求知欲

不斷增大，數(shù)學(xué)求知欲缺失現(xiàn)象愈發(fā)明顯。造成這種現(xiàn)象的原因，涉及數(shù)學(xué)學(xué)科、教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)三個(gè)方面。對(duì)此，基于數(shù)學(xué)求知欲的產(chǎn)生、發(fā)展過程，提出三條教學(xué)建議：夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為求知欲的喚醒奠基；探究未知問題，為求知欲的發(fā)展鋪路；增添人文趣味，為求知欲的維持供能。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；求知欲；數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；問題啟發(fā)；人文趣味一、問題提出作為一種心理動(dòng)機(jī)，求知欲是每個(gè)人與生俱來的特性。當(dāng)人們?cè)谏罨驅(qū)W習(xí)中遇到感興趣且未知的信息，并且不能在已有知識(shí)結(jié)構(gòu)中找到匹配的解釋時(shí)，就

，以激發(fā)學(xué)生的求知欲. 同時(shí)，教師可多帶領(lǐng)學(xué)生參與知識(shí)的形成過程，鼓勵(lì)他們進(jìn)行自主探索、合作交流，從而讓學(xué)生在參與、探索和交流中有思考、有鍛煉、有收獲、有成長(zhǎng)，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高課堂教學(xué)的有效性.［關(guān)鍵詞］ 數(shù)學(xué)思考；求知欲；有效性數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅關(guān)注教學(xué)結(jié)果，還要關(guān)注形成結(jié)果的過程以及過程中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法. 只有這樣，才能讓學(xué)生更好地理解知識(shí)、掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí). 不過，在實(shí)際教學(xué)中，為了追求成績(jī)，大多數(shù)教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)結(jié)果，關(guān)注知識(shí)的靈活應(yīng)

教育；表現(xiàn)力；求知欲；審美意識(shí)中圖分類號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）18-0105-04基金項(xiàng)目：福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度立項(xiàng)課題“閩南食文化教育課程模式的構(gòu)建與實(shí)踐研究”（FJJKXQ21-025）黨的二十大報(bào)告指出，人民健康是民族昌盛和國(guó)家強(qiáng)盛的重要標(biāo)志。把保障人民健康放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，完善人民健康促進(jìn)政策。幼兒健康是人民健康的基礎(chǔ)，是健康中國(guó)的基石。近年來，幼兒體質(zhì)下降問題已成為社會(huì)的熱點(diǎn)問題

教育；好奇心；求知欲和一些成年人交流，有時(shí)會(huì)聽到他們嘆息“當(dāng)初根本不知道這個(gè)職業(yè)是這樣的”“當(dāng)年考大學(xué)填志愿，并不清楚這個(gè)專業(yè)具體會(huì)從事什么”“以為是個(gè)舒服的工作，沒想到，不需要?jiǎng)幽X筋，其實(shí)最苦”……也就是說，他們當(dāng)初選擇職業(yè)時(shí)，很盲目，甚至缺乏基本的知識(shí)。如果他們?cè)诟咧挟厴I(yè)時(shí)，對(duì)世界、對(duì)未來，除了夢(mèng)想，還有比較豐富的知識(shí)，能大略知道已經(jīng)存在或發(fā)生過的，會(huì)觀察正在發(fā)生的，并能猜想未來可能要發(fā)生的事——總而言之，能在書本和考試之外，有比較開闊的視野和深入的思

生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，提高教學(xué)效率。但在實(shí)際教學(xué)中，很多教師對(duì)課堂導(dǎo)入認(rèn)識(shí)不夠充分，導(dǎo)致課堂導(dǎo)入并未發(fā)揮其效，因此以小學(xué)信息技術(shù)為例，對(duì)課堂導(dǎo)入進(jìn)行系統(tǒng)整理與分析，能夠幫助我們教師更加有效地開展課堂教學(xué)。關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入;信息技術(shù);學(xué)習(xí)興趣;求知欲蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的想法，方案和設(shè)想都將化為灰燼?！睂?duì)于課堂來說，要想讓學(xué)生對(duì)所教授的課產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，就需要一個(gè)好的課題導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)所要授知識(shí)產(chǎn)生興趣和求知欲，主動(dòng)進(jìn)

烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的求知欲望，使其自主自發(fā)地投入深度思考、深度探索、深度討論中去，科學(xué)地提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率. 研究者選取多個(gè)具有代表性的案例，提出激發(fā)學(xué)生求知欲的教學(xué)策略：以“問題”引趣，引發(fā)內(nèi)在的求知欲;以“多解”引思，巧妙調(diào)動(dòng)思考意識(shí);以“錯(cuò)誤”引辯，誘發(fā)思維潛能;以“開放題”引疑，培養(yǎng)濃厚的成就感.[關(guān)鍵詞] 求知欲;激發(fā);學(xué)習(xí)興趣;策略對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，求知欲是其動(dòng)力源泉，是先決條件. 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，挖掘?qū)W生的

導(dǎo)入;游戲化;求知欲;學(xué)習(xí)主體一、科學(xué)設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，保證教學(xué)效果在游戲化教學(xué)導(dǎo)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的過程中，游戲的選擇和設(shè)計(jì)是核心要素。游戲化教學(xué)是指以游戲?yàn)槊浇殚_展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程。游戲不是最終目的，而是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的途徑和手段。當(dāng)前，很多教師在開展游戲化教學(xué)時(shí)存在誤區(qū)，單純地為了游戲而游戲，本末倒置，教學(xué)效果得不到保證。因此，教師在選擇數(shù)學(xué)游戲時(shí)不能隨意，要進(jìn)行科學(xué)周密的設(shè)計(jì)，以保證數(shù)學(xué)游戲的效果，提高游戲化教學(xué)的質(zhì)量。首先，數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)。

