吳楠增

2009年起，微博以其開放、互動(dòng)性和參與性強(qiáng)、信息傳播速度快、目標(biāo)明確的特點(diǎn)，掀起了一場轟轟烈烈的“微”熱潮。在教育領(lǐng)域，微課也應(yīng)運(yùn)而生，微課正以自己精簡、高效的特性，深刻地影響著課堂。微課全稱“微型視頻課程”，它是以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，可以說微課是一個(gè)簡化了的細(xì)分的教學(xué)模式，是一個(gè)有控制的實(shí)踐系統(tǒng)，它使學(xué)生和教師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。一集微課的長度在5分鐘左右，可謂“5分鐘完成一次學(xué)習(xí)，300秒經(jīng)歷一次思考”，能讓師生最大限度地利用零碎時(shí)間學(xué)習(xí)，從而最大限度提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和效果。

微課在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的應(yīng)用

微課進(jìn)入到高中信息技術(shù)課堂，不僅讓提早到機(jī)房的學(xué)生有事可做，也讓學(xué)生對(duì)接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了大概的認(rèn)識(shí)，更方便學(xué)生課前課后的復(fù)習(xí)，大大提高了信息技術(shù)課堂的有效性。

1.深入課堂，教學(xué)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

常規(guī)的信息技術(shù)課，知識(shí)抽象，主要依靠教師的講解演示，但學(xué)生想要掌握還得通過大量的實(shí)踐操作。可一節(jié)課的時(shí)間非常短，教師很難在有限的時(shí)間里將基本知識(shí)和技能傳授給每一個(gè)學(xué)生。只有少部分學(xué)生能記住教師演示的過程，而大部分學(xué)生像看電影一樣看過就忘了具體的內(nèi)容。這樣一堂課上下來，大大打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和積極性，更為重要的是信息技術(shù)的操作具有連貫性，如果缺失了某個(gè)環(huán)節(jié)，便會(huì)影響下一節(jié)課的內(nèi)容，問題就會(huì)像滾雪球一樣越滾越大，操作的難度就會(huì)越來越大。這種時(shí)候，微課在高中信息技術(shù)教學(xué)課堂中的出現(xiàn)就像一場及時(shí)雨。微課創(chuàng)造了一種輕松的氣氛，能讓人平靜下來；閱讀簡潔的文字聽解說，有利于人們集中注意力，增強(qiáng)記憶的效果。同時(shí)“微課”的教學(xué)內(nèi)容精煉，教師可以將重點(diǎn)知識(shí)梳理呈現(xiàn)，能詳細(xì)地闡述一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以把握學(xué)生最佳的注意維度，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。而且由于微課容量少，學(xué)生還可以將其下載到電腦或手機(jī)上，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)式學(xué)習(xí)。

2.微課模式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)

微課改變了教授為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，體現(xiàn)了學(xué)生為本的教學(xué)模式。有研究指出，課堂上最有效的學(xué)習(xí)時(shí)間，就是開始的5～20分鐘。微課就只有短短的幾分鐘，學(xué)生可以自覺集中注意力認(rèn)真地學(xué)完這幾分鐘時(shí)間，然后通過學(xué)習(xí)—操作—學(xué)習(xí)—再操作的模式來落實(shí)本節(jié)課的重難點(diǎn)。

微課還有一個(gè)重要特點(diǎn)，對(duì)于同一問題，可以層層深入地講解，順勢而下，剖析到點(diǎn)。例如ASCII字符轉(zhuǎn)換，數(shù)學(xué)能力較好的學(xué)生很快就能明白為什么ASCII字符只有128個(gè)，能快速利用ultraedit軟件查看出他們的內(nèi)碼，計(jì)算出一行字符所需的字節(jié)數(shù)，但對(duì)怎么看內(nèi)碼，判斷它們是字符還是漢字，書上并沒有告訴解題方法，這時(shí)就可以讓學(xué)有余力的學(xué)生通過微課自學(xué)，按照教師的換算步驟，一步步學(xué)習(xí)，在這種氣氛下學(xué)生能自主把握學(xué)習(xí)的進(jìn)度，易于深入理解掌握知識(shí)點(diǎn)。

微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的案例分析

例：VB算法的實(shí)踐課，繪制一個(gè)自動(dòng)售貨機(jī)的界面并且要加上三條代碼，要求學(xué)生根據(jù)教師課堂上演示的操作，以及操作幫助自我獨(dú)立完成。

①新建工程。在VB中新建一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)EXE”工程，并以auto2.frm命名。

②作為窗體文件和auto2.vbp為工程文件保存，放在“vb第2課＼任務(wù)2”文件夾中。

③把images文件夾中的三個(gè)圖片文件拷貝到“任務(wù)2”中。

④設(shè)計(jì)界面。在窗體中添加一個(gè)標(biāo)簽（Lable）對(duì)象、一個(gè)image對(duì)象、三個(gè)命令按鈕（CommandButton）對(duì)象。改變到合適大小。

⑤編寫代碼。

Command1的代碼為：Image1.picture=LoadPicture（“milk.jpg”）

用相同方法做好Command2，Command3。

⑥保存窗體文件和工程文件。

這個(gè)題目本身是非常簡單的，對(duì)于標(biāo)簽、按鈕的添加，反復(fù)強(qiáng)調(diào)只需雙擊控件就行，但就是有很多學(xué)生選錯(cuò)了控件，或者忘記了怎么添加。對(duì)象加好了，新的問題又來了：如何改它標(biāo)題的名字？又怎樣才能把圖片弄得與image框一樣大？代碼到底加哪里？問題接踵而來，教師真可謂分身乏術(shù)。40分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間無法讓所有的學(xué)生得到教師的指導(dǎo)，因此也導(dǎo)致本課的知識(shí)點(diǎn)和技能部分學(xué)生無法真正掌握。而利用微課，則能把教師從重復(fù)勞動(dòng)中解放出來。教師可先將本課的知識(shí)和自動(dòng)售貨機(jī)的操作過程用“圖+文+聲”的形式錄制成微課，學(xué)生觀看微課，對(duì)重難點(diǎn)尤其是課堂中聽不懂的知識(shí)點(diǎn)可以自己控制，反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，不用受時(shí)間限制，直到能自己獨(dú)立快速完成實(shí)踐。

微課給學(xué)生帶來完全不同的學(xué)習(xí)感覺：它調(diào)動(dòng)人們所有的感官參與學(xué)習(xí)，內(nèi)容短小、實(shí)用、高效；時(shí)間上，隨時(shí)隨地，方便靈活；內(nèi)容上，針對(duì)性強(qiáng)，富有啟發(fā)性；形式上，生動(dòng)活潑，極富吸引力。通過這樣的模式，學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)積極性提高了，在一定程度上也更利于信息技術(shù)教學(xué)的深入開展。微課是教育教學(xué)思考與教育技術(shù)的結(jié)合體，目前來說還是一個(gè)新興事物。我深深地感受到只有充分研讀教材，充分分析學(xué)生，充分學(xué)習(xí)教育教學(xué)規(guī)律，才能將微課教學(xué)作用最大化，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果?？梢哉f，微課，讓教師從習(xí)慣的細(xì)節(jié)中追問、思考、發(fā)現(xiàn)、變革，由學(xué)習(xí)者變?yōu)殚_發(fā)者和創(chuàng)造者，在簡單、有趣、好玩中享受成長，而這種學(xué)習(xí)模式能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，增加有效性學(xué)習(xí)。endprint