李玉欣

數(shù)學(xué)課一定要注重全面效應(yīng)，不能搞精英教育模式，要盡最大可能爭取大家都跟著學(xué)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效果最大化，從而更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)方式興趣是最好的老師，特別是對剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)知識對于這么小年齡的學(xué)生來說，還是一個抽象、未知的問題。要讓這些未知抽象枯燥知識在學(xué)生心中產(chǎn)生興趣，必須設(shè)計(jì)與這些孩子年齡相配套的活動，符合孩子這個年齡的認(rèn)知特點(diǎn)，讓他們因?yàn)楦杏X有意思而主動愿意參與到學(xué)習(xí)中來，這是每一個小學(xué)老師必須要學(xué)的心理課。否則老師講得再生動也沒有用，因?yàn)楹⒆記]有產(chǎn)生互動效應(yīng)，沒有互動效應(yīng)就自然不會實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果，從而也免談教學(xué)最標(biāo)終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。那么，如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的最大化，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的積極性呢？

一、依據(jù)小學(xué)生年齡認(rèn)知特點(diǎn)，構(gòu)思一些學(xué)生產(chǎn)生興趣的數(shù)學(xué)問題

我們知道我們的生活離不開數(shù)的運(yùn)算，出去買東西會涉及到找零錢的計(jì)算及斤兩計(jì)算，人們每天都在與數(shù)字打交道，數(shù)學(xué)是與人們生活、勞動和學(xué)習(xí)密切相關(guān)的，小學(xué)三年級以下的學(xué)生，主要是學(xué)習(xí)萬以下數(shù)的運(yùn)用。結(jié)合這個學(xué)齡段的特點(diǎn)，我在課堂上設(shè)計(jì)的問題基本上都與生活息息相關(guān)，并讓學(xué)生拿著實(shí)物來親自感知。比如，我出了這樣一道題：我一共買了50塊糖，自己吃了5塊，給父母20塊，又送給小朋友15塊，最終我還有多少塊。我讓學(xué)生自己拿糖來分，然后得出數(shù)字，記住結(jié)果?？凑l算得快，算得準(zhǔn)。結(jié)果學(xué)生紛紛動起手來，迅速進(jìn)入這個環(huán)節(jié)。通過數(shù)字在實(shí)際生活中的應(yīng)用，能夠幫助孩子們處理生活中簡單運(yùn)算。數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用。小學(xué)生是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與設(shè)計(jì)者。課堂上我為了讓學(xué)生產(chǎn)生更好學(xué)習(xí)積極性，在設(shè)計(jì)例題上我會注重梯度的效應(yīng)，從簡單到較難再到更難，這樣層層提高的思維方式，讓學(xué)困生學(xué)生回答簡單題，讓優(yōu)秀學(xué)生回答難一點(diǎn)的題，從而讓學(xué)生產(chǎn)生面的互動，多舉例子，反復(fù)做題，做題中讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，吃透知識。當(dāng)學(xué)生自己能計(jì)算出正確答案時，那種成就感會油然而生，當(dāng)學(xué)生攻破一道道數(shù)學(xué)題時，內(nèi)心那種興奮與快樂是無法形容的。小學(xué)低年級學(xué)生都有好玩的心理，課堂上也愿意熱鬧，對一些事情參與興致特別高，所以根據(jù)他們心理的認(rèn)知特點(diǎn)，課堂上我有時會通過分組互動做題，讓他們在比中學(xué)、在學(xué)中比。學(xué)生誰也不愿意落在后面，這樣學(xué)習(xí)氛圍會好起來。