時(shí)又由于忽視了求知欲指向確定性的內(nèi)在訴求，包含著將這種立法僅僅歸結(jié)為隨機(jī)偶然的現(xiàn)象以及主張物自體不可知而陷入了邏輯自敗的嚴(yán)重漏洞。實(shí)際上，一方面，認(rèn)知能力有限的人們只有把求知欲指向確定性的訴求以必然性的方式加到事實(shí)上，才有可能理解對(duì)象的本來面目。另一方面，這種人為的立法既不會(huì)迫使對(duì)象符合認(rèn)知結(jié)構(gòu)，也不會(huì)扭曲對(duì)象的真相，而僅僅是幫助人們形成符合事實(shí)的確定性認(rèn)知。所以，只有揭示了康德理念的深度悖論，我們才能澄清人們是怎樣通過為自然立法的途徑正確認(rèn)知物自體的內(nèi)在

法，引發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)了師生交流與互助，為教學(xué)活動(dòng)提供了廣泛的空間。同時(shí)，也積極促進(jìn)各種技術(shù)手段的協(xié)同互補(bǔ)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而有力的提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：求知欲;自主探究;師生互動(dòng);協(xié)同互補(bǔ);分層教學(xué)中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-47-429隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入了人類社會(huì)，進(jìn)入了教育教學(xué)中。信息技術(shù)與現(xiàn)代教育的相結(jié)合在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和師生互動(dòng)方面突破了單一的

心，激起他們的求知欲，才有可能讓他們自主學(xué)習(xí)，也才可能使他們學(xué)好各學(xué)科，掌握職校應(yīng)掌握的知識(shí)技能，成為一名合格的職校畢業(yè)生。關(guān)鍵詞：引導(dǎo)，規(guī)劃，求知欲，自主學(xué)習(xí)一、幫助學(xué)生明確目標(biāo)，樹立信心中職學(xué)生，上學(xué)過程中沒有明確的人生目標(biāo)，不知道要努力的方向，沒有方向就不知道學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性，覺得學(xué)什么都沒有什么意義，各學(xué)科的學(xué)習(xí)只不過是學(xué)校及老師的要求，學(xué)不好會(huì)影響畢業(yè)證得與否，農(nóng)村中職學(xué)校為招生問題所困擾，一般不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)不好而拒發(fā)畢業(yè)證，這更加讓學(xué)生認(rèn)為成

學(xué);問題教學(xué);求知欲所謂問題式教育，并不是指教師的教學(xué)模式充滿著問題，而是教師在課堂上應(yīng)該利用到更多提問或是疑問句型的方式來使學(xué)生進(jìn)行對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的思考和對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的利用。在初中數(shù)學(xué)的課堂上，許多知識(shí)點(diǎn)往往是需要學(xué)生進(jìn)行更加頻繁的利用和反思的，而教師在課堂上也應(yīng)該通過提問或是問題的教學(xué)模式來激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問。使學(xué)生能夠更加通順地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的利用到知識(shí)點(diǎn)的特性與特點(diǎn)。問題是，教育不僅能夠充分地引發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的求知欲，還能磨練學(xué)生的思考耐性，使學(xué)生能夠更加高效

;探索與實(shí)踐;求知欲;綜合素質(zhì)引言：小學(xué)教育階段的素質(zhì)教育理念主要針對(duì)的是小學(xué)生的各項(xiàng)基本素質(zhì)而言的，是以全方面發(fā)展為目標(biāo)的。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育應(yīng)用開展來說，必須要在引導(dǎo)學(xué)生打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初步知識(shí)技能基礎(chǔ)上，積極培養(yǎng)鍛煉小學(xué)生的各項(xiàng)能力素養(yǎng)發(fā)展數(shù)學(xué)能力素養(yǎng)。一、素質(zhì)教育面向?qū)W生（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，保持學(xué)生的求知欲素質(zhì)教育是以學(xué)生為本，尊重學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位，是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力發(fā)展，并在尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展而實(shí)施的教育，是一

學(xué)資源;微課;求知欲;突破難點(diǎn)隨著教育信息化普及程度的加深，我國(guó)的教育也已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，線上線下融合的混合式學(xué)習(xí)為傳統(tǒng)學(xué)校教育注入新的活力，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，特別是經(jīng)過新冠肺炎疫情的“洗禮”，微課作為一種新型的教學(xué)資源應(yīng)運(yùn)而生。微課是教學(xué)資源建設(shè)的一次變革，憑借其“短小精悍”四大特點(diǎn)和面向?qū)W習(xí)者的核心區(qū)別，具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。微課作為學(xué)習(xí)的重要資源，已經(jīng)成為課堂教學(xué)不可或缺的一部分。靈活運(yùn)用微課，可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)

