張彩霞

在英語語法教學中時態(tài)是一個很重要的語法項目，但是學生難以掌握，尤其現(xiàn)在完成時是學生在初中八種基本語法時態(tài)中最難理解、最難掌握的一種時態(tài)，是每年中考必考重點內(nèi)容之一。但時態(tài)教學并不是無章可循，只要我們在教學中持之以恒，勇于發(fā)現(xiàn)，善于總結(jié)，掌握規(guī)律，就能排除學生在學習現(xiàn)在完成時中的障礙，使學生學得輕松，掌握得牢固，運用自如。

中學英語非延續(xù)性動詞延續(xù)性動詞教育心理學告訴人們：“只有學生感興趣的東西，他才會積極地進行思維，以最簡單有效的方法獲得知識，他才會全身心地投入學習活動，從而取得事半功倍的效果?！蔽覐慕淌吣辏恢睆氖鲁踔杏⒄Z教學。在教學中，我深深體會到現(xiàn)在完成時是中學生在八種基本時態(tài)中最難理解、最難掌握的一種時態(tài)。為了幫助學生學好現(xiàn)在完成時，我在教學實踐中進行了努力的嘗試、探索、歸納和總結(jié)，我的下面幾點總結(jié)對學生學好現(xiàn)在完成時乃以及初中英語語法教學有所幫助。

一、讓學生明白動詞時態(tài)在英語學習中的重要性，特別是現(xiàn)在完成時態(tài)

首先，語法對于理解語言有幫助作用。英語是和漢語完全不同的語言，有其自己的文化背景和語言特點，適當講解語法知識可以加深理解。其次，語法對于規(guī)范語言有指導作用。如果適當?shù)亓私庖欢ǖ恼Z法知識，那么在我們的聽說讀寫過程中，就可以有效地提高準確性。第三，英語教學的最終目的是使學生應(yīng)用英語，掌握語言，那么英語的各種能力、意識就要較早培養(yǎng)，特別是語法意識。

二、采取靈活多樣的教學手法，培養(yǎng)學生的學習興趣

現(xiàn)在完成時這一語法現(xiàn)象與母語的語法差別較大，教師機械灌輸，學生學起來也枯燥乏味。要使學生產(chǎn)生學習動力、教師還必須使自己的課生動有趣，讓學生保持旺盛的學習興趣，讓他們期待上英語課。對于初中學生來說，興趣更是動力。培養(yǎng)學習興趣將導致學生熱愛這門學科的學習，而好的教學方法又是激發(fā)興趣的重要因素。學生的學習興趣很大程度上來自教師的主觀努力，這就需要教師通過不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學生學習興趣貫穿于整個教學過程中。為此教師應(yīng)注意做好兩個方面的工作：一方面是教案的設(shè)計要符合學生的實際情況，要考慮到學生如何去思考，并根據(jù)這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統(tǒng)一；另一方面是利用多種教學方法吸引學生在課堂上的注意力。

三、歸納總結(jié)，提高學習效率

在中學英語教學中，學生感到現(xiàn)在完成時是一個難以掌握的時態(tài)。學生學了這個時態(tài)以后就濫用、誤用。出現(xiàn)這種毛病的原因，主要是由于教師在教學過程中只重視句子結(jié)構(gòu)的訓練，而忽視學生對于概念的理解和用法的熟練。因此，在給學生講授現(xiàn)在完成時的過程中，可運用歸納總結(jié)由淺入深，一步一步地接近目標的方法。這種學習方法不僅幫助學生掌握了語法知識，而且培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，歸納總結(jié)語言規(guī)律。

1.記

即要記住現(xiàn)在完成時的概念及結(jié)構(gòu)：表示說話時某動作已經(jīng)發(fā)生或完成；表示過去某一動作對現(xiàn)在造成的影響或結(jié)果；動作發(fā)生在過去，且持續(xù)到現(xiàn)在，說話時剛剛完成或?qū)⒗^續(xù)下去；結(jié)構(gòu)（have/has+過去分詞）。

2.看

（1）看動作結(jié)果

即對現(xiàn)在造成的影響或結(jié)果的動作用現(xiàn)在完成時。如“我丟了一本書”（說明現(xiàn)在不再有那本書了）譯成“Ive lost a book”。

