劉艷

摘 要：針對(duì)現(xiàn)階段韓流熱潮退去，以及韓國語專業(yè)學(xué)生將來面向韓資企業(yè)就業(yè)的問題，為了避免學(xué)生過度的對(duì)語

法鉆牛角尖，而不敢開口說話，學(xué)到最后成為啞巴韓國語。我們應(yīng)該制定一套適合他們的，以培養(yǎng)他們口語能力為

主要目的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：韓國語；基礎(chǔ)課；口語；單詞量

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）03-003-01

現(xiàn)在隨著中韓兩國各個(gè)方面的發(fā)展，中韓兩個(gè)的經(jīng)濟(jì)差距逐漸縮小，曾經(jīng)風(fēng)靡一時(shí)的韓國語熱潮正在逐漸退去，這對(duì)全國各大院校的韓國語專業(yè)都有很大的影響。所以各大院校的韓國語專業(yè)都在積極進(jìn)行教學(xué)方法的改革，希望培養(yǎng)具有各自特點(diǎn)且能夠適應(yīng)當(dāng)今情況下的學(xué)生。

雖然韓國語專業(yè)的開設(shè)時(shí)間已經(jīng)不算很短，但是針對(duì)韓國語專業(yè)的教材和參考資料還不是很完善，大部分的教材還都存在著這樣那樣的問題而不太適合我們的學(xué)生使用，所以就需要韓語老師在教學(xué)過程中通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法靈活地運(yùn)用教材。

在韓國語教學(xué)過程中不同的課程會(huì)出現(xiàn)各種不同的問題，下面我們來談一下作為基礎(chǔ)課程的韓語精讀課程的教學(xué)方法。

我們現(xiàn)在所教是一些韓國語對(duì)口專業(yè)的學(xué)生，因?yàn)檫@些學(xué)生雖然在校學(xué)習(xí)時(shí)間和本科生一樣，但是一般都是高考成績不是很理想，學(xué)習(xí)自覺性不是很高，而且將來畢業(yè)后也很少會(huì)選擇繼續(xù)深造，就業(yè)主要是面向韓資企業(yè)，所以就要以培養(yǎng)他們的口語為主要目的，使他們達(dá)到能和韓國人交流的目的，要能聽懂對(duì)方說什么，并且讓對(duì)方明白你說的是什么。

一、加強(qiáng)學(xué)生的單詞量積累

在語言學(xué)習(xí)中，單詞是關(guān)鍵，沒有單詞一切都等于是零，如果把語言比喻成一座大廈，那么單詞就是堆砌成大廈那一塊一塊的磚，所以增加學(xué)生的單詞量是很重要的。對(duì)此我們硬性要求每天每個(gè)學(xué)生至少背12個(gè)單詞，這樣一個(gè)星期就是60個(gè)，一個(gè)學(xué)期就是960個(gè)單詞。到了二年級(jí)，學(xué)生的接受能力增強(qiáng)了，自學(xué)能力加強(qiáng)了，這個(gè)時(shí)候我們就要加大對(duì)單詞量的要求。現(xiàn)在韓國語能力等級(jí)考試對(duì)單詞量的要求是一級(jí)一般要達(dá)到800左右，二級(jí)要1500-2000左右，三級(jí)以上雖然沒有具體要求但是可依此類推。這樣學(xué)生在畢業(yè)前一般都可以通過中級(jí)水平的韓國語能力等級(jí)考試，學(xué)習(xí)積極的學(xué)生通過高級(jí)水平的韓國語能力等級(jí)考試也是非常容易的。而且最主要的是他們掌握了這些單詞，在用韓語交流的時(shí)候也不會(huì)再出現(xiàn)無法聽懂，無法表達(dá)的窘迫現(xiàn)象。

