□王 玲

2 月26 日， 國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議中提出，“開(kāi)展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)”。國(guó)務(wù)院5 月2 日頒布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)）文件中，也特別提出這一點(diǎn)。 現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)中，首先需要解決的主要任務(wù)之一就是“用什么教”的問(wèn)題，即現(xiàn)代學(xué)徒制下校企合作開(kāi)發(fā)雙證課程問(wèn)題。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制下校企合作雙證課程開(kāi)發(fā)的意義

現(xiàn)代學(xué)徒制下校企合作雙證課程開(kāi)發(fā)面臨的第一個(gè)難題是如何使開(kāi)發(fā)出來(lái)的課程符合企業(yè)崗位和崗位群的技術(shù)技能需求。 根據(jù)《國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定技術(shù)規(guī)程》， 國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定的工作流程要經(jīng)過(guò)五個(gè)步驟[1]，等國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)時(shí)，已經(jīng)很難反應(yīng)科技發(fā)展的最前沿的技術(shù)要求了。職業(yè)資格本身就具有滯后性， 解決這種滯后性包括2 個(gè)環(huán)節(jié)，一是在現(xiàn)有的職業(yè)資格基礎(chǔ)上，對(duì)行業(yè)企業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位技術(shù)技能標(biāo)準(zhǔn)再考察、再論證，以確定目前行業(yè)企業(yè)最前沿的職業(yè)知識(shí)、技術(shù)和技能標(biāo)準(zhǔn)。 二是根據(jù)科技發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)相應(yīng)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行預(yù)測(cè)[2]。這兩個(gè)環(huán)節(jié)都需要有一個(gè)平臺(tái)，進(jìn)行信息的搜集、辨析與整理，這個(gè)平臺(tái)即是校企合作雙證課程開(kāi)發(fā)研討會(huì)。

另一方面， 經(jīng)實(shí)踐專(zhuān)家再開(kāi)發(fā)出來(lái)的職業(yè)資格，還僅僅是職業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)資格，將這些職業(yè)資格融入雙證課程， 尚需要進(jìn)行職業(yè)資格的雙證課程的再開(kāi)發(fā)，轉(zhuǎn)化為雙證課程語(yǔ)言，并對(duì)其進(jìn)行序化，這個(gè)過(guò)程也需要有一個(gè)平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，雙證課程開(kāi)發(fā)的利益相關(guān)者需協(xié)力合作， 共同完成這兩個(gè)工作，這個(gè)平臺(tái)也即校企合作雙證課程開(kāi)發(fā)研討會(huì)。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制下校企合作雙證課程開(kāi)發(fā)面臨的五個(gè)問(wèn)題

召開(kāi)校企合作雙證課程開(kāi)發(fā)研討會(huì)，必須做好以下五個(gè)問(wèn)題。 一是要明確研討會(huì)目的。 二是要選聘研討委員會(huì)成員、工作人員和列席人員。 三是要擬定研討會(huì)進(jìn)程、日程和議程。 四要準(zhǔn)備好各種會(huì)議資料和培訓(xùn)工作。 五是要準(zhǔn)備好各種物質(zhì)環(huán)境。

三、校企合作雙證課程開(kāi)發(fā)研討會(huì)目的

校企合作雙證課程開(kāi)發(fā)研討會(huì)目的是完成課程內(nèi)容與職業(yè)資格的對(duì)接，完成企業(yè)職業(yè)崗位和崗位群技術(shù)技能要求與雙證課程內(nèi)容的對(duì)接，并形成相應(yīng)的教育產(chǎn)品——雙證課程。 具體的目標(biāo)有：1.對(duì)本專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的企業(yè)現(xiàn)有職業(yè)崗位和崗位群的技術(shù)技能標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考察，補(bǔ)充完善現(xiàn)有的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。 2.預(yù)測(cè)企業(yè)職業(yè)崗位和崗位群的技術(shù)技能發(fā)展趨勢(shì)，彌補(bǔ)職業(yè)教育的滯后性。 3.將遴選的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為課程語(yǔ)言。 4.對(duì)轉(zhuǎn)化為課程語(yǔ)言的職業(yè)資格和從人的可持續(xù)發(fā)展領(lǐng)域遴選出來(lái)的課程目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行序化。 5. 整合、 優(yōu)化最終的教育產(chǎn)品——雙證課程。