（2）看副詞

在句中，副詞“already”“just”“never”“yet”“ever”“before”等常與現(xiàn)在完成時連用。

（3）看時間狀語

在句中“since”和“for”引導的時間狀語常與現(xiàn)在完成時連用（since+表示過去的詞或從句；for+時間段）。

3.確定結(jié)構(gòu)

根據(jù)主語的人稱和數(shù)確定助動詞“have”與“has”的形式。即主語是第三人稱單數(shù)用“has”，其他人稱用“have”。

4.非延續(xù)性動詞的轉(zhuǎn)變

“for”和“since”引導的時間狀語與現(xiàn)在完成時連用，表示從過去某一時間開始并一直延續(xù)到現(xiàn)在的情況。因此，謂語部分不能用表示非延續(xù)性的動詞。例如，“His father has died for a week”是錯誤的，應(yīng)說成“He has been dead for a week”。

初中階段常用的非延續(xù)性動詞轉(zhuǎn)變?nèi)缦拢?/p>

相應(yīng)的延續(xù)性動詞替換：buy→have， catch（get） a cold→ have a cold， borrow→ keep， come（got， become）→ be；join the party→ be a party member， join the army→be a solider， go to school→ be a student…

轉(zhuǎn)換成be+形容詞或副詞結(jié)構(gòu)的有：die→be dead， finish→ be over， begin→be on， leave→ be away， move→ be out of， put on→ be on…

轉(zhuǎn)換成be +介詞短語結(jié)構(gòu)有： go to school→be in school， join the army→ be in the army…

通常去掉短語中結(jié)束性動詞的有：get to know→ know， begin to study→ study， come to work→ work……

在此應(yīng)注意，終止性動詞的現(xiàn)在完成時的否定式，已成為一種可以延續(xù)的狀態(tài)，因此可以和表示一段時間的狀語連用。

5.“have（has）been to”與“have（has）gone to”的區(qū)別

“have（has）been to”表示曾經(jīng)去過某地（說明已經(jīng)回來了），“have（has）gone to”表示去了某地（說明現(xiàn)在人不在此地），前者表示雙程的路，后者表示單程的路。

例如，“She has been to England once”（她去過英國一次）。說明以前去過，現(xiàn)在人不在英國，相當于“She is here”；“He has gone to England”（他去了英國），說明他現(xiàn)在人不在這兒，相當于“He isnt here now”。

還要區(qū)別一般過去時和現(xiàn)在完成時。一般過去時和現(xiàn)在完成時的動作都發(fā)生在過去，但一般過去時強調(diào)過去某一時間已經(jīng)發(fā)生和結(jié)束的動作，它和現(xiàn)在沒有關(guān)系，常跟過去的時間狀語連用；而現(xiàn)在完成時表示過去發(fā)生的動作與現(xiàn)在的關(guān)系，即過去的動作對現(xiàn)在造成的影響或結(jié)果，它強調(diào)的是現(xiàn)在的情況或結(jié)果，不能和表示過去的時間狀語連用。

例如，“I have already seen the film”（我看過這部電影），說明“我”了解這部電影的內(nèi)容；“I saw the film last week”（我上星期看了這部電影），只說明上星期看了這部電影，不涉及現(xiàn)在的情況。

四、運用

分組自由創(chuàng)設(shè)情景，活用以上所學知識，用英語進行交流。通過對話感知，模仿訓練，歸納語法現(xiàn)象，有效地幫助學生掌握現(xiàn)在完成時的用法。

五、精講多練

不要單純地講解語法知識，要通過反復使用，反復操練基本句型，通過大量的語言實踐，讓學生自己發(fā)現(xiàn)語法現(xiàn)象，歸納規(guī)律，并讓學生建立一種語言習慣，為語言綜合運用能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

由此看來，時態(tài)教學并不是無章可循，只要我們在教學中持之以恒，勇于發(fā)現(xiàn)，善于總結(jié)，就能排除學生在學習現(xiàn)在完成時中的障礙，使學生學得輕松，掌握得牢固，運用自如。

參考文獻：

＼[1＼]王淑珍.至尊鉆石語法.中國對外翻譯出版公司.

＼[2＼]學英語.學英語報社，2009，（51）.