路彩芹

隨著社會的快速發(fā)展，開展素質(zhì)教育的改革，推進學生的全面發(fā)展，已經(jīng)成為了學校及全社會的共識。個性化作文教學是課程改革及發(fā)展的必然趨勢。因此，在寫作學習方面語言教學是一項重點內(nèi)容。

新課標小學語文個性化作文個性化作文的學習培養(yǎng)了學生在語言方面的綜合能力，具有非常豐富創(chuàng)意的潛在因素。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神及個性是非常重要的。

一、現(xiàn)階段小學作文的現(xiàn)狀

1.小學作文嚴重背離實際生活，空話、套話過多

小學生的作文應(yīng)展現(xiàn)出小學時代的情景，富有張揚及強烈的時代氣息，具有鮮明的個性。但是現(xiàn)階段小學生的作文嚴重背離實際生活，例如，作文要求描寫自己的媽媽時，有的學生運用了“中等個頭”“小小圓臉”“大大眼睛”等詞匯，對生病的母親進行描寫時，使用了“長途跋涉”“大風大雨”等成語。另外，出現(xiàn)空話、套話是比較嚴重的問題。例如，在描述一個人犯了錯誤的時候，經(jīng)常被老師批評，或是說老師對其語重心長地說，隨后老師會給其講一個偉大的故事。往往學生寫作的最后，都使用了同一種手法，讓讀者感覺有氣無力。

2.小學生的作文熱情較低

小學生對世界都充滿的好奇心，并且具有強烈的表達欲望，而通過作文就能最好的體現(xiàn)出一個人的心態(tài)，同時也能更好地展現(xiàn)出學生自身的獨特之處。但由于現(xiàn)階段的很多小學生都處在剛性教育的情況下，我們發(fā)現(xiàn)孩子們并沒有我們想象的那樣喜愛寫作，還有很多學生對其比較厭惡。有很多同學對寫作提不起興趣，認為這只是老師布置的一種作業(yè)，也有一小部分學生對待寫作非常認真，從來不馬虎。

二、開展個性化小學作文授課的方法

1.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

諾貝爾文學獎得主朱教授將中國學生同外國學生進行了對比指出，“中國的學生可以非常努力的學習各方面知識，書籍閱讀得多，成績也比較好，但是動手能力弱，創(chuàng)新意識差?！睂τ谔嵘粋€國家的競爭力來講，創(chuàng)新意識具有非常重要的意義，學生本身不缺少創(chuàng)造力，但是由于我國的教育思維定式長期的影響著學生，導致學生們的創(chuàng)造力降低。

在小學作文寫作教學過程中，如果單一的使用一種邏輯思維，不但會僵化學生的思想，還將影響到學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，語文老師在進行個性化作文授課時，一定要引導學生從不同的視角來看待問題，說出其獨特的見解，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維方式。這就要求語文老師要有一定程度的逆向思維，教學中引導學生不受傳統(tǒng)思維的局限，使學生的思維全方位、多角度的擴散，得到多種結(jié)論，這更加利于老師開展個性化的寫作教學。

2.激發(fā)學生寫作興趣的必要性

我國教育家葉圣陶先生曾說過，“寫作根源于公布，只是說忽略了一些節(jié)省出來說話的欲望”。老師在進行寫作教學時，首先要想到用什么樣的方式來激發(fā)學生們的寫作興趣，這也是開展個性化作文教學的重點內(nèi)容。換句話說，老師在授課過程中，應(yīng)考慮到用什么方法來培養(yǎng)學生的觀察力、表達力、對寫作產(chǎn)生興趣及積極性，最終達到學生喜歡并享受寫作的目標。

葉圣陶先生曾說過：“教育是什么？簡單講，就是要養(yǎng)成良好的學習習慣”。對于小學生而言，他們對新事物都具有很強的好奇心，通常還會對情感進行表達。老師要針對這個總體趨勢，要多與學生一起聊天、談話，讓孩子們多了解。并且積極組織學生對相關(guān)課題進行討論研究。

實施個性化作文授課，老師要抓住機遇，利用“移民法”來遷移學生觀察思維及增強學生的寫作興趣。記得曾經(jīng)有一次，新學期開始時候，學生們都要購買新的學習用品，當然老師也要買一些學習用品。我們就可以利用買學習用品為一個話題，讓學生們對自己所買的學習用品進行介紹，并講述其使用功能及作用，在買學習用品時候的好的建議，每個學習用品可以給自己帶來什么樣的幫助等，利用這種政論性討論來增強學生的學習興趣，同時也鍛煉了學生的口才及寫作能力。

3.培養(yǎng)學生自己修改作文的能力

在傳統(tǒng)的寫作授課中，學生的作文都是語文教師依據(jù)自己的標準進行衡量的，這種做法對提升學生的寫作能力的效果不是特別好。語文老師辛辛苦苦修改學生的作文，很多學生卻不屑一顧，看都不看一眼，不是進步較小，就是事情了寫作的信心。

在作文授課過程中，修改作文是一個不可或缺的重要部分，也是提升學生作文質(zhì)量的有效方法。同時語文老師要根據(jù)實際出發(fā)，依據(jù)學生良好的想表現(xiàn)及模仿心理等特點，在授課過程中引導學生進行作文的自我修改，以便更加了解學生的心理特征及兒童語言，當然修改必須以不改變中心思想為前提。

其實還可以試用“學生和老師的變化”，就像前面所講的，老師對學生進行修改的指導，讓學生自己嘗試修改，發(fā)現(xiàn)自己作文里需要修改的地方，用這種方法來提升學生的寫作水平。然后進行開發(fā)性討論或是老師進行評論，讓每位學生了解自己的寫作是好是壞，是否要進行大篇幅的修改，該怎樣修改等。

三、結(jié)語

總而言之，小學語文個性化作文教學，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)作性思維、激發(fā)學生的想象力、提升學生的綜合能力等方面都有很大的幫助。因此，在小學語文作文教學過程中，要加強個性化培訓的力度。

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