談音樂理論課教學(xué)中對(duì)學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)

張雷

當(dāng)前，從我國(guó)現(xiàn)行的音樂課堂教學(xué)模式來看，教師在音樂教學(xué)過程中，只對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能十分重視，而忽視了學(xué)生對(duì)音樂作品審美意識(shí)的培養(yǎng)，從而使得音樂在實(shí)際教學(xué)過程中脫離了藝術(shù)的范疇。通過對(duì)培養(yǎng)音樂審美意識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹，提出了音樂理論課程教學(xué)改革的必要性。

音樂審美音樂理論課審美意識(shí)在當(dāng)前音樂教學(xué)過程中，音樂審美教學(xué)已經(jīng)成為其中主要的內(nèi)容之一，它主要是通過美妙、高雅的音樂來感染人們的心靈，從而對(duì)學(xué)生的審美意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。這樣不僅能善化人們的道德情操，還能提高人們對(duì)音樂作品的認(rèn)知能力。

一、傳統(tǒng)音樂理論課程教學(xué)的缺陷

目前，我們?cè)谝魳防碚撜n程教學(xué)的過程中，其課程內(nèi)容主要包括了樂理、音樂作品的創(chuàng)作、練耳、音樂欣，賞等。其中，大部分的內(nèi)容都和理論知識(shí)有著莫大的關(guān)系，因此教師在對(duì)學(xué)生音樂能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，主要是包括了基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能作為音樂教學(xué)的主要內(nèi)容。當(dāng)前，教師在音樂理論課程中，都是采用罐輸式的教學(xué)方法來對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)。不過，隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，人們也逐漸發(fā)現(xiàn)了這種教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用過程中存在的局限性，使得學(xué)生在音樂課堂學(xué)習(xí)的過程中，無(wú)法對(duì)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能進(jìn)行掌握。為此，我們還要在日常音樂教學(xué)的過程中，就要將理論教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)緊密的結(jié)合在一起，從而進(jìn)一步的加強(qiáng)人們?cè)谌粘W(xué)習(xí)過程中，對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，使得學(xué)生有著更多的實(shí)踐來對(duì)音樂進(jìn)行藝術(shù)美感進(jìn)行感受。

在長(zhǎng)期音樂理論課程教學(xué)的過程中，我們只是一味地追求音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了音樂的藝術(shù)本質(zhì)，這不僅對(duì)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)水平有著一定的影響，還制約了音樂的發(fā)展。因此，我們當(dāng)前音樂教學(xué)的過程中，就要將音樂審美意識(shí)的培養(yǎng)放在音樂教學(xué)的第一位，從而通過不斷的藝術(shù)分析考核，來加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)水平的培養(yǎng)，使得音樂理論課程教學(xué)內(nèi)容更加的豐富，讓學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知能力得到明顯的增強(qiáng)，進(jìn)而使其教師在音樂基礎(chǔ)課程教學(xué)的過程中，可以充分地體現(xiàn)出音樂教育的藝術(shù)性。

二、培養(yǎng)音樂審美意識(shí)的重要性

在音樂理論課程教學(xué)的過程中，雖然音樂理論課程具有理論知識(shí)課程教學(xué)的特點(diǎn)，但是它確實(shí)一門藝術(shù)性的學(xué)科，在教學(xué)的過程中，我們必須要對(duì)學(xué)生的音樂美感進(jìn)行培養(yǎng)，并且通過對(duì)音樂作品的藝術(shù)特色、背景和審美價(jià)值等多個(gè)方面來對(duì)其進(jìn)行分析，從而使得音樂課程教學(xué)的意義得以充分的體現(xiàn)。為此，我們?cè)谝魳氛n程教學(xué)的過程中，就要將音樂的藝術(shù)魅力和審美意識(shí)融入到其中，讓學(xué)生在日常音樂學(xué)生的過程中，可以對(duì)音樂的藝術(shù)美感進(jìn)行理解，致使學(xué)生的音樂素質(zhì)水平得以增強(qiáng)?？梢?，在音樂理論課程教學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生音樂審美意識(shí)的培養(yǎng)有著十分重要的意義。

從音樂的發(fā)展歷史方面來進(jìn)行分析，音樂歷史主要包括了音樂作品的歷史及其審美體驗(yàn)歷史這兩個(gè)方面。其中，在不同的音樂作品歷史當(dāng)中，其自身的審美體驗(yàn)也存在著明顯的不同。因此，我們?cè)趯?duì)學(xué)生音樂審美意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，既要對(duì)這兩個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行全面的理解，使得學(xué)生在日常音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)自身的音樂藝術(shù)素質(zhì)有著較高的要求。由此可見，在音樂理論課程教學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生音樂審美意識(shí)的培養(yǎng)是很重要的，這不僅將音樂教學(xué)的知識(shí)性和技能性內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，還實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化音樂教學(xué)的創(chuàng)新性，使得現(xiàn)代化音樂藝術(shù)的特點(diǎn)可以在音樂教學(xué)的過程中，可以充分的體現(xiàn)出來，使得學(xué)生各方面能力得到有效的提高。