單詞記憶的方法很多，首先，機(jī)械記憶是必不可少的基礎(chǔ)，通過重復(fù)來鞏固實(shí)現(xiàn)對(duì)于簡單單詞的記憶。沒有人能讀一遍就想把所學(xué)單詞全部記住，永遠(yuǎn)不忘。為了抑制“遺忘”，其訣竅就是“重復(fù)”。其次，理解記憶更重要。記單詞目的的就是會(huì)用，不能全面掌握單詞也就很難將它真地用在學(xué)習(xí)上。所以要求學(xué)生多讀文章，通過對(duì)比理解來記憶單詞以及用法。然后，興趣更是記憶的好老師，在記憶單詞的過程中為了讓學(xué)生記得快，記得牢，我們可以通過單詞接龍，描述猜詞等游戲提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把趣味性和知識(shí)性有機(jī)地結(jié)合起來，使單詞記憶更加有趣，記憶起來也更加簡單。最后就是貴在堅(jiān)持。無論采用何種記憶方式都要有耐心，堅(jiān)持是最重要的。

二、系統(tǒng)講解語法

在強(qiáng)化單詞量學(xué)習(xí)以后，還是要進(jìn)一步講解語法，因?yàn)楫吘惯@是一門基礎(chǔ)課程，還是要系統(tǒng)教學(xué)生一些語法，讓學(xué)生明白每個(gè)語法項(xiàng)，每個(gè)慣用型的意思，用法，結(jié)構(gòu)，并記牢它們，這樣才能更好的掌握韓國語。針對(duì)這一點(diǎn)我們要求對(duì)一年級(jí)的每節(jié)課強(qiáng)化一項(xiàng)語法，二年級(jí)的學(xué)生每節(jié)課強(qiáng)化兩項(xiàng)語法。在語言課堂上學(xué)生應(yīng)該是主體，也就是說在課堂的教學(xué)過程中要讓學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，成為教學(xué)活動(dòng)的中心，教師以及教材都應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。比如在課堂上老師講解完單詞之后，提出課文中出現(xiàn)的一種語法現(xiàn)象，先進(jìn)行簡單必要的講解，然后結(jié)合課文中的上下文了解語法，再結(jié)合語法用生詞造句子，而不只是針對(duì)語法學(xué)語法。這樣既學(xué)習(xí)了語法，又復(fù)習(xí)了單詞，而且還能通過句子和文章讓學(xué)生對(duì)這個(gè)語法的用法有一個(gè)具體的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生不至在用的時(shí)候手足無措，錯(cuò)誤連篇。然后就是引導(dǎo)學(xué)生用自己所掌握的單詞結(jié)合新語法來造句子或是對(duì)話。

進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生讀課文做課后練習(xí)題，綜合掌握課本及課堂上所學(xué)的知識(shí)，并且將所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用。我們可以因人而異，采用許多方法。比如給出一個(gè)教學(xué)內(nèi)容中的題材，讓學(xué)生通過小組討論表達(dá)自己的想法和不同觀點(diǎn)，這樣會(huì)使學(xué)生互相啟發(fā)，互相交流，靈活運(yùn)用韓國語。再系統(tǒng)的進(jìn)行發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生整體的語言組織能力。也可以在課堂中穿插一些比較有趣的韓國小游戲，比如學(xué)生特別喜歡玩的接句子連故事的游戲，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的即興表達(dá)能力。

結(jié)束語：這樣整堂課下來，既講解了課文知識(shí)，又增加了課外知識(shí)，課堂內(nèi)容形式多樣，學(xué)生既不會(huì)感覺枯燥乏味，又不會(huì)覺得內(nèi)容太多而過度緊張，而且還可以學(xué)以致用。并且通過我們幾個(gè)學(xué)期的實(shí)踐證明這種寓教于樂的教學(xué)方法，非常適合自學(xué)能力不是很強(qiáng)的對(duì)口專業(yè)的學(xué)生，使他們不僅能夠聽懂韓國語，并且還能夠開口說韓國語，同時(shí)還提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)能力。

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[3] 李敬姬.申恩瓊.金春周.韓國語語法精講與訓(xùn)練[H].北京：北京大學(xué)出版社，2007.（8）

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