詞：初中數(shù)學(xué);求知欲;教學(xué)措施;教學(xué)實(shí)驗(yàn)引言情感教學(xué)對(duì)于受教育者成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要作用，該教學(xué)方法是指教師在實(shí)際教學(xué)過程中，巧用多樣化的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)受教育者的學(xué)習(xí)熱情和探索欲，滿足受教育者情感需求的一種教學(xué)過程。結(jié)合情感教學(xué)方法的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于提高受教育者的數(shù)學(xué)成績(jī)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)非常有效。一、創(chuàng)設(shè)合理的情感教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該重視情感教學(xué)。實(shí)施該種教學(xué)方式時(shí)，教師應(yīng)該要適度教學(xué)，不能僅僅重視受教育者的情感需求，一味的包容其情感需求，需要在保證數(shù)學(xué)知識(shí)

：物理;興趣;求知欲中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-4-098每節(jié)課上課之前都有一個(gè)預(yù)備鈴，目的不言而喻，讓學(xué)生在正式上課之前安靜下來，但是真正能夠達(dá)到效果的班級(jí)少之又少。為了達(dá)到課前安靜，并且讓學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)我嘗試了很多種方法。最讓我有自豪感的是課前兩分鐘分小組講題，小組自動(dòng)循環(huán)，輪流講題，講的好的小組加分（試驗(yàn)成功班主任功不可沒）。具體要求：1.上課之前預(yù)備鈴后，小組組長(zhǎng)自行安排組內(nèi)成員上黑板講題;2.講題同學(xué)所講題目是

理;教學(xué)方法：求知欲;提出質(zhì)疑;邏輯思維中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-293在初中物理教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)是感性材料與特定的圖像，它生動(dòng)地顯示物理理論知識(shí)的形成和發(fā)展過程，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)的深度理解，也可以加強(qiáng)和鞏固學(xué)生理論知識(shí)的記憶和理解。在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。為了提高初中生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，許多中學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件上做了許多改進(jìn)，為初中生進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察實(shí)踐能力和合作探究

藝術(shù);想象力;求知欲在聲樂表演中，表演者需要有較強(qiáng)的音樂素養(yǎng)、出色的嗓音和良好的心理及身體素質(zhì)，同時(shí)還要具有想象力，這是成為優(yōu)秀聲樂表演者的主要決定因素。表演者通過想象演唱的畫面，產(chǎn)生情感，通過不同情感基調(diào)的歌曲結(jié)構(gòu)向觀眾表達(dá)此時(shí)的情感，使觀眾產(chǎn)生共鳴，牽動(dòng)觀眾們的情緒，帶給他們心靈上的震撼，展現(xiàn)聲樂表演藝術(shù)的魅力。一、想象力對(duì)聲樂表演藝術(shù)的作用藝術(shù)源于生活，又高于生活，聲樂藝術(shù)也應(yīng)該是來源于豐富的生活之中[1]。在聲樂學(xué)習(xí)過程中，表演者要多體驗(yàn)生活，發(fā)揮

知識(shí);生活化;求知欲一、創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣初中化學(xué)對(duì)九年級(jí)學(xué)生來說是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。教師教學(xué)時(shí)要從學(xué)生的角度出發(fā)，找到貼近學(xué)生生活的化學(xué)問題，設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生感到化學(xué)就在身邊，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)分子和原子時(shí)，利用詩詞“遙知不是雪，為有暗香來”引入分子的性質(zhì);家里盛菜的盤子油膩膩的，怎么辦？讓學(xué)生想出用洗潔精的方法引出乳化作用;在粗鹽提純時(shí)，利用煮粥時(shí)為什么要用飯勺在鍋里不斷攪動(dòng)引出蒸發(fā)時(shí)玻璃棒的作

發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的求知欲，達(dá)到學(xué)習(xí)的理想狀態(tài)，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，我們有必要對(duì)導(dǎo)語在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用進(jìn)行探究。關(guān)鍵詞：導(dǎo)語 求知欲 注意力一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨，一課之計(jì)在于好的導(dǎo)語。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語是整個(gè)教學(xué)過程的前奏，它帶動(dòng)著整節(jié)課的高潮和結(jié)局;是老師和學(xué)生之間互動(dòng)的第一步，它引領(lǐng)著學(xué)生主動(dòng)求知、積極思考的方向;是老師和學(xué)生之間溝通的紐帶，它把老師的教與學(xué)生的學(xué)、舊知識(shí)和新內(nèi)容緊密的聯(lián)系起來。一句有吸引力的導(dǎo)語，能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的求知欲，提

學(xué)生的意志力，求知欲以及學(xué)習(xí)效率進(jìn)行提升，想要提升學(xué)生意志力最好的辦法，就是通過讓學(xué)生堅(jiān)持某一件事來對(duì)學(xué)生進(jìn)行提升而求職意志，需要通過一些有趣的問題來對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)劃即可學(xué)習(xí)效率的提升，可以通過一些有效的學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行提升。關(guān)鍵詞：初中地理;自主學(xué)習(xí)能力;意志力;求知欲;學(xué)習(xí)效率就像前面所說的，想要提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師就必須對(duì)學(xué)生的意志力求知欲以及學(xué)習(xí)效率進(jìn)行提升，首先提升學(xué)生的意志力，是讓學(xué)生在面對(duì)誘惑的時(shí)候能夠保持一個(gè)相對(duì)平穩(wěn)的狀態(tài)，或者說自發(fā)的