二、課堂中設(shè)計(jì)小討論讓學(xué)生各抒已見，從而加深對知識的掌握和理解

小學(xué)生童心未泯，對新鮮事情熱情高，參與性強(qiáng)，無論對與錯都想爭著發(fā)言，所以根據(jù)這樣的年齡特點(diǎn)，我課堂上對于積極發(fā)言的同學(xué)給予表揚(yáng)與鼓勵。比如，我在同學(xué)們考試中非常容易出現(xiàn)易混易錯的題中，設(shè)計(jì)一個討論環(huán)節(jié)：十斤蘋果和十斤棉花哪個重、哪個堆大時，講行了討論，結(jié)果學(xué)生一下子沸騰了，覺得這個題非常簡單，人人有話說，并且說出自己的理由，結(jié)果形成了兩種結(jié)論。一種是一樣重，但棉花堆大。一種是蘋果重，棉花堆大。雙方在棉花堆大結(jié)論中沒有異議，但是否一樣重的明顯產(chǎn)生兩種意見，并爭得非常激烈。最后我讓雙方的學(xué)生代表發(fā)言，陳述觀點(diǎn)與論據(jù)，隨后我給予正確答案與剖析，并讓學(xué)生深刻感知對知識的理解我們要透過現(xiàn)象看本質(zhì)。這道題的答案深深印在了學(xué)生心里，果然在類似考試題中全班竟無一人在答這類題中出現(xiàn)錯誤。

三、不讓學(xué)生輸在起跑線上

小學(xué)生年齡特點(diǎn)決定他們貪玩、愛動，所以課堂學(xué)習(xí)效果肯定存在差異，但差異在哪里，老師主要是通過提問和平時測試小考中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的卷子好批好改，我發(fā)現(xiàn)一些孩子知識過程寫得不規(guī)范；一些孩子就是不會，對于這兩類孩子，我采用了不同方法，第一類寫運(yùn)算過程不詳?shù)膶W(xué)生我采取的是獎罰結(jié)合的方式，即把孩子單獨(dú)叫出來，告訴他毛病出現(xiàn)在哪里，不當(dāng)眾多學(xué)生面挖苦，讓孩子心理感覺溫暖，寫好之后給予鼓勵與表揚(yáng)，并讓他在黑扳上寫。這樣幾次就糾正過來了。對于一些不會或聽課時走神的孩子，要私下里談話，談話中既有嚴(yán)厲又有關(guān)愛，并利用空閑時間給孩子補(bǔ)補(bǔ)知識點(diǎn)，這樣幾次孩子就會慢慢得跟著學(xué)。

四、“學(xué)、思、樂”教學(xué)方式，能達(dá)到課堂教學(xué)省時高效、事半功倍的目的

小學(xué)中低年級的學(xué)生上課時基本是從興趣出發(fā)，他們自我約束力很差，對于每一節(jié)課，他們心里期待的是這節(jié)課“好不好玩”“有沒有意思”，對感興趣的東西就積極參與，沒興趣的則拒之千里。所以，如果老師在上數(shù)學(xué)課時要缺乏情趣，這節(jié)課就會毫無生機(jī)，學(xué)生課堂也不會活躍。學(xué)生學(xué)的也就沒有滋味了。這就要求教師教課必須符合學(xué)生年齡認(rèn)知特點(diǎn)，有童心，有童趣，有活力，有張力，有創(chuàng)新。

現(xiàn)在大多數(shù)教師對課堂的只是過度控制紀(jì)律，這樣會不利于學(xué)生自主性、獨(dú)立性和主動性的發(fā)揮，也會束縛學(xué)生的思維。每個孩子都是活潑的生命體，他們愛幻想、愛玩耍、愛動手動腦，他們有主觀、有個性。學(xué)生的年齡特點(diǎn)要求老師創(chuàng)新性的“整合教材”，梳理知識脈絡(luò)，整合知識體系。最終達(dá)到既讓學(xué)生會有要讓學(xué)生懂得知識內(nèi)在的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)最初教學(xué)目標(biāo)。

傳統(tǒng)理念上，數(shù)學(xué)課是枯燥無趣的，其實(shí)數(shù)學(xué)邏輯性是很強(qiáng)的，知識內(nèi)在的聯(lián)系很強(qiáng)，如果知識環(huán)節(jié)出現(xiàn)斷層，學(xué)生就會在以后的課程中聽不懂了，慢慢地就棄學(xué)了。再往上跟也就很費(fèi)勁了。因此，數(shù)學(xué)課一定要注重全面效應(yīng)，不能搞精英教育模式，要盡最大可能爭取大家都跟著學(xué)，帶動大家一起學(xué)。老師只有讀懂了學(xué)生的理，才能被學(xué)生接受和喜歡，因?yàn)橄矚g老師才會喜歡學(xué)他的課，再加上行之有效的教學(xué)模式，會實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效果最大化，從而更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。