任艷芳

【摘要】教學語言是課堂教學的重要手段，是保證課堂教學效果的關鍵，它在小學語文的教學中具有至關重要的作用。因此，語文教師在教學中應使用標準普通話，發(fā)音準確、吐字規(guī)范、用詞得體以及表述生動。課堂中，教師詼諧幽默的教學語言一定程度上展現(xiàn)了語言藝術的獨特美，從而讓學生在語言的美感中更好地提高語言應用能力。

【關鍵詞】小學語文 課堂教學 語言藝術

教師以語言為載體，向學生傳道、授業(yè)、解惑以及情感交流。教師通過詼諧幽默的表述，深情并茂的分析，入木三分的講解，將學生引入語文課堂的教學中，從而開啟學生心智，讓學生在精神上獲得滿足。因此，教師的語言表達能力是衡量課堂教學質量的重要標準。本文簡要從語言藝術的幾個方面幫助教師更好地了解教學語言。

一、規(guī)范準確性

教學語言的規(guī)范準確是語文課堂教學的基本要求。小學語文教師必須持二級甲等以上的普通話證書才能正式上崗。語文課堂教學中，教師應發(fā)音準確、吐字規(guī)范、用詞得體以及表述生動。教師在教學中，應實現(xiàn)全方位標準化的目標，避免模棱兩可的教學方式，從而引起學生不理解、有困惑、難掌握等現(xiàn)象。與此同時，教師的課堂語言要盡可能精煉，杜絕在語文課堂中出現(xiàn)滔滔不絕、口若懸河但沒有實際內(nèi)容的廢話。因此，教師在語文課堂教學中，應充分利用上課時間，規(guī)范準確地使用教學語言，用最言簡意賅的表達方式，傳達出最有效、最豐富的信息量。例如，杜絕在教學過程中使用“嗯、啊、哈”等口頭用語，以免造成學生視覺疲勞。事實上，教師在課堂教學中保證教學語言的規(guī)范準確性，不僅能在潛移默中給學生樹立良好的榜樣以及科學示范，還能有效培養(yǎng)學生良好的語言習慣。

二、形象生動性

生動形象的課堂教學語言能讓學生樂在其中。不可否認的一點是，充滿魅力的語言不僅能吸引學生在課堂上的注意力，還能讓學生在課后回味無窮。為講好一節(jié)課，教師應將教學語言充分融匯在情景之中，而不是用呆板、僵化、生硬的語言模式。教師在語文課堂中，應精心設計自己的教學語言，不僅引古論今，還要旁征博引，并充分調(diào)動比喻、擬人、夸張、排比等修辭手法，把抽象概念具體化、形象化。另外，教師在刻畫人物形象時，要讓學生如見其人，在描繪景物時，要讓學生如見其形。

課堂教學語言的生動形象主要依靠教師充分運用自己的語言特色，有聲有色地講解教學內(nèi)容，從而幫助學生更深刻地了解掌握語言知識，快速記憶并留下難忘印象。比如，“解”字的教授。教師可以把解字拆開，說一角錢買了一把刀殺了一頭牛，從而形象地提高學生的理解記憶力。另外，教師也可以通過字謎的方式，幫助學生更深刻的了解字詞。比如，格外大方是回、綜合門市是鬧、床前明月光是曠、一斗米是料等。在這樣的講解中，不僅生動形象，還能讓學生的記憶更深刻，甚至過目不忘。因此，小學語文課堂中，生動形象的教學語言是課堂語言的根本。

三、語言幽默風趣

幽默是教育的一大助手，它不僅是語言的一種表現(xiàn)形式，也是教書藝術的主要表現(xiàn)。在語文課堂教學中，幽默風趣的語言風格是教學語言的重中之重，是不可或缺的一部分。幽默風趣的教學語言不僅能增加課堂教學的趣味性，還能營造出輕松愉快的課堂氣氛，使學生能在一種興奮的狀態(tài)下學習語文知識，且能更好地幫助學生鞏固課堂中所學的基礎知識。與此同時，幽默風趣的教學語言也是高質量課堂教學的保證，一定程度上能幫助教師快速完成教學目標。

另外，幽默風趣的語言還能促進師生關系的建立，讓師生之間的情感更加融洽和諧。比如，在學生的作文中發(fā)現(xiàn)斷句問題時，教師可以把此問題搬到課堂教學中。與此同時，教師也可以引入因斷句問題而產(chǎn)生的笑話。如，有一位秀才，寫了一則新年賀辭送給農(nóng)夫，貼在門板上。賀辭是：今年好晦氣少不得打官司豬仔大似象老鼠死精光釀酒缸缸好做醋壇壇酸。第二天，別人念道：今年好晦氣，少不得打官司，豬仔大似象老鼠，死精光，釀酒缸缸好做醋，壇壇酸。農(nóng)夫一聽，急忙找秀才理論，秀才笑笑說農(nóng)夫會錯意了，應該這樣念：今年好，晦氣少，不得打官司，豬仔大似象，老鼠死精光，釀酒缸缸好，做醋壇壇酸。農(nóng)夫聽了，才轉怒為喜。通過這個例子，教師不僅可以有效說明因斷句不準確而引發(fā)的問題，同時還能讓學生在寓教于樂中更好地掌握斷句的知識，讓學生在故事中有所感悟。

四、音韻抑揚頓挫

語言具有整齊、回環(huán)，抑揚頓挫的音韻美，能讓學生在課堂中體會美的享受。教師在語文課堂教學中，充分利用語言的音韻美，不僅能以聲傳情，還能幫助學生感受到語言的魅力，提高審美能力。比如在詩歌的教學中，老師可以通過朗讀示范，抑揚頓挫的音調(diào)，讓學生體會音韻美，從而更好地記憶詩的內(nèi)容。

總而言之，小學語文教師應進一步加強語言藝術方面的研究，從而更好地提高課堂教學效率，保證學生更好地掌握語文基礎知識。

參考文獻：

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