四、選聘研討會(huì)工作人員、雙證課程開(kāi)發(fā)研討委員會(huì)成員、列席人員

參會(huì)人員包括研討會(huì)工作人員（主要包括會(huì)議組織者、主持人、記錄人）、雙證課程開(kāi)發(fā)研討委員會(huì)成員（主要包括實(shí)踐專(zhuān)家、雙證課程專(zhuān)家、教師、管理者、社區(qū)等）和列席者等。工作人員要依據(jù)研討會(huì)需要而定。雙證課程開(kāi)發(fā)研討委員會(huì)成員選定則要對(duì)雙證課程的利益相關(guān)者進(jìn)行分析，以平衡各利益相關(guān)者群體的利益訴求。根據(jù)利益相關(guān)者與雙證課程的主動(dòng)和被動(dòng)關(guān)系，可以將雙證課程利益相關(guān)者分為主動(dòng)利益相關(guān)者和被動(dòng)利益相關(guān)者兩個(gè)層次[3]。 校企合作雙證課程開(kāi)發(fā)研討會(huì)要求有企業(yè)實(shí)踐專(zhuān)家、課程專(zhuān)家、教師、管理者、社區(qū)來(lái)共同開(kāi)發(fā)雙證課程，他們是雙證課程的主動(dòng)利益相關(guān)者。 學(xué)習(xí)者、優(yōu)秀畢業(yè)生是雙證課程的直接使用者，雙證課程的可行性和科學(xué)性直接決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量，其培養(yǎng)的畢業(yè)生能否符合行業(yè)企業(yè)的工作需求，雙證課程蘊(yùn)含的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)是否符合政府和民辦院校出資人倡導(dǎo)的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)等等，都和他們的利益緊密相連。他們是該課程的被動(dòng)利益相關(guān)者。在雙證課程開(kāi)發(fā)的不同階段，其職責(zé)不同（見(jiàn)圖1）。 為了提高所開(kāi)發(fā)課程的使用效率，也建議邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、老師、教輔人員參加。 另外，為了提升全校專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)能力，還建議邀請(qǐng)其他專(zhuān)業(yè)教研室主任、骨干教師等列席參加。

五、擬定研討會(huì)進(jìn)程、日程和議程

（一）擬定研討會(huì)進(jìn)程表

進(jìn)行校企合作雙證課程開(kāi)發(fā)研討會(huì)涉及到學(xué)校內(nèi)外多個(gè)組織的人員，研討會(huì)前的準(zhǔn)備工作是否完善直接決定著研討會(huì)的效果，因此，一定要擬定研討會(huì)進(jìn)程表。

（二）擬定研討會(huì)日程和議程

為節(jié)省雙證課程開(kāi)發(fā)時(shí)間， 提高會(huì)議開(kāi)發(fā)效率，根據(jù)研討會(huì)課程開(kāi)發(fā)目的需求，在研討會(huì)召開(kāi)之前要有一個(gè)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)“藍(lán)本”，以供研討會(huì)參考、研討。為避免“藍(lán)本”限制專(zhuān)家們的發(fā)散性思維，建議“藍(lán)本”只供會(huì)議主持人參考、補(bǔ)充使用。 研討會(huì)議程可分為六個(gè)階段，1.職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)階段。2.職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的雙證課程再開(kāi)發(fā)[4]。 3.職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與從其他兩個(gè)領(lǐng)域開(kāi)發(fā)出來(lái)的課程藍(lán)本合并、融合階段。 4.課程目標(biāo)和內(nèi)容的序化階段。5.教學(xué)模式的選擇。6.評(píng)價(jià)模式的選擇[5]。 這六個(gè)階段也是現(xiàn)代學(xué)徒制下校企合作雙證課程開(kāi)發(fā)的六個(gè)步驟，每一個(gè)階段或步驟的開(kāi)發(fā)目標(biāo)、 主要開(kāi)發(fā)者和開(kāi)發(fā)任務(wù)都不同（見(jiàn)圖1）。

