金劍飛
教學(xué)領(lǐng)域: 設(shè)計(jì)·應(yīng)用
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能:通過獎(jiǎng)?wù)滦蕾p,了解獎(jiǎng)?wù)碌淖饔煤突疽兀⒛茉O(shè)計(jì)一枚有意義的獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
2.過程與方法:通過獎(jiǎng)?wù)掠^察、分析、創(chuàng)作實(shí)踐等學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)造能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過為誰設(shè)計(jì)一枚有意義的獎(jiǎng)?wù)拢囵B(yǎng)榮譽(yù)感,學(xué)會(huì)感恩。
教學(xué)重點(diǎn):了解獎(jiǎng)?wù)碌幕疽?,設(shè)計(jì)一枚有意義的獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
教學(xué)難點(diǎn):獎(jiǎng)?wù)碌脑煨团c圖案、內(nèi)容相符且富有創(chuàng)意。
教學(xué)方法:討論法、演示法、引導(dǎo)法、自主探究法等。
課前準(zhǔn)備:
(學(xué)生)有一定硬度的畫紙、水彩筆、油畫棒、剪刀等。
(教師)課件、各種獎(jiǎng)?wù)聦?shí)物和圖片。
教學(xué)過程:
1、欣賞導(dǎo)入。
師:進(jìn)入我們的課題之前,我想讓大家靜靜地用心來欣賞一些圖片,一邊看請(qǐng)一邊想,看了這些圖片,你想說點(diǎn)什么?(播放頒獎(jiǎng)音樂、圖片)
師:看這張圖片,最吸引你的地方在哪里?
生回答。
師:如果是你佩戴上這些獎(jiǎng)?wù)?,你?huì)有什么感覺?
生回答。(光榮、驕傲……)
師:是啊,這一枚枚獎(jiǎng)?wù)率菢s譽(yù)的象征,現(xiàn)在請(qǐng)全體起立,讓我們通過視頻再來感受一下,掛上無尚光榮的獎(jiǎng)?wù)拢瑤Ыo大家的不僅僅是個(gè)人的榮譽(yù),有時(shí)甚至是國(guó)家的、世界的驕傲。(插入一段視頻《奧運(yùn)會(huì)頒獎(jiǎng)儀式》)。
師:你想擁有這么一枚獎(jiǎng)?wù)聠幔磕隳??你呢?/p>
生:想。
師:好的,那今天我們就一起來設(shè)計(jì)一枚光榮的獎(jiǎng)?wù)掳桑?/p>
設(shè)計(jì)意圖:通過欣賞圖片,讓學(xué)生初次感受獎(jiǎng)?wù)碌墓鈽s,再通過觀看視頻,讓學(xué)生深入地感受獎(jiǎng)?wù)碌尿湴?,激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感,也為上課奠定情感基礎(chǔ)。
2、觀察獎(jiǎng)?wù)峦庑?/p>
3、師:首先,我們來了解一下,這么沉甸甸的光榮的獎(jiǎng)?wù)?,到底要設(shè)計(jì)幾個(gè)部分呢?學(xué)生回答。
師:掛飾、圖形、文字三部分組成。那我們首先來看看圖形。(出示圖片)這一枚獎(jiǎng)?wù)?,它是由哪些形狀組成的呢?
生回答。
師:你覺得還可以用怎樣的形狀?
生回答。
(出示圖片,形狀重疊)師:其實(shí),獎(jiǎng)?wù)碌耐庑芜€可以幾個(gè)形狀進(jìn)行組合,就像這樣(出示圖片)。
師:如果是這樣的圖形我該怎么來畫?
生回答。
師:從中間的形狀開始畫。
(教師示范畫一畫)
設(shè)計(jì)意圖:通過欣賞,觀察獎(jiǎng)?wù)峦庑斡心男┎煌淖兓?,說一說還能設(shè)計(jì)哪些不同的獎(jiǎng)?wù)峦庑?,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)獎(jiǎng)?wù)峦庑卧O(shè)計(jì)的不同。
3、觀察獎(jiǎng)?wù)聮祜?/p>
師:我們還要來設(shè)計(jì)的是……
生:掛飾。
師:其實(shí)掛飾的形狀也是可以變化的。看……(出示圖片)
4、欣賞獎(jiǎng)?wù)碌闹行膱D案
師:那再來看看其他和你們一樣大的小朋友他們?cè)趺磥碓O(shè)計(jì)獎(jiǎng)?wù)碌耐庑危?/p>
(教師出示圖片)
師:看看,這兩張圖片,你知道這個(gè)獎(jiǎng)?wù)率撬徒o誰的嗎?從哪里可以看出來?
生回答。
師:為什么有些獎(jiǎng)?wù)碌淖謾M著寫,有些是弧線形的呢?
生回答。
師:是啊,我們的文字排列還要適合外形的變化。(出示圖片)
師:圖形上除了外形以外還有……
生:中心圖案。
師:你們覺得這個(gè)中心圖案可以隨便畫嗎?
生:不是。
師:那有什么要求嗎?
生回答。
師:最好與獎(jiǎng)?wù)碌膬?nèi)容,也就是文字有聯(lián)系。
設(shè)計(jì)意圖:通過欣賞圖片及圖片的對(duì)比,讓學(xué)生了解怎樣處理好中心圖案與文字的關(guān)系。
5、學(xué)生創(chuàng)作,教師巡視指導(dǎo)
師:一個(gè)這么精美的獎(jiǎng)?wù)?,你們想?dòng)手做一個(gè)嗎?
