胡異男

從以下幾個(gè)方面探討心理激勵(lì)教育的實(shí)施策略：一是在導(dǎo)入新課時(shí)實(shí)施心理激勵(lì)教育，使學(xué)生為學(xué)習(xí)新課做好充分準(zhǔn)備，以最佳的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)；二是在學(xué)習(xí)新知時(shí)實(shí)施心理教育，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容選擇具體的心理激勵(lì)策略，提高教學(xué)效果；三是在測(cè)試評(píng)價(jià)后實(shí)施心理激勵(lì)教育，使學(xué)生能夠正確看待測(cè)評(píng)結(jié)果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

心理激勵(lì)教育實(shí)施策略學(xué)習(xí)成績(jī)心理激勵(lì)是一種重要的教學(xué)策略和教學(xué)手段，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性，激活學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)效果。為此，要根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地在導(dǎo)入新課時(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)、測(cè)試評(píng)價(jià)時(shí)運(yùn)用心理激勵(lì)教學(xué)策略，提高教學(xué)效率，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、在導(dǎo)入新課時(shí)實(shí)施心理激勵(lì)教育

在新課導(dǎo)入階段，運(yùn)用心理激勵(lì)可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生積極影響，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使他們?yōu)閷W(xué)習(xí)新課做好充分的心理準(zhǔn)備，以最佳的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。具體說(shuō)來(lái)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)，盡量使導(dǎo)入語(yǔ)更有情趣，更具吸引力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情緒，使他們積極、主動(dòng)地投入到思考當(dāng)中。為此，要把握學(xué)生的心理導(dǎo)向，明確學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)與意義，培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更盡心竭力、主動(dòng)積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，可以運(yùn)用小故事導(dǎo)入、趣味問(wèn)題導(dǎo)入、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入、設(shè)置懸念導(dǎo)入、直觀導(dǎo)入等。

二、在學(xué)習(xí)新知時(shí)實(shí)施心理激勵(lì)教育

隨著課堂教學(xué)的深入推進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和情緒都在發(fā)生不斷的變化。因此，要根據(jù)學(xué)生心理的變化情況，靈活地采取心理激勵(lì)教育策略，使學(xué)生集中注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。這一階段的心理激勵(lì)教育具有多樣性、突發(fā)性和隨機(jī)性等特點(diǎn)，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)和特點(diǎn)進(jìn)行心理激勵(lì)，把握學(xué)生的心理狀態(tài)與學(xué)習(xí)的具體特點(diǎn)，采用靈活的教學(xué)方法實(shí)施心理激勵(lì)教育。例如，學(xué)生在導(dǎo)入階段滿(mǎn)足了好奇心之后，在接下來(lái)的新知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)興趣會(huì)降低，出現(xiàn)注意力不集中和心猿意馬的狀態(tài)，有的學(xué)生感到知識(shí)的深化很困難，也會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。因此，要運(yùn)用心理激勵(lì)的方法，激活學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生能夠集中注意力，保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷深化而鞏固。

根據(jù)美國(guó)著名教育家、心理學(xué)家布魯納的觀點(diǎn)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以更好地發(fā)揮認(rèn)知結(jié)構(gòu)的作用，從而積極有效地對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行控制，提高學(xué)習(xí)效果。由此可見(jiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性源自于知識(shí)內(nèi)容本身，是在學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，使學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，感受知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與知識(shí)的價(jià)值，獲得內(nèi)在的滿(mǎn)足和愉悅。要積極給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得優(yōu)越感，增強(qiáng)自我效能感。例如，在學(xué)生掌握了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，可以讓學(xué)生總結(jié)解題的技巧，提高做題的能力，要及時(shí)給學(xué)生“潑冷水”，激發(fā)學(xué)生不斷地探求新的解題方法和解題技巧，掌握多種解題方法和解答策略，突破常規(guī)的解題方法，提高學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的作答能力。此外，在學(xué)生回答錯(cuò)誤或?qū)W習(xí)遇到障礙時(shí)，教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理激勵(lì)，提高學(xué)生解題的自信心，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。要適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，及時(shí)指出學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，指點(diǎn)迷津，達(dá)到“柳暗花明又一村”的效果。

實(shí)踐證明，學(xué)生可以通過(guò)心理激勵(lì)教育和自我激勵(lì)，彌補(bǔ)自身存在的不足，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。在此過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，根據(jù)歸因理論，正確地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行歸因分析，引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)困難時(shí)及時(shí)總結(jié)反思，明確學(xué)生自身的歸因偏見(jiàn)，要根據(jù)學(xué)生自身的因素，及時(shí)了解自身能力的不足之處，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中著重培養(yǎng)這方面的能力，更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理激勵(lì)教育。

三、在測(cè)試評(píng)價(jià)后實(shí)施心理激勵(lì)教育

根據(jù)教育心理學(xué)的相關(guān)理論，測(cè)試評(píng)價(jià)結(jié)果可以對(duì)人的活動(dòng)產(chǎn)生調(diào)節(jié)作用，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度也受測(cè)試評(píng)價(jià)結(jié)果的影響。測(cè)試評(píng)價(jià)結(jié)果可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的好惡、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性都受測(cè)試評(píng)價(jià)結(jié)果的影響。因此，在測(cè)評(píng)結(jié)果出來(lái)之后，教師要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理激勵(lì)教育，激發(fā)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。在測(cè)試評(píng)價(jià)結(jié)果達(dá)到學(xué)生要求時(shí)，要給予學(xué)生肯定性的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生后續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力；在學(xué)生對(duì)測(cè)試評(píng)價(jià)結(jié)果不滿(mǎn)意時(shí)，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理激勵(lì)教育，及時(shí)補(bǔ)救學(xué)生學(xué)習(xí)方法等方面的不足之處，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，也可以讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相借鑒，互相幫助，共同提高。青少年學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)包括思想活躍、精力充沛、潮氣蓬勃、熱情高漲、自尊心強(qiáng)等特點(diǎn)。對(duì)于自尊心過(guò)強(qiáng)的學(xué)生，要注意保護(hù)他們的自尊心，發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)中存在的優(yōu)點(diǎn)，用表?yè)P(yáng)激勵(lì)的辦法對(duì)學(xué)生實(shí)施心理激勵(lì)教育，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試評(píng)價(jià)之后，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求”，不斷激勵(lì)他們奮發(fā)向上，不要將自己的目標(biāo)定的過(guò)高或過(guò)低，而是制定通過(guò)不斷努力就可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，使學(xué)生堅(jiān)信一份耕耘，一份收獲，只要自己付出足夠多的努力，就一定會(huì)在下次測(cè)試評(píng)價(jià)時(shí)得到豐碩的成果。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)量非常大，在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到一些困難和障礙。實(shí)施心理激勵(lì)教育可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。因此，教師要重視在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)地對(duì)學(xué)生實(shí)施心理激勵(lì)教育，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

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