圖1 現(xiàn)代學(xué)徒制下校企合作雙證課程開(kāi)發(fā)技術(shù)流程

1. 職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)。 幾乎每一個(gè)職業(yè)，國(guó)家都有一套相關(guān)職業(yè)的資格標(biāo)準(zhǔn)可供我們參考，但是根據(jù)《國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定技術(shù)規(guī)程》 中制定國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的程序，從成立專(zhuān)家工作組到審定與發(fā)布，需要五個(gè)步驟和環(huán)節(jié)，歷時(shí)近1-2 年，在科技發(fā)展日新月異的今天，國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的滯后性可想而知。 因此，在參考國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，一定要對(duì)相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行再開(kāi)發(fā)。職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)再開(kāi)發(fā)的步驟主要有四步。（1）對(duì)該專(zhuān)業(yè)面對(duì)的、或者未來(lái)有可能面對(duì)的職業(yè)崗位或崗位群進(jìn)行定位。對(duì)現(xiàn)有職業(yè)崗位或崗位群進(jìn)行定位可以解決國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的滯后性，對(duì)未來(lái)職業(yè)崗位或崗位群進(jìn)行定位是為了解決教育期帶來(lái)的滯后性問(wèn)題。對(duì)歷屆本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)崗位的統(tǒng)計(jì)也可為崗位定位提供重要的參考。（2）分析職業(yè)崗位中的主要工作領(lǐng)域。 工作領(lǐng)域是指本職業(yè)崗位所應(yīng)該承擔(dān)的完整的、 系統(tǒng)化的、具體的工作任務(wù)的范圍的集合。 同一類(lèi)型的企業(yè)，其規(guī)模和管理模式不同，面對(duì)的工作領(lǐng)域和工作任務(wù)也不同，在本階段，建議選擇管理模式比較正規(guī)企業(yè)的實(shí)踐專(zhuān)家主持工作領(lǐng)域和工作項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。 （3）逐一分析該職業(yè)崗位工作領(lǐng)域的主要工作任務(wù)，又稱(chēng)之為工作項(xiàng)目[6]。 工作項(xiàng)目是指可就業(yè)的最小的技術(shù)技能單元，可以獨(dú)立進(jìn)行培訓(xùn)和考核。 工作項(xiàng)目表述形式建議采用“動(dòng)賓式”結(jié)構(gòu)或者是“賓語(yǔ)+動(dòng)詞”式結(jié)構(gòu)。（4）逐一分析每項(xiàng)工作任務(wù)中具體的工作內(nèi)容及其職業(yè)能力（技術(shù)技能）、社會(huì)能力和方法能力標(biāo)準(zhǔn)。能力的表述要具有可操作性和可評(píng)價(jià)性，要從勞動(dòng)者能夠獨(dú)立完成的工作項(xiàng)目上提出相應(yīng)的技能要求和標(biāo)準(zhǔn)，在涉及工具設(shè)備時(shí)，要注明“能使用……工具、 設(shè)備做……或解決……問(wèn)題”，“能在……條件下做……，做到……程度，達(dá)到……標(biāo)準(zhǔn)”等表述方法。

2. 職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的雙證課程再開(kāi)發(fā)。由企業(yè)專(zhuān)家開(kāi)發(fā)出來(lái)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，與雙證課程的開(kāi)發(fā)目標(biāo)、主體、服務(wù)對(duì)象、內(nèi)容、實(shí)施環(huán)境、設(shè)備要求和評(píng)價(jià)模式不同，必須進(jìn)行職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的雙證課程再開(kāi)發(fā)。 此階段的開(kāi)發(fā)目標(biāo)主要是將工作領(lǐng)域的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程標(biāo)準(zhǔn)。開(kāi)發(fā)者要以雙證課程專(zhuān)家和教師為主要負(fù)責(zé)人， 其他利益相關(guān)者可以列席參加，以保障各方訴求的充分表達(dá)。 此階段開(kāi)發(fā)的主要依據(jù)是要根據(jù)本院校、 本專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)目標(biāo)，充分考慮本院校、本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)條件和可開(kāi)發(fā)的教學(xué)條件，學(xué)習(xí)者具體學(xué)情，將從工作領(lǐng)域開(kāi)發(fā)出來(lái)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)化。