由此可見，在音樂理論教學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生音樂審美意識(shí)的培養(yǎng)有著十分重要的作用。這樣不僅可以有效地提高音樂教學(xué)的質(zhì)量，還有利于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生的音樂藝術(shù)素質(zhì)水平得到進(jìn)一步的增強(qiáng)。不過，從我國(guó)當(dāng)前音樂課程教學(xué)模式來看，其教學(xué)方法還存在著多方面的問題，這就對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)有著一定的影響。因此，我們?cè)诋?dāng)前音樂理論課程教學(xué)的過程中，我們就要采用相關(guān)的技術(shù)手段來對(duì)其進(jìn)行處理，進(jìn)而在真正意義上實(shí)現(xiàn)音樂理論教學(xué)的課程改革。

三、改革音樂理論課程教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)

由于音樂理論課程的教學(xué)內(nèi)容比較繁多，因此導(dǎo)致人們?cè)趯?duì)其教學(xué)模式進(jìn)行改革時(shí)，其內(nèi)容十分的復(fù)雜。于是，為了讓人們對(duì)音樂理論課程教學(xué)改革的相關(guān)內(nèi)容有著比較直觀的了解我們就以和聲課為例，來對(duì)其相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的概述。

在和聲作業(yè)方面，可以把鍵盤和聲的練習(xí)放在更重要的地位上，要求所有的書面和聲作業(yè)都能以鋼琴?gòu)椬嗟姆绞襟w現(xiàn)出來，并注重專門在鍵盤上進(jìn)行的和聲連接訓(xùn)練，使學(xué)生更多地從聽覺的角度鑒別、記憶和選擇各種和聲效果，積累自己對(duì)和聲美感的體驗(yàn)，而后掌握相應(yīng)的和聲基礎(chǔ)理論與應(yīng)用原則。相對(duì)于過去死記和聲規(guī)則、強(qiáng)調(diào)書面習(xí)題完成質(zhì)量的教學(xué)方式，重視和聲音響的鑒別能力和聽覺審美意識(shí)，將能切實(shí)提高學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中對(duì)和聲效果進(jìn)行合理判斷和選擇的能力，也更接近音樂學(xué)習(xí)的本質(zhì)。而且，就音教專業(yè)的學(xué)生而言，寫出高質(zhì)量的和聲書面作業(yè)不是其學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，具有正確鑒別和聲效果及欣賞音樂美感的能力才是關(guān)鍵，因?yàn)樗麄円院蟮闹饕蝿?wù)是在基礎(chǔ)教育中以音樂去完成美育工作，而不是去講授和聲課或者專職于音樂創(chuàng)作活動(dòng)。

與此類似，樂理、視唱練耳、歌曲創(chuàng)作、曲式音樂史、音樂欣賞等理論課程的教學(xué)改革目的，也是為了使學(xué)生具有更好的基礎(chǔ)教育能力，能夠更充分地完成音樂美育的工作，因此，都需要在課程中充分體現(xiàn)出音樂的藝術(shù)性本質(zhì)，重視對(duì)音樂審美意識(shí)的培養(yǎng)。比如，樂理課的教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)像和聲課一樣，把書本上的譜例轉(zhuǎn)變成實(shí)際音響，讓學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)各種常用符號(hào)和術(shù)語(yǔ)的音樂效果。此外，還可以選用學(xué)生熟悉的音樂名作片段作為輔助例證，使學(xué)生在審美的狀態(tài)下深入理解作品中的音樂符號(hào)、表情術(shù)語(yǔ)、記譜法知識(shí)等內(nèi)容的音樂表現(xiàn)意義，從而更準(zhǔn)確、更牢固地掌握樂理知識(shí)。這樣，通過把廣泛的音樂文化知識(shí)和音響的感染力緊密結(jié)合，來激發(fā)學(xué)生的審美熱情和愛樂之心，調(diào)動(dòng)他們參與對(duì)音樂藝術(shù)、音樂歷史進(jìn)行討論、分析的積極性，從而在充分的音樂熏陶中，使學(xué)生獲得正確的藝術(shù)理解和良好的藝術(shù)素質(zhì)。

音樂的藝術(shù)內(nèi)涵體現(xiàn)在對(duì)音樂美的創(chuàng)造、表現(xiàn)以及相應(yīng)的感知、認(rèn)識(shí)之上，音樂教育因此也就成為必須貫穿著審美意識(shí)的藝術(shù)教育形式。高師音樂教育院系的音樂理論課，屬于音樂藝術(shù)類課程的重要一環(huán)。無(wú)疑，音樂審美意識(shí)也是這一類課程的核心成分，是這些音樂課程的藝術(shù)屬性得以體現(xiàn)的基本前提。

總而言之，在當(dāng)前我國(guó)音樂理論課程教學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生音樂審美意識(shí)的培養(yǎng)有著十分重要的作用，它不僅有利于學(xué)生音樂藝術(shù)素質(zhì)水平的提高，還對(duì)音樂理論課程教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母母?，從而推?dòng)我國(guó)音樂教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

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