孟青妹

院外急救，是指現(xiàn)場(chǎng)工作人員因意外傷害和突發(fā)性疾病，在未獲得醫(yī)療救助之前，為防止病情惡化而對(duì)患者采取的一系列急救措施，以維持、搶救傷病員的生命、改善病情，減輕傷病員痛苦，盡可能防止發(fā)生并發(fā)癥和后遺癥。因此，全民普及并掌握必要的急救技能尤為重要。在急救培訓(xùn)過程中，引入積極心理學(xué)理論，充分挖掘、激發(fā)救護(hù)師及學(xué)員內(nèi)心愛的能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、勇于面對(duì)的能力，使急救培訓(xùn)工作更加有意義，更加深入人心。

積極心理學(xué)院外急救培訓(xùn)應(yīng)用1引言

對(duì)院外急救而言，“時(shí)間就是生命”。為在更短的時(shí)間內(nèi)救助緊急情況的患者，在社區(qū)開展有效的院外急救知識(shí)和技能培訓(xùn)逐漸受到廣泛重視。

院外急救，是指現(xiàn)場(chǎng)工作人員因意外傷害和突發(fā)性疾病，在未獲得醫(yī)療救助之前，為防止病情惡化而對(duì)患者采取的一系列急救措施，以維持、搶救傷病員的生命、改善病情，減輕病員痛苦，盡可能防止并發(fā)癥和后遺癥。對(duì)于急危重癥患者如能在發(fā)病4分鐘的“黃金時(shí)間”內(nèi)得到及時(shí)施救，則可大大提高搶救成功率。因此，全民普及并掌握必要的急救技能尤為重要。2013年5月至10月，溫嶺市紅十字會(huì)聯(lián)合溫嶺市衛(wèi)生局在全市范圍內(nèi)針對(duì)鄉(xiāng)村醫(yī)生、公交司機(jī)、教師、企業(yè)職工、青年志愿者、在校學(xué)生等人群開展了心肺復(fù)蘇和創(chuàng)傷包扎為主的救護(hù)理論、技能培訓(xùn)，將溫嶺的院前救護(hù)意識(shí)、參與意識(shí)和救護(hù)水平推向了一個(gè)新的高度。

2培訓(xùn)情況及培訓(xùn)中遇到的主要問題

通過了歷時(shí)六個(gè)月的公民院外急救知識(shí)的普及培訓(xùn)，有2027人獲得了由溫嶺市紅十字會(huì)頒發(fā)的救護(hù)員證書，另有1348人了解并掌握了一定的救護(hù)知識(shí)及技能，使急救知識(shí)的普及和推廣向前邁進(jìn)了一大步。

本次培訓(xùn)中在問及青年志愿者、企業(yè)職工是否愿意學(xué)習(xí)急救知識(shí)時(shí)，100%的人員認(rèn)為非常有必要學(xué)習(xí)。其余崗位工作人員有84.7%認(rèn)為開展急救知識(shí)相關(guān)培訓(xùn)很有必要，可使居民在遇到意外傷害時(shí)得到及時(shí)有效的救助。但也有15.3%的人認(rèn)為：救護(hù)是醫(yī)護(hù)人員的事，離我們很遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)這個(gè)沒有必要；即使學(xué)習(xí)了也擔(dān)心在施救時(shí)反遭到冤枉，到了關(guān)鍵時(shí)刻也不一定敢出手相救。極少一部分人員，由于文化水平較低，不能很好地理解理論知識(shí)，感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)熱情不高。

針對(duì)現(xiàn)狀，組織者及救護(hù)師引入了積極心理學(xué)理論，推動(dòng)了培訓(xùn)的進(jìn)程，取得了良好的效果。

3運(yùn)用積極心理學(xué)普及推廣救護(hù)知識(shí)

3.1積極心理學(xué)概述

3.1.1積極心理學(xué)的定義

積極心理學(xué)是一種以積極品質(zhì)和積極力量為研究核心，致力于使個(gè)體和社會(huì)走向繁榮的科學(xué)研究。積極心理學(xué)主張心理學(xué)要以人固有的、實(shí)際的、潛在的建議建設(shè)性的力量、美德和善端為出發(fā)點(diǎn)，提倡用一種積極心態(tài)來對(duì)人的許多心理現(xiàn)象作出新的解讀，從而激發(fā)人自身內(nèi)在的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)，最大限度地挖掘自己的潛力而獲得幸福?？梢哉f，積極心理學(xué)是一種創(chuàng)造快樂、幸福，獲得人生積極意義的心理學(xué)科學(xué)。