3. 職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與從其他兩個(gè)領(lǐng)域開(kāi)發(fā)出來(lái)的課程藍(lán)本合并、融合。 雙證課程開(kāi)發(fā)主要從三個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行開(kāi)發(fā)，一是從職業(yè)人的角度，從該項(xiàng)目課程面對(duì)的職業(yè)崗位及崗位群領(lǐng)域進(jìn)行開(kāi)發(fā)，主要解決學(xué)習(xí)者職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。二是從社會(huì)人的角度，從學(xué)習(xí)者成長(zhǎng)為合格社會(huì)公民、世界公民的領(lǐng)域進(jìn)行開(kāi)發(fā)，主要解決學(xué)習(xí)者能夠樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，能夠通過(guò)雙證課程的公民教育， 推動(dòng)我國(guó)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)中的市民化建設(shè)，提高城鎮(zhèn)化建設(shè)的公民社會(huì)建設(shè)，以及為學(xué)習(xí)者走向世界，成為合格世界公民做好準(zhǔn)備。 這個(gè)可以參考各級(jí)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。 三是從自然人的角度，從學(xué)習(xí)者個(gè)體的可持續(xù)發(fā)展，尤其是對(duì)未來(lái)幸福生活訴求領(lǐng)域進(jìn)行開(kāi)發(fā)[7]。因此，從職業(yè)領(lǐng)域開(kāi)發(fā)出來(lái)的工作項(xiàng)目，將其轉(zhuǎn)化為雙證課程語(yǔ)言之后，必須與從其他兩個(gè)領(lǐng)域開(kāi)發(fā)出來(lái)的課程目標(biāo)及課程內(nèi)容進(jìn)行融通與合并開(kāi)發(fā)。這個(gè)融通合并開(kāi)發(fā)過(guò)程主要需要解決五個(gè)問(wèn)題。一是開(kāi)發(fā)目標(biāo)，二是開(kāi)發(fā)者，三是開(kāi)發(fā)步驟，四是開(kāi)發(fā)方式方法，五是評(píng)價(jià)。本階段的開(kāi)發(fā)目標(biāo)是依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教育價(jià)值，對(duì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與其他兩個(gè)領(lǐng)域開(kāi)發(fā)出來(lái)的課程藍(lán)本進(jìn)行合并、融合，以達(dá)到適合教育教學(xué)的目標(biāo)。開(kāi)發(fā)者要以雙證課程專(zhuān)家和教師為主，雙證課程專(zhuān)家最了解雙證課程開(kāi)發(fā)的規(guī)律及各項(xiàng)要求，教師是教學(xué)的主要實(shí)施者，最了解本院校、本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)條件和學(xué)情條件，以他們?yōu)殚_(kāi)發(fā)主體，其他利益相關(guān)者列席參加。 開(kāi)發(fā)步驟首先要將開(kāi)發(fā)的目標(biāo)進(jìn)行合并，其次是依據(jù)開(kāi)發(fā)的目標(biāo)選擇課程內(nèi)容。方式方法可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行擇優(yōu)選擇。本階段評(píng)價(jià)與上階段評(píng)價(jià)基本相同，這里不再贅述。

4. 課程目標(biāo)和內(nèi)容的序化階段。 序化的原則有三條：遵循初學(xué)者、高級(jí)初學(xué)者、有能力者、熟練者和專(zhuān)家的成長(zhǎng)規(guī)律、 遵循職業(yè)教育學(xué)習(xí)者作為自然人個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律及其學(xué)習(xí)規(guī)律， 遵循社會(huì)人作為社會(huì)公民、世界公民的成長(zhǎng)規(guī)律，遵循工作領(lǐng)域完成一件工作所需要的完整的、系統(tǒng)的工作過(guò)程規(guī)律。

