張亞琴

藝術(shù)課程在我國素質(zhì)教育改革進程中發(fā)揮著調(diào)劑學(xué)科均衡發(fā)展，塑造全面人才的作用。正因如此，作為基礎(chǔ)藝術(shù)教育的小學(xué)音樂科目所得到的關(guān)注與面臨的教學(xué)難點也在隨之上升。音樂教育是放松的課堂，也是充滿情感的課堂，在教學(xué)中實施快樂教學(xué)理念，為小學(xué)音樂教育帶來了一股良性的沖擊，讓課堂教學(xué)更顯活力，讓師生情感更為緊密，讓教學(xué)效果更為突出。圍繞快樂教學(xué)法的理念內(nèi)涵，結(jié)合教學(xué)實踐，為其在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用提出幾點想法。

快樂教學(xué)法小學(xué)音樂教學(xué)策略快樂教學(xué)法，是在新時期教育思想轉(zhuǎn)變下應(yīng)運而生的新型教學(xué)理念。它的實施目的在于增強課堂互動，調(diào)動學(xué)生興趣，關(guān)注學(xué)生心理，打磨學(xué)生個性。要想讓小學(xué)音樂課堂教學(xué)更具滲透性，更有帶動力，就必須讓學(xué)生感受到積極快樂的學(xué)科樂趣，保持愉悅向上的學(xué)科追求。

一、關(guān)注學(xué)生心理，建立融洽的師生關(guān)系

小學(xué)的學(xué)生普遍具有抗拒心理強、心靈脆弱的特點，因此需要得到更多的心理呵護。融洽的師生關(guān)系是順利教學(xué)的基礎(chǔ)，當教師以一個親切、朋友式的形象進入學(xué)生內(nèi)心時，自然能夠消除學(xué)習(xí)抗拒感。

（一）營造輕松氛圍，增強課堂互動

課堂教學(xué)需要紀律約束，但卻不需要刻板嚴肅。輕松的教學(xué)氛圍、熱烈的課堂互動能夠讓學(xué)生身心放松，排減壓力。例如，在學(xué)習(xí)人音版小學(xué)音樂一年級上冊第十課《過新年》一課時，筆者首先用自己對新年的理解為學(xué)生刻畫了一個迎新春的氛圍，“老師小時候，過年會吃臘八粥、穿新衣服、逛花市，同學(xué)們，你們的新年都是怎樣過的??？”學(xué)生們有的說吃團年飯，有的說放鞭炮，還有的說貼對聯(lián)，互動討論讓課堂異常熱烈。我順勢引向主題：“每個時代的新年慶祝都在變化，不過有一樣相同，這就是我們要學(xué)唱的《新年好》，大家想不想學(xué)??？”在學(xué)生們響亮的“愿意”聲中，教唱階段迎來了良好的開始。實踐證明，教學(xué)互動需要教師的合理引題和恰到好處的情緒調(diào)動。

（二）開展鼓勵教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動性

鼓勵式教學(xué)是針對學(xué)生心理的一種教學(xué)調(diào)整，主要體現(xiàn)在不吝嗇給予學(xué)生較多的信任和肯定。比如，在人音版小學(xué)音樂一年級下冊《彝家娃娃真幸?！穼W(xué)習(xí)中，學(xué)生首次接觸和了解彝族歌曲。因此，這首節(jié)奏歡快的彝族兒童歌曲給學(xué)生們帶來了一定的難度。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們大都被這些艱難的發(fā)音困擾住了，樂曲節(jié)奏也被打亂，幾次練唱都不理想，學(xué)生們難免有點泄氣。我停下來稍作調(diào)整，微笑著鼓勵學(xué)生：“對不熟悉的語言會有一個適應(yīng)過程，在老師眼里大家都很認真，我們再來幾次，發(fā)音不一定要非常標準，但要記住歡快的情緒表達，同學(xué)們有信心嗎？”學(xué)生們齊呼“有信心”。我的鼓勵就像一劑強心針，在后幾遍的練習(xí)中，節(jié)奏果然穩(wěn)多了，情感也出來了。多點微笑，少點苛刻，會給學(xué)生帶來快樂的學(xué)習(xí)過程。

二、拓展教學(xué)方法，探尋新穎的教學(xué)手段

一個好的教學(xué)理念，最終必須從教學(xué)方法中得到滲透，快樂教學(xué)體現(xiàn)在教學(xué)方法上應(yīng)該是多樣化與趣味化的結(jié)合。傳統(tǒng)教育中的枯燥、局限需要被正面轉(zhuǎn)換，盡可能地利用教學(xué)工具、技巧牽引學(xué)生的專注力，感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

