了“使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”，不但要求選材必須密切聯(lián)系學生生活實際，而且要求“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會”。

在初中數(shù)學教科書中每個知識點都會配很多實際生活中的問題，但是教科書是固定的，地域是活動的。例如，教科書中提到過不少次從燈塔看船只的問題，這類問題沿海城市可以使用，新疆的學生根本就沒接觸過燈塔，沒接觸過船只，如果再遇到一個照本宣科的教師，只是讓學生去按照書上的例題想象，學生的興趣肯定不高，發(fā)現(xiàn)學生在學習中，把知識建立在空中樓閣當中，問起知識點都會回答，但是問起生活中存在這些數(shù)學現(xiàn)象時都是茫然的反應，這樣怎么樣能把數(shù)學學好。

數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學?！边@是對數(shù)學與生活的精彩描述。也就是說生活中無處不存在數(shù)學知識，作為一名一線數(shù)學教師，應該有意識地去發(fā)現(xiàn)身邊這些和數(shù)學有關的實例，例如，沒有燈塔，我們完全可以從教學樓去看操場，或者從操場看教學樓，讓學生提出可行性的并和本節(jié)課要掌握的知識有關的實例，在教師的引導下分成小組去執(zhí)行，并在執(zhí)行中不斷發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，逐漸引出新的知識解決問題，那么我想這樣的一堂課必然能讓學生牢牢記住，并且由于是自己去操作的，發(fā)現(xiàn)問題，那么在以后的應用中也會知道問題出現(xiàn)在哪，從而避免犯錯，布魯納是當代最杰出的科學教育家之一，他認為要了解學生的學習過程，就必須到學生學習的實際應用中去進行研究。所以，看學生對于知識掌握得好與壞只看對知識點的記憶情況是不對的，數(shù)學知識在于運用正確和熟練與否。

新課程背景下初中數(shù)學教學究竟如何才能更有實效，學起來更輕松，需要研究的問題很多很多，只要我們教師多研究、多思考，就一定會在實踐中走出一條扎實有效而又不失靈活的、尊重學生個性發(fā)展的教學成功之路。

編輯 馬燕萍