5. 教學(xué)模式的選擇。選擇教學(xué)模式首先要堅(jiān)持現(xiàn)代學(xué)徒制、工學(xué)結(jié)合、校企合作、做中學(xué)等教學(xué)理念。其次要依據(jù)已經(jīng)開(kāi)發(fā)好的雙證課程目標(biāo)和內(nèi)容的需要，根據(jù)本專(zhuān)業(yè)學(xué)情，本院校、本專(zhuān)業(yè)教學(xué)條件和可供開(kāi)發(fā)的教學(xué)條件選擇合適的教學(xué)目標(biāo)。再次是根據(jù)確定的教學(xué)目標(biāo)選擇合適的教學(xué)法，如項(xiàng)目教學(xué)法、CDIO 教學(xué)法、 工作過(guò)程系統(tǒng)化教學(xué)法等，也可以綜合以上教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。 需要注意的是，各教學(xué)項(xiàng)目之間的序化問(wèn)題，建議按照工作任務(wù)中完整工作過(guò)程的系統(tǒng)化要求進(jìn)行。 當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中， 可能會(huì)由于訂單企業(yè)工作安排的變化，對(duì)已經(jīng)開(kāi)發(fā)好的教學(xué)進(jìn)度做出調(diào)整，但是要對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行合理的說(shuō)明，以給學(xué)習(xí)者一個(gè)整體的工作框架和概念。教學(xué)評(píng)價(jià)的選擇可以和整個(gè)課程的評(píng)價(jià)一體化進(jìn)行，可參考下階段評(píng)價(jià)模式的選擇。

6. 評(píng)價(jià)模式的選擇。評(píng)價(jià)模式的選擇要堅(jiān)持基于高質(zhì)量就業(yè)的雙證課程多元化評(píng)價(jià)原則，堅(jiān)持評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)內(nèi)容和指標(biāo)體系等的多元化原則，具體的評(píng)價(jià)模式見(jiàn)圖2。

圖2 現(xiàn)代學(xué)徒制下雙證課程評(píng)價(jià)模式

7. 整合、 優(yōu)化最終的教育產(chǎn)品——雙證課程。完整的校企合作雙證課程開(kāi)發(fā)研討會(huì)一定要有成果出現(xiàn)，這是我們召開(kāi)整個(gè)研討會(huì)的主要目的。 經(jīng)過(guò)這一系列的校企對(duì)接和研討，會(huì)有一個(gè)相對(duì)較為粗糙的課程成果出現(xiàn)，在本階段，雙證課程專(zhuān)家和教師一定要對(duì)這個(gè)課程成果進(jìn)行整合、優(yōu)化，使其成為一個(gè)完整的、系統(tǒng)的雙證課程體系，并經(jīng)過(guò)研討委員會(huì)成員審核通過(guò)。 如果時(shí)間確實(shí)不允許，也可以在會(huì)后一周內(nèi)， 及時(shí)請(qǐng)研討委員會(huì)專(zhuān)家審核，簽字通過(guò)，方可實(shí)施。

六、各種會(huì)議資料和培訓(xùn)準(zhǔn)備工作

在研討會(huì)議召開(kāi)之前，第一要專(zhuān)門(mén)成立會(huì)議資料準(zhǔn)備小組，做好各種會(huì)議資料的準(zhǔn)備工作，第二要做好會(huì)議前的培訓(xùn)準(zhǔn)備工作等。

