郭欽

摘 要：興趣因素是影響教學質(zhì)量的一個重要因素。積極豐富的興趣能促進人的認識過程、意志過程，使個性品質(zhì)得到全面發(fā)展。由于學生是學習的主體，學生的興趣必然成為影響學生學習的一個極為重要的因素。培養(yǎng)學生積極的學科興趣，就成為了提高教學質(zhì)量的必經(jīng)之路。

關鍵詞：參與感；求知欲；思維能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-310-01

我國古代教育家孔子認為：知之者，不如好之者，好之者不如樂之者。這句話表明了興趣是最好的老師，興趣是學習動機中最活躍的部分，它使人積極主動，心情愉快，全神貫注地學習，以學習為享受。并且心理學研究表明：興趣因素是影響教學質(zhì)量的一個重要因素。積極豐富的興趣能促進人的認識、意志過程，使個性品質(zhì)得到全面發(fā)展。由于學生是學習的主體，學生的興趣必然成為影響學生學習的一個極為重要的因素。培養(yǎng)學生積極的學科興趣，就成為了提高教學質(zhì)量的必經(jīng)之路。

在中學物理教學過程中，教師怎樣才能培養(yǎng)學生積極的學科興趣呢？

一、熱愛本職工作，提高自身修養(yǎng)

“言為心聲，情動于意而形于色?！比绻麤]有對本職工作的熱愛，哪會有講課時津津樂道的熱情和笑容可掬的神情呢？又哪會獲得學生的尊敬與愛戴呢？正如贊可夫所說：“如教師本身就燃燒著對知識的渴望，學生就會迷戀于知識的獲取”。教師應敬業(yè)為先，滿腔熱情地投入到物理教學工作中去，不斷自我完善，自我提高，以飽滿的、積極向上的熱情帶領學生去探索物理世界的奧秘，這樣就會對學生學習興趣產(chǎn)生巨大的影響。

二、建立良好的師生關系

教師和學生構(gòu)成了中學物理教學的兩個重要方面。學生的學科興趣常取決于對任課老師的喜愛，古人云：親其師，信其道。如果教師在課堂上對每個學生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，并在教學中讓學生感受到這種態(tài)度，當學生從教師那里感受到真誠的關懷和摯愛、積極的期待和希望時，他就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內(nèi)心興趣體驗，從而從內(nèi)心升騰起對老師的信賴和愛戴。由喜歡老師而喜歡他所任教的學科，從而愉快接受老師的教誨，并努力將教誨轉(zhuǎn)化為行動，從而實現(xiàn)教師的期望。

三、精心設計課堂引入，激發(fā)學生的求知欲

好的開始就是成功的一半。如果能在一堂課的開始，就能讓學生感到新鮮神奇，那么學生的興趣一下子就被調(diào)動起來了，使其產(chǎn)生強烈的求知欲，增進其學習效率?？梢岳谜n本生動有趣的插圖，如滑輪這節(jié)課胖人和瘦人利用滑輪擔口袋的科學漫畫；古埃及人利用杠桿修建金字塔的插圖，這些圖都能引起學生極大興趣和注意。還可以在課前預習中布置學生編寫一些小故事，選取優(yōu)秀的作為新課引入。這樣學生既感到新鮮有味，又有參與感，興趣就會被極大調(diào)動起來。

四、巧妙引導質(zhì)疑，增強學習興趣

課堂教學中從多角度引導學生質(zhì)疑，鼓勵學生對課文內(nèi)容中知識點關鍵詞，易混淆概念進行提問，培養(yǎng)勤于思考的習慣，讓問號時常閃現(xiàn)。學生帶著極大的好奇來學習，急于想知道問號的答案，這樣興趣自然就調(diào)動起來了。當然設置疑點要適度，要符合學生的認知結(jié)構(gòu)和能力水平，并具有啟發(fā)性，使解決疑問的過程成為滿足好奇心，適應求知欲望的過程。這樣既增強了學生的學習興趣又能夠培養(yǎng)學生的思維能力，推理歸納能力和主動質(zhì)疑的意識，達到事半功倍的效果。

五、利用實驗，延續(xù)學生學習興趣

蘇霍姆林斯基說“在手和腦之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面作用，手使腦得到發(fā)展，使他更加明智?！蔽锢硎且婚T以實驗為基礎的學科，做好實驗，多做實驗是提高課堂效益的有效途徑，也是激發(fā)學生興趣的有效方法。所以在教學中多做實驗，盡可能的把演示實驗轉(zhuǎn)變成學生實驗，鼓勵學生自己動手做一些有趣的小實驗。讓學生觀察與思考，使他們產(chǎn)生需要迫切學習的愿望。

六、開展竟賽，深化學生學習興趣

以分組導學分層檢測式在課堂上大力開展小組對抗賽，每節(jié)課中以提問的形式促使小組間的竟賽。事先擬好題目寫在投影片上，布置學生課下準備，課上小組之間進行對抗賽。打出投影片后看誰答的又快又準確，記下各組得分，公布在班級物理評比表中。這樣一來課堂氣氛活躍，學生的應變能力也得到提高，學習興趣濃厚知識也掌握得更牢固。

七、組織課外活動，提高學生學習興趣

通過開展豐富多彩的課外活動，拓寬學生知識。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，有效協(xié)調(diào)學生學習物理的廣泛性和持久性。利用多媒體播放物理與社會，物理與生活的實例提高學生興趣。定期組織物理猜謎，物理故事演講，物理學家介紹，物理名人軼事講述等等，多層次多類型的開發(fā)學生的物理潛能。

八、讓每個學生都能體驗到成功

教學中要對全體學生一視同仁，對不同層次、不同特點的學生分別施教。特別是在容易產(chǎn)生厭學情緒的初三級教學中，教學要求更應壓得低一點，考試題目要易一點，教學內(nèi)容要嚴格控制在必修本以內(nèi)，千萬不能根據(jù)中考要求，過早補充內(nèi)容企圖一步到位，其結(jié)果往往適得其反。我們曾在《力》一章后加“物理的受力分析”內(nèi)容，并配以比較復雜摩擦力的分析，結(jié)果不僅多數(shù)學生沒掌握，而且嚴重影響了后續(xù)學生的積極性。后改為在《牛頓第一定律》之后進行受力分析訓練，學生便容易接受。關于考試更應基于“雙基”知識的考查，切忌難度過高，以保護學生學習物理的積極興趣。

學習興趣的激發(fā)，能有效的幫助學生建立信心，樹立恒心，提升教學效果。蘇霍姆林斯基曾把學生的興趣比作土地，把學生的智力比作種耔，他說；“只關心種籽而忘了耕地等于撒下種籽喂麻雀?！痹诋斍坝蓱嚱逃蛩刭|(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，對學生興趣因素的研究，應該成為一個不容忽視的問題。需要我們每一位教師深入思考研究，并作為提高物理教學質(zhì)量的有效途徑。