雷振岳

2013年12月31日多家媒體報道，網(wǎng)絡(luò)上一直流傳著美國哈佛大學(xué)校訓(xùn)，洋洋灑灑20條激勵了不少的學(xué)生，然而近日哈佛大學(xué)校方在圖書館官方網(wǎng)站上表示，網(wǎng)上所謂的哈佛大學(xué)校訓(xùn)都是假的。哈佛大學(xué)任何墻壁上都沒有什么校訓(xùn)。

就算是這些網(wǎng)傳的哈佛校訓(xùn)是假的，比如“此刻打盹，你將做夢；而此刻學(xué)習(xí)，你將圓夢”、“學(xué)習(xí)時的苦痛是暫時的，未學(xué)到的痛苦是終生的”、“幸福或許不排名次，但成功必排名次”，還有“我荒廢的今日，正是昨日殞身之人祈求的明日”、“覺得為時已晚的時候，恰恰是最早的時候”等，這些語句還是以親切、睿智、新穎、視覺沖擊力強(qiáng)、富有可操作性，給聞?wù)邘聿煌潭鹊木裾鸷?、靈魂啟迪，告訴更多學(xué)子們，自己的前途和方向，把握在自己手里，窮盡自己的努力，張揚(yáng)自己的個性和探索激情，才能得到更好的發(fā)展。就算是這些經(jīng)典語句不是哈佛大學(xué)的校訓(xùn)，它們?nèi)匀话l(fā)揮了積極的勵志功效，傳達(dá)出別樣的教育關(guān)心和進(jìn)步，不失為一種積極。

這種情況之所以發(fā)生，絕對不是傳播者的責(zé)任，恰恰是國內(nèi)校訓(xùn)文化的缺憾和不足。雖然我們都知道校訓(xùn)是學(xué)校的眼睛、一校之魂，是重要的德育載體和教育發(fā)展方向，可看看我們的校訓(xùn)，仍有太多的僵化和說教，壟斷、威嚴(yán)、高不可攀、互動性差，不少校訓(xùn)甚至就是抄襲他校的或是拍腦袋產(chǎn)生的，距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)。調(diào)查顯示，能夠完整地說出自己學(xué)校校訓(xùn)的學(xué)生屈指可數(shù)。這就是對校訓(xùn)的“無聲批評”！

比如上海的一些小學(xué)，“四詞八字”的校訓(xùn)占了相當(dāng)部分，“團(tuán)結(jié)”、“勤奮”之類的字眼比比皆是。某地教育行政部門曾對50所小學(xué)的校訓(xùn)進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)覺有49所學(xué)校的校訓(xùn)為“四詞八字”式的口號，而且這50所小學(xué)的校訓(xùn)用詞范圍十分狹窄，使用頻率最高的是“勤奮”、“團(tuán)結(jié)”、“創(chuàng)新”、“文明”這4個詞，竟有超過半數(shù)以上的學(xué)校在使用。海口九中校長汪鵑用“流于一般、缺乏個性”概括如今的校訓(xùn)，再恰當(dāng)不過了。在這種“勵志饑渴”、“校訓(xùn)饑渴”的態(tài)勢下，人們將目光投向所謂的哈佛大學(xué)校訓(xùn)，借助那些別致而富有感染力的語句提升自我發(fā)展動力，也就不稀罕了。

要對校訓(xùn)進(jìn)行與時俱進(jìn)的改革和調(diào)整。其一，走出“假大空”，多一些“小而美”，比如“與柏拉圖為友，與亞里士多德為友，更要與真理為友”，就很有哲理性、美感和精神深度，讓人鐘情。其二，走出權(quán)力審美，多一些師生互動、集思廣益等，讓校訓(xùn)更符合學(xué)校的發(fā)展定位、學(xué)校特色，更適合學(xué)生的精神需要，易于被學(xué)生接受，有現(xiàn)代化和個性信息等，這要比那些口號式的校訓(xùn)更有意義和價值。當(dāng)然，做到了這一點，我們也就不用盲目追隨哈佛大學(xué)的“偽校訓(xùn)”了。