（一）各種會(huì)議資料

這些資料主要包括兩類(lèi)： 第一類(lèi)是工作資料：1.研討會(huì)基本理念、指導(dǎo)思想、工作方法及要求。 2.研討會(huì)議程及各階段要求。 3.研討會(huì)工作人員和參會(huì)人員的選聘條件。 4.專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)初步報(bào)告（主要包括專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)面向、工作崗位等）。5.XX 專(zhuān)業(yè)校企合作雙證課程開(kāi)發(fā)基本概念解釋。 6.從初學(xué)者到實(shí)踐專(zhuān)家的職業(yè)成長(zhǎng)模式示意圖（見(jiàn)圖3）。7.XX 專(zhuān)業(yè)職業(yè)工作任務(wù)分析的引導(dǎo)問(wèn)題表。8.工作領(lǐng)域工作任務(wù)描述舉例。9.工作領(lǐng)域、工作項(xiàng)目、技能要求及相關(guān)知識(shí)樣例。 10.課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求與行為動(dòng)詞選用參考表。第二類(lèi)是工作用表：11.研討會(huì)工作人員和參會(huì)人員名冊(cè)。12.實(shí)踐專(zhuān)家研討會(huì)進(jìn)程表。13.XX 專(zhuān)業(yè)面向職業(yè)崗位定位分析表。14.企業(yè)實(shí)踐專(zhuān)家個(gè)人職業(yè)歷程。15.工作任務(wù)實(shí)例A（B、C）組匯總——確定工作任務(wù)。 16.XX專(zhuān)業(yè)工作任務(wù)歸類(lèi)——典型工作任務(wù)。17.XX 專(zhuān)業(yè)典型工作任務(wù)難度分析。18.XX 專(zhuān)業(yè)典型工作任務(wù)按難易程度歸類(lèi)。19.XX 專(zhuān)業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)遴選表格。20.職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的雙證課程再開(kāi)發(fā)轉(zhuǎn)化表。21.XX 專(zhuān)業(yè)雙證課程開(kāi)發(fā)表“藍(lán)本”。 22.各階段課程開(kāi)發(fā)“藍(lán)本”。

圖3 從初學(xué)者到實(shí)踐專(zhuān)家的五階段職業(yè)成長(zhǎng)模式

（二）做好研討會(huì)議培訓(xùn)工作

會(huì)議培訓(xùn)工作主要是針對(duì)會(huì)議工作人員而言，這些工作人員主要是指會(huì)議主持人和記錄員。要擬定會(huì)議主持人和記錄員的主要職責(zé)和任務(wù)。尤其是會(huì)議主持人，主持人能力水平之間關(guān)系到整個(gè)研討會(huì)議的成敗，培訓(xùn)時(shí)除了要使其了解他的主要職責(zé)和任務(wù)外，還要使其掌握研討的原則和技巧等。

七、各種物質(zhì)環(huán)境準(zhǔn)備工作

各種物質(zhì)環(huán)境資料的準(zhǔn)備工作一是要有一個(gè)能夠容納30 人左右的中型會(huì)議室， 會(huì)議室環(huán)境的布置要遵循平等、對(duì)話(huà)的原則，以利于各參會(huì)人員之間進(jìn)行面對(duì)面的溝通和交流，下面會(huì)場(chǎng)布置可供參考（見(jiàn)圖4）。 二是要準(zhǔn)備電腦、打印機(jī)、2 臺(tái)投影儀（一臺(tái)連接電腦展示， 一臺(tái)可展示紙質(zhì)圖片、文字）等。三是要為各位參會(huì)人員準(zhǔn)備好紙筆，紙最好是A4 紙，以方便在投影儀上展示。 四是要準(zhǔn)備好各種文具，比如訂書(shū)機(jī)、起釘器等。

圖4 校企合作雙證課程開(kāi)發(fā)研討會(huì)會(huì)場(chǎng)布置

[1]國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定技術(shù)規(guī)程. [EB/OL].中國(guó)農(nóng)業(yè)人 才 網(wǎng)，http：//www.agrihr.gov.cn/tabid/326/InfoID/952/Default.aspx，2011-01-25.

[2]柳連忠，王玲，胡玲玲. 高職雙證課程開(kāi)發(fā)的滯后效應(yīng)及對(duì)策分析[J]. 教育與職業(yè)， 2013(11)：18-20.

[3]劉明生，王玲. 基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的高職雙證課程開(kāi)發(fā)路徑分析[J]. 教育與職業(yè)， 2013(20)：18-20.

[4]劉明生，王玲. 論職業(yè)資格體系的高職雙證課程再開(kāi)發(fā)[J]. 職教論壇， 2013(12)： 4-6.

[5]翟?；?高職教育：規(guī)律與可持續(xù)發(fā)展[J].中國(guó)人民大學(xué)書(shū)報(bào)資料中心——職業(yè)技術(shù)教育，2012（8）：29-32.

[6]勞動(dòng)和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心，關(guān)于印發(fā)《單項(xiàng)職業(yè)能力鑒定規(guī)范編寫(xiě)要求》的函（勞社鑒函[2005]77 號(hào)）.

[7]王玲.應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)改革的教育學(xué)解析[J].職教論壇2013（36）：4-8.