趣和激發(fā)學(xué)生的求知欲，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在動(dòng)中求知，在喜悅中探索，才能使教學(xué)發(fā)揮到最高效應(yīng)。關(guān)鍵詞：興趣?自主學(xué)習(xí)?求知欲孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂苍f過：“興趣是最好的老師。”數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個(gè)充滿心理活動(dòng)的過程，在教學(xué)過程中讓學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)是素質(zhì)教育的基本體現(xiàn)。課堂教學(xué)中素質(zhì)教育的根本任務(wù)，就是落實(shí)學(xué)生的主體性。課堂上學(xué)生能否自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)主人的明顯標(biāo)志。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)

學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)和進(jìn)取精神。文章探討在語文教學(xué)中預(yù)約學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取精神的策略。關(guān)鍵詞：語文教學(xué);好奇心;求知欲;預(yù)約;衍生;進(jìn)取精神中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）06-0134-02語文課程應(yīng)是開放而富有創(chuàng)新活力的，因此，教師可在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求確立不同的課程目標(biāo)，開發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源，延伸相應(yīng)的課外知識(shí)，拓展學(xué)生

情境、激發(fā)學(xué)生求知欲望、開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)等方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和利用，幫助學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);解決問題能力;生活化情境;求知欲;實(shí)踐教學(xué)中圖分類號(hào)：G421;G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）11-0060-02在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師仍在采用灌輸式、填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)方式。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生缺乏主動(dòng)思考，在學(xué)習(xí)過程中積極性較低，容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，使學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力都難

方法激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。文章探討在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生求知欲的有效策略：聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境;教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)化;鼓勵(lì)學(xué)生參與操作，得出結(jié)論;注意提問、批改作業(yè)的方式、技巧;跳出“思維定式”，讓學(xué)生感受創(chuàng)新的快樂。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);求知欲;教學(xué)效率;核心素養(yǎng);策略中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）11-0114-02數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)

從激發(fā)好奇心和求知欲、培養(yǎng)豐富想象力、發(fā)展求異思維、提倡多思與創(chuàng)造精神等方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，“實(shí)踐出真知，創(chuàng)新長(zhǎng)才干”，更好地實(shí)施素質(zhì)教育?！娟P(guān)鍵詞】創(chuàng)造性思維? 求知欲? 想象力? 求異思維【中圖分類號(hào)】G623 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）10-0158-02創(chuàng)造性思維是一種對(duì)問題的解決過程，例如著名的數(shù)學(xué)家高斯十歲時(shí)，對(duì)1+2+3……+99+100=？這道題通過分析發(fā)現(xiàn)這一數(shù)列兩端兩數(shù)之

教學(xué)形式 ?求知欲 ? ?創(chuàng)造力近年來，以高考為導(dǎo)向的語文教學(xué)，過分追求知識(shí)的系統(tǒng)化和教學(xué)模式化，從而忽視對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，致使有的語文課堂教學(xué)缺乏美感、缺乏活力、缺乏情趣、更缺乏創(chuàng)造力，這與新課改以培養(yǎng)人的核心素養(yǎng)為宗旨相背離。怎樣解決這一矛盾？筆者將從以下三個(gè)方面加以探究。一、讓“美”走進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。語文是一門最具美感和人文性的學(xué)科，語文教材大多文質(zhì)兼美，為我們展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)絢麗多彩的美麗世界。教學(xué)中，教師可充分挖掘并靈活運(yùn)用各種

究 主體性? 求知欲物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，實(shí)踐性很強(qiáng)的自然科學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中具有其它手段不可代替的作用。它不但符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，也是學(xué)校貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的一條重要途徑。倡導(dǎo)從“做中學(xué)”，動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，充分體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。2001年中國(guó)教育部制定了《基礎(chǔ)課程改革綱要》，綱要中指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手?！表槕?yīng)新的一輪課程改革，教師要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，

下，擁有強(qiáng)烈的求知欲，在活躍的課堂氣氛中能夠自覺地閱讀全文，獲得對(duì)文章的總體印象，從而能進(jìn)行分析、理解全文，探索文章主旨或作者的寫作意圖?！娟P(guān)鍵詞】好奇心;求知欲;活躍氣氛;探索精神整體閱讀是蘇聯(lián)快速閱讀專家奧庫茲涅佐夫等人根據(jù)快速閱讀的一種訓(xùn)練方法提出來的。整體閱讀特別強(qiáng)調(diào)閱讀的整體性，而篇幅較長(zhǎng)的文章怎么教？例如，戲劇、短篇小說、節(jié)選的文章等，就目前中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀而言，他們的閱讀大都集中在教材。有的雖然愛好課外閱讀，但苦于對(duì)經(jīng)典文章的閱讀無從下手，導(dǎo)

心;挑戰(zhàn)未知;求知欲繪本是用圖畫和文字來共同敘述一個(gè)故事，它是可以表達(dá)特定的情感和主題的讀物。如何選擇一本好的繪本，運(yùn)用得當(dāng)?shù)牟呗詠磉M(jìn)行教育教學(xué)呢？每位教師都有自己獨(dú)特的方法，筆者也有自己的方法和策略。一、打開多感官系統(tǒng)，發(fā)現(xiàn)繪本價(jià)值（一）根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)適合幼兒的繪本每個(gè)年齡段的幼兒都有適合他們的繪本，選擇適合幼兒的繪本，一方面是根據(jù)教師的選擇，一方面是根據(jù)幼兒的興趣以及幼兒的最近發(fā)展區(qū)。最近，幼兒發(fā)現(xiàn)了一本有趣的繪本書《點(diǎn)點(diǎn)和多咪的信》，他們總是