生:想。
師:這不是隨便能設(shè)計(jì)的,首先請(qǐng)你慎重地考慮下,我們能為誰設(shè)計(jì)一枚獎(jiǎng)?wù)拢?/p>
生回答。(媽媽,老師……)
師:好的,老師這里也有一些想送的人,請(qǐng)你幫我想一想,能為他們?cè)O(shè)計(jì)什么獎(jiǎng)?wù)履??接下去,老師希望大家心里默默地想一想,想好的小朋友可以拿出紙筆開始吧!
設(shè)計(jì)意圖:通過談話,引導(dǎo)學(xué)生思考如何把設(shè)計(jì)作業(yè)運(yùn)用到生活中,可以為誰設(shè)計(jì)一枚什么獎(jiǎng)?wù)拢箤W(xué)生樹立設(shè)計(jì)服務(wù)于生活的理念。
6、展示作品
(播放音樂)師:每一個(gè)獎(jiǎng)?wù)露紩?huì)有一個(gè)故事,誰想上來說一說,你想把設(shè)計(jì)的獎(jiǎng)?wù)滤徒o誰呢?
生回答。
(講完故事,把獎(jiǎng)?wù)沦N在展板上)
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生抒發(fā)自己想把獎(jiǎng)?wù)滤徒o誰的感情,學(xué)會(huì)感恩。
7、教師小結(jié)
師:獎(jiǎng)?wù)碌谋澈蠖加袆?dòng)人的故事,人的一生能得到一枚獎(jiǎng)?wù)率嵌嗝措y能可貴的事情啊。讓我們?cè)俅螢榈玫姜?jiǎng)?wù)碌娜斯恼?,讓我們也一起努力好好學(xué)習(xí)。今天我們就上到這里,下課。
(諸暨市新世紀(jì)小學(xué) 浙江紹興)
戚衛(wèi)丹點(diǎn)評(píng):
課堂教學(xué)不只是讓學(xué)生“知道什么”,更主要是“知道怎樣”和“知道為什么”。因此《光榮的獎(jiǎng)?wù)隆愤@一課的教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生知道什么是獎(jiǎng)?wù)?,更主要的是通過教學(xué)了解獎(jiǎng)?wù)碌臉?gòu)成含義以及獎(jiǎng)?wù)卤澈蟮墓适隆亩_(dá)到教育“潤(rùn)物細(xì)無聲”的境界。因此教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定顯然折射出教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。金老師的這節(jié)課設(shè)計(jì)過兩個(gè)不同的教學(xué)方案,所以我從前后兩次不同的教學(xué)設(shè)計(jì)來說一說這堂課的教學(xué)目標(biāo)。
一、從前后兩次環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的對(duì)比,看教學(xué)目標(biāo)的定位
在這一次教學(xué)過程中,她去掉了前一次課中讓學(xué)生了解不同獎(jiǎng)?wù)旅Q環(huán)節(jié),去掉了對(duì)學(xué)生回答的外形在黑板上進(jìn)行分類展示環(huán)節(jié),去掉了讓學(xué)生來說一說還有哪些不同掛飾環(huán)節(jié),因?yàn)橐獙?shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo),應(yīng)該把更多的時(shí)間放在探索中心圖案與文字有哪些不同的排列方式上,這才是重點(diǎn)。抓住了重點(diǎn),找準(zhǔn)了教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)才能更好體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
二、從教學(xué)手段的微調(diào),看教學(xué)效果的提升
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,從前一次上課只通過聲音的導(dǎo)入,到這堂課增加圖片、視頻,讓學(xué)生從置身事外到有身臨其境的轉(zhuǎn)變,讓她的這一堂課一開始就牢牢抓住了學(xué)生的心,吸引了學(xué)生,良好的開端使得這堂課已經(jīng)成功了一半。
在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中,這堂課她根據(jù)前面學(xué)生的表現(xiàn),把教學(xué)目標(biāo)定的更加具體化、生活化,適合學(xué)生。她的教學(xué)目標(biāo)是通過音樂、視頻、圖片的欣賞,從獎(jiǎng)?wù)聨Ыo人們的榮譽(yù)感中學(xué)會(huì)感恩。最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),她從讓學(xué)生送獎(jiǎng)?wù)?,到配合輕音樂讓學(xué)生來說說這枚獎(jiǎng)?wù)卤澈蟮墓适?,?duì)學(xué)生又是一次情感渲染,提升了教學(xué)效果,這樣的美術(shù)課堂才更有效。
三、從教師設(shè)問的改變,看教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成
在本課中,她在學(xué)生創(chuàng)作之前,出示教師作業(yè)要求時(shí),與前一次課不同,重新設(shè)置了提問,分成了三個(gè)小問題:你想把獎(jiǎng)?wù)滤徒o誰?為什么要送給他?你想送給他什么獎(jiǎng)?wù)履??有的說,我想送給媽媽,因?yàn)樗刻旖o我燒飯,我想送她關(guān)心獎(jiǎng);有的說,我想送給老師,因?yàn)樗晃覀儗W(xué)習(xí),我想送給他勤勞獎(jiǎng),等等。從學(xué)生完成的作品中,不難看出,學(xué)生的想法多了,獎(jiǎng)?wù)碌脑O(shè)計(jì)巧了,更值得高興的是學(xué)生在回答老師的問題的過程中,慢慢地學(xué)會(huì)怎么感恩,感恩什么?
嘗試通過不同教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定進(jìn)而認(rèn)真梳理剖析教學(xué)效果的達(dá)成,關(guān)鍵還是看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,顯然,金老師在不同的教學(xué)中收獲了很多思考。我想這也是每一位老師應(yīng)該要去努力的方向。
當(dāng)然,本次的教學(xué)設(shè)計(jì)還有很多不足之處,希望各位老師能不吝賜教,多多指點(diǎn),以期得到更大的改進(jìn)與收獲為謝。endprint