（一）強化電教式教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)能力

新時期的教育離不開先進的科技輔助，聲光影音教學(xué)手段不但能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的新意，還能讓學(xué)生在快樂體驗中發(fā)掘潛在的學(xué)習(xí)能力。例如，在人音版小學(xué)音樂三年級下冊第三課《童趣》的教學(xué)過程中，我先通過播放一段迪斯尼的經(jīng)典童話片段集就成功激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，不少學(xué)生興奮地議論“我看過這個”“我看過更好看的呢”。我接著又點開了一組多媒體童話故事插圖：“你們告訴我名字好嗎？”學(xué)生們很快答出了《白雪公主》《賣火柴的小女孩》等。因此，我總結(jié)性地引題：“童話真美好，我們都想住進去，因為里邊充滿了童趣，那么就從《花喜鵲和小烏鴉》開始吧。”我在這首兒童寓言歌曲的教授中同樣利用了圖文加音樂的展示形式，學(xué)生們的反應(yīng)異常積極。因此，電教化設(shè)備在小學(xué)音樂快樂教學(xué)的課堂中起著極為重要的作用。

（二）善用激趣引導(dǎo)，感受學(xué)科吸引

教學(xué)激趣引導(dǎo)，旨在建立學(xué)生對學(xué)科的興趣，感受學(xué)科魅力，從而能夠快樂參與學(xué)習(xí)。激趣方法是多種多樣的，如模擬情境、改編游戲等。在人音版小學(xué)音樂五年級下冊第五課《您好﹗大自然》課堂學(xué)習(xí)中，重點曲目《我們的田野》透著歡快的鄉(xiāng)村風(fēng)味，為學(xué)生所喜歡，但是演唱難度較大。因此筆者的激趣實施是推動學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生想象，展開情境練習(xí)。我讓學(xué)生們想象作為農(nóng)家兒童走在田野間的愜意自足的情感；想象田野間豐收的誘人景象，還結(jié)合教材需求讓學(xué)生們大膽模仿大自然的聲音：鳥兒啾啾、蟬聲不斷、風(fēng)過葉響等，讓學(xué)生們將想象的心情和自然聲音元素帶進音樂跟唱。這樣的設(shè)計讓學(xué)生們都覺得新奇，又具有挑戰(zhàn)性。經(jīng)過開始的混亂，學(xué)生們的情緒越來越放松，配合也越來越默契，教學(xué)效果出奇的好。

三、重視學(xué)生成長，開發(fā)個性化的發(fā)展空間

課堂教學(xué)的目的不只是實現(xiàn)教學(xué)目標，還要延伸到學(xué)生長期的成長中?？鞓方虒W(xué)法不會抹煞學(xué)生們獨特的棱角，而是放大他們的個性，保有他們的優(yōu)點。這需要從課堂內(nèi)外的延伸活動中達成。例如，在進行人音版小學(xué)音樂五年級下冊第六課《京韻》的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)不少平時對音樂課積極性不高的學(xué)生學(xué)得非常專注。隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生們對這項國粹藝術(shù)有了自己的見解。本單元教師增加了內(nèi)容，讓學(xué)生不再局限于京劇、京調(diào)的認識，而是擴大到豫劇、越劇等范圍，更融入了角色、唱腔、動作等，學(xué)生們的關(guān)注度非常高。為此，我專門開設(shè)了曲藝興趣活動組，不但專堂進行深入講解，還利用課余時間讓有興趣的學(xué)生能夠得到盡可能多的專長發(fā)展。在學(xué)期末的文藝匯演上，學(xué)生們就表演了一鳴驚人的戲曲節(jié)目。教師要循著學(xué)生快樂成長的方向，助他們更快前進。

快樂教學(xué)是一種態(tài)度，也是一種精神。它意味著教學(xué)不能千篇一律，更不能例行公事，而是要最大限度發(fā)揮教師的教學(xué)巧思和教學(xué)責(zé)任心。小學(xué)音樂教育是學(xué)生踏入藝術(shù)認識的第一個門檻，也是學(xué)生累積內(nèi)在素養(yǎng)的直接途徑，音樂教育與快樂教學(xué)的結(jié)合無疑為素質(zhì)教育啟蒙增加了內(nèi)在動力。音樂是快樂的源泉，音樂教育更需要從快樂溯源，讓學(xué)生毫無負擔(dān)地成長。

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