：吸引注意力;求知欲;自主思考;創(chuàng)造性;培養(yǎng)良好習(xí)慣首先，對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)生要充分發(fā)揮主觀意識(shí)，自己動(dòng)手，不要讓教師來催你動(dòng)手，對(duì)于做錯(cuò)的題目，反復(fù)的研究，多看多思考，在進(jìn)行第二次做的時(shí)候掌握這題的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)數(shù)學(xué)，不能怕苦怕累，不然這樣什么也學(xué)不到，要耐心的去請(qǐng)教不會(huì)的題，以及調(diào)整好自己的心態(tài)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，教師起到促進(jìn)作業(yè)，教師要幫助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問題的能力，對(duì)于做錯(cuò)的題，先自己觀察一遍，實(shí)在解不出來在請(qǐng)教，認(rèn)真學(xué)習(xí)，做到課后復(fù)習(xí)，對(duì)于學(xué)會(huì)的知識(shí)

詞：興趣教學(xué);求知欲;信息技術(shù);創(chuàng)造性思維中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-3866（2020）21-0-02能夠讓學(xué)生時(shí)刻保持集中的注意力和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是一名教師能夠成功的關(guān)鍵技巧，而把握這種技巧最重要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生能夠?qū)ψ约赫n堂上的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。我國(guó)古代著名的教育家孔仲尼先生也曾提出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的說法。一名優(yōu)秀的教師也應(yīng)該在每一堂課中通過精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語，敲響學(xué)生們心中興趣和求知欲的第一聲鐘，使

學(xué);自主思考;求知欲;理解記憶問題式教學(xué)在課堂中的運(yùn)用可以是教師在分析問題的時(shí)候，不直接得出結(jié)論，或者點(diǎn)出關(guān)鍵，而是通過提問的方式讓學(xué)生去思考每一個(gè)步驟之間的關(guān)系。這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加投入，而且思考更加全面，對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行熟悉的同時(shí)，也養(yǎng)成了自主提問并解決的習(xí)慣。在考試過程中，沒有人可以學(xué)生提示，所以教師在日常的練習(xí)過程中就要有意識(shí)的讓學(xué)生獨(dú)立的思考解題，幫助他們能更熟練的應(yīng)對(duì)各種考試。本筆者就結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂中問題式教學(xué)的

學(xué);學(xué)習(xí)觀念：求知欲;教學(xué)方式隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的實(shí)施，學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)也是備受人們的關(guān)注，數(shù)學(xué)作為與人們生活息息相關(guān)的一堂課，雖然在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)過程中也是備受人們的關(guān)注，因此教師在教學(xué)期間主要注重學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)之外，也要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，這就要求教師在教學(xué)期間注重學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，構(gòu)建高校課堂，提升學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)理解能力。作為一名資深數(shù)學(xué)教師，比如說蔣介石和資深教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單，構(gòu)建高效課堂的教學(xué)方法，希望能對(duì)廣大教師

小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲也是一大重點(diǎn).下文將針對(duì)這一問題展開研究分析.【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);想象力;求知欲一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理中存在的第一個(gè)問題就是教學(xué)管理形式過于單一，它的單一性也就決定了它的管理效率難以提高.數(shù)學(xué)教師如果在課堂教學(xué)過程中教學(xué)方式過于單一，在講課時(shí)沿用傳統(tǒng)的灌輸式教育，將更多的時(shí)間花在講解知識(shí)點(diǎn)上，沒有留給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時(shí)間，這會(huì)極大地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.教師要結(jié)合時(shí)代的特點(diǎn)以及新課改的要求，改變自己的教學(xué)模式，賦予其現(xiàn)

“有效激發(fā)學(xué)生求知欲”“樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心”“明確課堂教學(xué)的目標(biāo)”這四個(gè)方面入手，針對(duì)學(xué)英語課堂教學(xué)積極評(píng)價(jià)進(jìn)行了初步的分析和探索。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;評(píng)價(jià)的尺度;求知欲;學(xué)習(xí)自信心;教學(xué)的目標(biāo)成功的本身在于贊成和積極評(píng)價(jià)。任課教師在課堂中的積極評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來說具有重要的影響作用。正因?yàn)槿绱?，任課教師在平時(shí)課堂教學(xué)之中要有意識(shí)將積極評(píng)價(jià)貫徹于課堂之中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極投入到其中，并且要采用積極評(píng)價(jià)為切入點(diǎn)，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使得學(xué)生自覺學(xué)習(xí)英語知

較為中介變量、求知欲為調(diào)節(jié)變量的有調(diào)節(jié)的中介效應(yīng)檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于高求知欲用戶而言，神經(jīng)質(zhì)人格僅能通過社會(huì)比較間接影響知識(shí)付費(fèi)意愿，直接效應(yīng)不存在;但對(duì)于低求知欲用戶而言，社會(huì)比較的中介效應(yīng)不再存在，神經(jīng)質(zhì)人格對(duì)知識(shí)付費(fèi)意愿有正向直接的效應(yīng)。關(guān)鍵詞：知識(shí)付費(fèi);神經(jīng)質(zhì)人格;社會(huì)比較;求知欲;付費(fèi)意愿中圖分類號(hào)：G252?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? DOI：10.11968/tsyqb.1003-6938.2020059Neuroticism and Willingn