3.1.2積極心理學(xué)研究的基本內(nèi)容

積極心理學(xué)研究的基本內(nèi)容是“一個(gè)中心，三個(gè)基本點(diǎn)”?！耙粋€(gè)中心”是指積極心理學(xué)要以研究人的幸福為中心?！叭齻€(gè)基本點(diǎn)”是：（1）積極情緒：包括個(gè)體對(duì)過去感到滿意、對(duì)現(xiàn)在感到快樂、對(duì)未來充滿希望。（2）積極人格特質(zhì)：愛和勝任的能力、工作的能力、人際交往技巧、勇氣、同情心、好奇心、自知力、自我控制和智慧。（3）積極的社會(huì)組織系統(tǒng)：包括健康的家庭、關(guān)系良好的社區(qū)、有效能的學(xué)校、有社會(huì)責(zé)任感的媒體等。主張心理學(xué)的研究應(yīng)從只重視對(duì)個(gè)體缺陷的彌補(bǔ)、傷害的修復(fù)轉(zhuǎn)移到加大對(duì)人類自身存在的諸多正向品質(zhì)的研究和培養(yǎng)是積極心理學(xué)思想的核心所在。

3.2積極心理學(xué)在救護(hù)培訓(xùn)中的應(yīng)用

3.2.1提高救護(hù)師群體的使命感

培訓(xùn)選派的救護(hù)師都是各醫(yī)療單位精挑細(xì)選，有高度責(zé)任心且通過國家或省紅十字會(huì)統(tǒng)一培訓(xùn)、技能熟練的醫(yī)護(hù)人員。起初，大家本著嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)的態(tài)度，認(rèn)為只要按照授課大綱要求，保質(zhì)保量完成培訓(xùn)就可以了。通過積極心理學(xué)理論的學(xué)習(xí)，救護(hù)師們進(jìn)一步明確：自己的責(zé)任不單純是教學(xué)，而是要同時(shí)將社會(huì)責(zé)任感、使命感、公民的道德感貫穿始終，既要明確自己肩負(fù)的重?fù)?dān)，也要不斷挖掘個(gè)人身上迫切為公眾服務(wù)、奉獻(xiàn)的潛質(zhì)，使救護(hù)師團(tuán)隊(duì)更富有生命力和戰(zhàn)斗力。

3.2.2培養(yǎng)參訓(xùn)人員的優(yōu)秀品質(zhì)，提高培訓(xùn)效果

針對(duì)部分學(xué)員學(xué)習(xí)目的不明確、認(rèn)識(shí)程度不高，態(tài)度不積極的狀態(tài)，授課時(shí)不急于進(jìn)入主題，先通過案例引入：美國威斯康星州10歲的麥迪遜，在媽媽昏倒后，撥打急救電話的同時(shí)，給媽媽實(shí)施了心肺復(fù)蘇，并進(jìn)行人工呼吸，重?fù)魦寢屝呐K部位，4分鐘后，媽媽醒了過來……聽到這里，不少學(xué)員注意力集中起來，甚至第一次感受到：救護(hù)就在我們身邊，急救知識(shí)普及、技能掌握非常必要。有效地激發(fā)了內(nèi)心愛的能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、勇于面對(duì)的能力。接著又播放了一段洪水吞噬生命和對(duì)溺水者施救手法不當(dāng)，造成死亡的視頻，并和學(xué)員交流觀后感，讓學(xué)員通過實(shí)際案例進(jìn)一步了解急救的重要性，急救時(shí)間的關(guān)鍵性和救護(hù)手法的嚴(yán)謹(jǐn)性。通過調(diào)動(dòng)積極心理因素，普遍提高了學(xué)員學(xué)習(xí)理論知識(shí)及操作手法的積極性，仔細(xì)討論心肺復(fù)蘇、創(chuàng)傷包扎分解動(dòng)作，主動(dòng)參與模擬心肺復(fù)蘇練習(xí)。

對(duì)于那些心存顧慮，擔(dān)心施救后反遭到冤枉的學(xué)員，救護(hù)師也通過講解發(fā)生在我們身邊的“最美媽媽”“最美司機(jī)”“最美大媽”“最美保安”的感人事跡，弘揚(yáng)社會(huì)正能量，調(diào)動(dòng)學(xué)員的公民美德、社會(huì)使命感、責(zé)任感、利他主義、寬容的品質(zhì)，減低或消除學(xué)員的顧慮心理，讓他們能以更加積極的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)中。

救護(hù)知識(shí)的普及和技能培訓(xùn)勢(shì)在必行，為了更好地保護(hù)和挽救每一條“命懸一線”的生命，在將來的救護(hù)培訓(xùn)工作中，我們還要不斷摸索、不斷進(jìn)取，不僅要把積極心理學(xué)理論更好地應(yīng)用于救護(hù)培訓(xùn)工作中，還要勇于創(chuàng)新、挖掘資源，利用更多的心理學(xué)知識(shí)，從主觀層面、個(gè)人層面、群體層面，全方位提高救護(hù)師和學(xué)員的綜合素質(zhì)。

救護(hù)培訓(xùn)工作也離不開社會(huì)各部門的支持和配合，需要相關(guān)法律法規(guī)的保障，需要大量的資金投入和穩(wěn)步發(fā)展的師資隊(duì)伍 。只有全社會(huì)共同關(guān)注、重視急救培訓(xùn)工作，才能使此項(xiàng)工作更加有意義，更加深入人心。

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