真正激發(fā)幼兒的求知欲，就需要幼兒園老師將stem理念融入其中，使得幼兒可以在科學(xué)活動(dòng)中提高自我，并且奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，下文主要談?wù)勥\(yùn)用stem開展科學(xué)活動(dòng)激發(fā)幼兒求知欲。關(guān)鍵詞：stem;科學(xué)活動(dòng);求知欲中圖分類號(hào)：G612 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）30-0298-01stem是科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)四門學(xué)科英文首字母的縮寫，而生活中發(fā)生的大多數(shù)問題需要應(yīng)用多種學(xué)科的知識(shí)來共同解決，這種教育模式并不是簡(jiǎn)單

?！娟P(guān)鍵詞】;求知欲 提問意識(shí) 主動(dòng)質(zhì)疑“提問須有法? 妙筆在點(diǎn)睛”問題是思維的動(dòng)力，有了問題，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生探究的欲望，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課堂上，教師應(yīng)自覺地訓(xùn)練學(xué)生提問的能力，這不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，而且可以它還將促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。本文將探討提高學(xué)生在小學(xué)信息技術(shù)課堂中提問的能力的問題。一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的提問意識(shí)小學(xué)生的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)積累有限，而小學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，他們總是喜歡對(duì)新事物刨根問底，因?yàn)樗麄?/div>

讀與寫·教師版 2020年7期2020-09-14

度上激發(fā)學(xué)生的求知欲。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情景教學(xué);應(yīng)用題;求知欲;感同身受應(yīng)用題對(duì)學(xué)生來說并不是一個(gè)非常容易的問題，因?yàn)閼?yīng)用題和計(jì)算題不同，應(yīng)用題的信息包含在題干中，學(xué)生必須從其中找到有用的知識(shí)才能進(jìn)行計(jì)算，如果題干中給出了一些迷惑性的信息，學(xué)生很可能被其迷惑，導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)誤。這個(gè)時(shí)候就需要運(yùn)用情景教學(xué)，教師可以利用身邊的環(huán)境和東西，將應(yīng)用題的信息生動(dòng)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，在這個(gè)過程中，學(xué)生沒辦法理解其中的知識(shí)點(diǎn)的話，就沒辦法得出答案，教師

效果。關(guān)鍵詞：求知欲? 興趣? ?民主情境《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些理念為我們語文教學(xué)提供了正確方向，預(yù)示語文課堂教學(xué)將要改變“一言堂”的形式，改變以應(yīng)試為主要目的的教學(xué)現(xiàn)狀，以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。語文課堂要煥發(fā)活力，要讓學(xué)生在課堂上彰顯出自己的個(gè)性。

】情感與態(tài)度;求知欲;自信心;體驗(yàn)2011年新修訂的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)從“知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度”這四個(gè)方面加以闡述。然而大多數(shù)的老師對(duì)“知識(shí)與技能、解決問題”這兩方面比較重視，通常忽略了“情感與態(tài)度”的培養(yǎng)，這也許是應(yīng)試教育下的必然結(jié)果，但作為一個(gè)老師，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，因?yàn)檫@四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體，對(duì)人的發(fā)展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。其中，“數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度”

學(xué);教學(xué)方法：求知欲;提出質(zhì)疑;數(shù)學(xué)思維加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是新課程改革的要求，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際需要。在實(shí)際操作中，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)可以根據(jù)動(dòng)手操作變得更加直觀，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時(shí)鍛煉學(xué)生的思維能力和合作探究的意識(shí)，最終達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，使學(xué)生在愉快的動(dòng)手操作過程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。接下來筆者將從求知欲、提出質(zhì)疑、數(shù)學(xué)思維三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。一、通過動(dòng)手操作，激發(fā)

】趣味;教學(xué);求知欲什么是趣味呢？小學(xué)兒童教育心理學(xué)給出了準(zhǔn)確的概念：趣味（興趣）是一個(gè)人試圖接觸、理解、掌握和參與某些活動(dòng)的心理偏向。對(duì)事物感興趣是人進(jìn)步的起點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了重要作用。趣味是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最積極、最活躍的心理要素之一。假如學(xué)生對(duì)問題感興趣，他們就會(huì)主動(dòng)探索，對(duì)他們來說學(xué)習(xí)是一種享受。經(jīng)驗(yàn)表明“興趣是成長(zhǎng)的起點(diǎn)”“興趣是最好的老師”，學(xué)生能積極踴躍并主動(dòng)參與獲取知識(shí)過程，體現(xiàn)出興趣濃厚，求知欲強(qiáng)，對(duì)知識(shí)有較深刻理解。縱觀我們的基

動(dòng)性?能動(dòng)性?求知欲學(xué)習(xí)就是學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，把未知的東西再創(chuàng)造為已知的過程。數(shù)學(xué)教育學(xué)家波利亞曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑即是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)指出：“高中數(shù)學(xué)教學(xué)以發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生把握數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，倡導(dǎo)獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，合作交流等多種學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力和

法（p關(guān)鍵詞：求知欲;感性認(rèn)識(shí);主動(dòng)學(xué)習(xí);評(píng)價(jià)中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2020）14-0307-03微生物是一類肉眼看不見的微小生物，人們對(duì)其尤其缺乏感性認(rèn)識(shí)，因此要教好微生物學(xué)這門課程和學(xué)好這門課程是比較有難度的。傳統(tǒng)說教式教學(xué)方法，教師使盡渾身解數(shù)，費(fèi)盡口舌，恨不得將書中的知識(shí)咀嚼成汁直接灌入學(xué)生腦中，而學(xué)生往往一片茫然[1]。在數(shù)據(jù)化背景下，大量的圖片、動(dòng)畫、視頻等材料被應(yīng)用到教學(xué)中來，

關(guān)鍵詞：思維;求知欲;個(gè)體化《新課程》指出，學(xué)生不是機(jī)械的學(xué)習(xí)者，而是富有創(chuàng)造力的鮮明的個(gè)體。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生最大限度的接受所學(xué)知識(shí)就必須要了解心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生明白根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的心理接受程度提高教學(xué)質(zhì)量。下面我將具體談?wù)勎业目捶?。一、設(shè)定情境，激發(fā)學(xué)生的思維皮亞杰把兒童的思維發(fā)展劃分為四個(gè)階段，感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。小學(xué)生正處于具體運(yùn)算階段，這一階段的學(xué)生思維具有可逆性，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理，能夠從一個(gè)

：激發(fā);思維;求知欲;合作探究中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）12-0152-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.12.075心理學(xué)研究表明：興趣是動(dòng)力。學(xué)生學(xué)習(xí)有無興趣，教學(xué)效果將是截然不同的。如果學(xué)生對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生了興趣，會(huì)積極主動(dòng)地而且是輕松愉快地去學(xué)習(xí)，效果也就一定是好的。因此，要想提高語文教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好語文

學(xué);教學(xué)方法：求知欲;探究問題;邏輯思維讓學(xué)生通過動(dòng)手操作是解決數(shù)學(xué)問題的重要途徑之一，動(dòng)手操作可以使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加豐富多彩，讓學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成形象化的具體知識(shí)。讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂的教學(xué)效率，接下來筆者將從求知欲、探究問題、邏輯思維三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的闡述。一、 通過動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生的求知欲好奇心也可以稱為求知欲，求知欲也是每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)的一種心理需求，如果在學(xué)習(xí)的過

理;教學(xué)方法：求知欲;提出質(zhì)疑;邏輯思維初中生的好奇心比較強(qiáng)烈，對(duì)于新奇的事物會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，所以在教學(xué)的過程中教師可以利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)進(jìn)行物理教學(xué)。動(dòng)手操作是解決物理問題的一種方法，學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生求知的過程，也是提出質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的過程，所以為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，從而使學(xué)生在愉快的氛圍下掌握物理知識(shí)，接下來筆者將從求知欲、提出質(zhì)疑、邏輯思維三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)地闡述。一、通過實(shí)驗(yàn)操作，激發(fā)學(xué)生的求知欲好奇心也是我們所說的求知

學(xué);教學(xué)方法：求知欲;邏輯思維;小組合作動(dòng)手操作是學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的途徑之一，只有讓學(xué)生通過動(dòng)手操作才能加深這些知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生腦海中的印象，才能掌握即將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。實(shí)踐證明，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，能激發(fā)起學(xué)生參與到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣中，從而使學(xué)生在愉快的動(dòng)手操作活動(dòng)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，接下來筆者將從求知欲、邏輯思維、小組合作三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)地闡述。一、通過動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生的求知欲學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中一定會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的好奇心，這種好奇心就可以被稱為求知欲，

常常以好奇心、求知欲、探索、操作等心理因素表現(xiàn)出來。它往往以自尊心、榮譽(yù)感、自信心、勝任感等心理因素表現(xiàn)出來。為了獲得長(zhǎng)者（父母、教師）和同伴們的贊許和認(rèn)可而努力搞好學(xué)習(xí)、搞好工作的需要。通常隨學(xué)生的年齡、性別、個(gè)性特征以及社會(huì)歷史和文化背景等因素而變化。作為個(gè)體重要的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，好奇心和求知欲的培養(yǎng)使孩子產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。內(nèi)驅(qū)力是幼兒內(nèi)在發(fā)展訴求。推動(dòng)學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展。教師營(yíng)造支持性環(huán)境，正確對(duì)待幼兒提問，善于觀察和發(fā)現(xiàn)幼兒探究的行為，關(guān)注幼兒的內(nèi)驅(qū)力行為

動(dòng)機(jī)。關(guān)鍵詞：求知欲;學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)目標(biāo)一、激發(fā)和維持學(xué)生的求知欲和好奇心好奇心和好奇心是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最重要和最重要的部分。只要他們的好奇心和好奇心能夠被激發(fā)和培養(yǎng)，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立學(xué)習(xí)。在這里創(chuàng)建問題情境是一種非常有效的方法。創(chuàng)造問題情境是指提供學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)條件、實(shí)踐，使學(xué)習(xí)能夠從這些情境中獲得好奇心，引起他們的懷疑和驚奇，從而產(chǎn)生對(duì)知識(shí)和學(xué)習(xí)興趣的渴望，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。我們可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，巧妙地設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

位;創(chuàng)新思維;求知欲;興趣;激勵(lì)提倡素質(zhì)教育，發(fā)展素質(zhì)教育，是新的歷史時(shí)期發(fā)展的必然要求。實(shí)施素質(zhì)教育就必須確立學(xué)生的主體地位，注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。但傳統(tǒng)的體育教學(xué)中學(xué)生很少有自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，“填鴨式”教學(xué)忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生被動(dòng)地去學(xué)，從而導(dǎo)致對(duì)體育不感興趣，甚至產(chǎn)生厭倦的心理。久而久之，學(xué)生就變得不愿思考、不愛質(zhì)疑、缺乏創(chuàng)新精神，這種現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了素質(zhì)教育的實(shí)施和推廣。怎么樣才能確立學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育？體育教

;思維中求活;求知欲新課標(biāo)指出，教師在教學(xué)中要立足實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)造，根據(jù)實(shí)際學(xué)情和教材使用多元、靈活的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)。把創(chuàng)新理念滲透到閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，不斷改進(jìn)閱讀教學(xué)方法，是我們應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。我認(rèn)為，要提高學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)從引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生參與式學(xué)習(xí)行為開始。那么，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)怎樣讓學(xué)生參與呢？一、自主性閱讀，自學(xué)中參與實(shí)踐研究表明，在閱讀中，學(xué)生積極性越高，收獲也就越多。所以，語文教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)盡可能地讓學(xué)生

理;教學(xué)方法：求知欲;提出質(zhì)疑;邏輯思維初中生正是處于好奇心強(qiáng)、擁有幻想的年紀(jì)，所以在教學(xué)過程中，教師要利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)操作是解決物理問題的一種方法，通過實(shí)踐證明，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，更能激發(fā)起學(xué)生參與到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣中，從而使學(xué)生在愉快的氛圍下掌握物理知識(shí)，接下來筆者將從求知欲、提出質(zhì)疑、邏輯思維三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)地闡述。一、通過實(shí)驗(yàn)操作，激發(fā)學(xué)生的求知欲好奇心也可以稱為求知欲，求知欲也是每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)

質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使留守兒童都能健康快樂地成長(zhǎng)。[關(guān)鍵詞]留守兒童;生活習(xí)慣;心理素質(zhì);求知欲當(dāng)今社會(huì)，留守兒童已經(jīng)成為農(nóng)村教育中一個(gè)較為特殊的群體。這些孩子常年看不到父母，成長(zhǎng)中缺少父母的關(guān)愛與教導(dǎo)，加之老一輩人大多沒有文化，在他們眼里只要餓不著孩子就完成任務(wù)了。因此，這些孩子無論在生活上、心理上還是在學(xué)習(xí)上都極度缺乏教育與呵護(hù)。如何引導(dǎo)留守兒童健康成長(zhǎng)已成為一個(gè)不容忽視的社會(huì)問題。在農(nóng)村留守兒童的教育工作中，我重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面著手：一、對(duì)留守兒童

】興趣;引導(dǎo);求知欲; 自學(xué)【作者簡(jiǎn)介】鄧天玲，甘肅省定西市岷縣城關(guān)初級(jí)中學(xué)。在當(dāng)今這個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代，未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。因?yàn)?，在科技高度發(fā)達(dá)的今天，人們都在不同的領(lǐng)域，通過不同的方式，如饑似渴的在汲取各種科學(xué)文化知識(shí)，只有會(huì)學(xué)習(xí)的人，才能躋身于新知識(shí)領(lǐng)域的前沿。然而，在我國(guó)古老的教育體制的影響下，應(yīng)試教育造成了激烈的分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)，使得大部分學(xué)生在“灌輸式”教學(xué)的影響下，失去了本該有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力低下

夠帶著好奇心與求知欲看待整個(gè)世界。關(guān)鍵詞：跨學(xué)科;專業(yè)性;求知欲;教育中圖分類號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）41-0006-02近些年來，人們?cè)絹碓街匾暩咝１究平逃乃刭|(zhì)化與全面化，這從各高校對(duì)于所謂通識(shí)教育的重視便可見一斑。然而，對(duì)于大多數(shù)情況而言，素質(zhì)化與全面化是建立在“專業(yè)化”的基礎(chǔ)之上的。換言之，通識(shí)教育只是豐富學(xué)生的知識(shí)面、興趣、品格等方面的一種補(bǔ)充手段或附屬品，它與專業(yè)課之間并不存在直

：情景 效率 求知欲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就是教師有意利用環(huán)境、情感、藝術(shù)等因素來調(diào)動(dòng)學(xué)生無意識(shí)的心理活動(dòng)，以協(xié)調(diào)有意識(shí)的心理活動(dòng)，最大限度地發(fā)掘人的生理和心理潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，拓展思維空間，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。一堂課中，情景的創(chuàng)設(shè)可以從以下幾部分入手。一.情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生求知欲好的一堂課從導(dǎo)入開始，好的導(dǎo)入可以激活學(xué)生的求知欲望，喚起學(xué)生的情感，引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，架起新舊知識(shí)之間的橋梁。為此，在課堂導(dǎo)入中進(jìn)行合理的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)就顯得非常的有

同時(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲、增強(qiáng)學(xué)生思維的廣度和敏捷度、增強(qiáng)學(xué)生閱讀的深度、提高學(xué)生閱讀教學(xué)的效率，從而最終提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：初中語文;拓展閱讀;求知欲;廣度;深度;敏捷度中圖分類號(hào)：G632.2 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-010X（2019）20/23-0034-03長(zhǎng)期以來，學(xué)生閱讀興趣不高、閱讀面狹窄、閱讀量不足、閱讀能力不強(qiáng)、閱讀效果不理想，已經(jīng)成為語文教學(xué)的痼疾。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：“要重視培養(yǎng)