曲軍

摘要：隨著高校精品課程建設(shè)工作的深入開展，精品課程研究成為了高等教育領(lǐng)域的熱點問題。本文結(jié)合精品課程建設(shè)的實際情況，對目前高校精品課程建設(shè)中存在的問題進行了綜述，同時提出建議，以期促進精品課建設(shè)的不斷完善和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：精品課程建設(shè) 內(nèi)涵 問題 對策

精品課程建設(shè)是我國高等學校提高教學質(zhì)量的重要舉措，是高校教學改革的一項重要內(nèi)容。自2003年教育部啟動精品課程建設(shè)項目以來，全國各高校陸續(xù)開展各級精品課程建設(shè)工作，精品課程層出不窮，取得重大進展?；仡櫧鼛啄旮咝＞氛n程的建設(shè)情況，在繁榮的層面下，也顯露出值得人們關(guān)注和思考的問題，本文在梳理相關(guān)問題的同時，提出了相應(yīng)的解決對策。

一、 高校精品課程的內(nèi)涵

1. 精品課程的內(nèi)涵

2004年，教育部副部長吳啟迪對精品課程內(nèi)涵作了高度的概括。精品課程是指具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。所謂精品，針對課程而言，第一是指教師的教學藝術(shù)和教學水平精湛；第二，是指教學內(nèi)容新穎豐富，能夠追蹤本學科的前沿領(lǐng)域，反映本學科的最新研究成果和理論動態(tài)；第三，是指教學手段和方法先進，倡導研討交流、案例分析、情景模擬等探究式、任務(wù)驅(qū)動式教學方法和教學手段，積極促進教師和學生的雙向互動；第四，是指教學理念先進，在精品課程教學中貫穿教學為主導、學生為主體，充分體現(xiàn)學生在教學中的主導地位。 第五，是指具有鮮明的特色，教學效果顯著，具有輻射推廣和示范性作用。

二、 高校精品課程建設(shè)存在的主要問題

1、精品課程申報存在重復申報問題

目前我國高校精品課程分為國家、省、校三級課題，對于同一門課程，可以同時申報三級課題，如果申報成功，可以分別獲取不同的經(jīng)費支持，在這種申報機制下，受利益的驅(qū)使，在一定程度上造成了精品課題縱向的重復申報；對于同一級別的精品課題，往往存在內(nèi)容重復問題，今年的精品課題，改個題目，稍微充實點新內(nèi)容，明年繼續(xù)申報，怎么界定兩個課題的重復率，重復率低于多少可以申報新精品課題，一直是困擾管理人員的問題。

2、精品課程建設(shè)的盲目性

很多高校在精品課程建設(shè)中缺乏科學的質(zhì)量觀和發(fā)展觀，缺乏長效機制，忽視課程體系和架構(gòu)建設(shè)、不從本校、本專業(yè)的實際出發(fā)，一味追求“人無我有，人有我更有”，使精品課程建設(shè)變成各類“指標工程”、“形象工程”，甚至有些學校片面地用精品課程的級別、多少作為衡量教學水平的標準。因此，很多學校高度重視精品課程的立項、申報工作，申報之前做足文章，而對申報之后的工作——教學實踐的落實和檢查毫無興趣，甚至申報所用的課件、教案擱置不用，使精品課程建設(shè)陷入盲目性。具體表現(xiàn)為精品課程建設(shè)重申報輕建設(shè)，重數(shù)量輕質(zhì)量，重形式輕內(nèi)涵，重個體輕團隊，導致精品課程的示范作用很難發(fā)揮；

3、評價標準和評價機制不科學

設(shè)立怎樣的科學評價機制，確立怎樣的評價標準，是當前高校精品課程建設(shè)工作必須首先要關(guān)注和思考的問題。

（1） 評價標準不統(tǒng)一

關(guān)于精品課程的評價標準，也有人提出要做到幾個“精”：“精粹而不繁雜，精當而不失體，精辟而不流俗，精湛而不虛夸，精深而不膚淺，精進而不囿舊?！庇捎趯W校的不同，專業(yè)的不同，這種評價標準在教學實踐中很難統(tǒng)一。高校精品課程往往是由具體的校情———專業(yè)特點、辦學傳統(tǒng)、師資水平、科研水平、學生素質(zhì)、學術(shù)基礎(chǔ)等決定的，由此顯示出課程的精品內(nèi)涵。

（2）評價渠道狹窄，評價機制不科學

目前，判斷一門課程是否屬于“精品”，或?qū)儆谀莻€層次“精品”方面，存在著評價渠道狹窄的問題。目前我國高校對精品課程的界定主要來自學術(shù)委員會的專家意見。專家往往根據(jù)申報者個人的陳述，憑文字材料得出結(jié)論。由于有些專家目前脫離教學一線，或者由于學科的限定，使其對評價對象并不十分了解，在此基礎(chǔ)上形成的評價結(jié)果，往往有失客觀、公正，彰顯評價機制不科學。

4、激勵機制不完善

目前高校精品課程的獎勵機制不健全，首先表現(xiàn)為資金投入不夠，精品課程建設(shè)資金捉襟見肘，很難調(diào)動教師開發(fā)精品課程的積極性；其次表現(xiàn)為資金投入比例不合理，目前只注重前期的調(diào)研，中后期的結(jié)項的經(jīng)費投入，對于后期的維護經(jīng)費很少有資金投入，使精品課程建設(shè)很難持續(xù)發(fā)展。

三、 加強高校精品課程建設(shè)的對策

1、改革課程申報機制，實行一站式申報

精品課程的申報應(yīng)首先從校級開始，建立校級、省級、國家級三位一體的申報機制。校級精品課程立項、結(jié)項后，學校應(yīng)組織相關(guān)人員對課題實行嚴格的考核。對不合格的精品課，令其整改。對于整改不合格的課題，，取消其精品課資格。對于連續(xù)三年考核優(yōu)秀的精品課程，由學校向省級部門推薦，以此類推，一門精品課程，通過一站式申報，逐級推優(yōu)，避免了精品課程申報縱向重復問題。對于課題橫向重復問題，可以借助第三方評審的方式予以界定。

2、建立規(guī)范的評建機制

建立嚴格規(guī)范的評建機制是抓好精品課程建設(shè)的基本保證。制定學校精品課程建設(shè)管理辦法和實施細則，建立嚴格的申報審核制度，對申報項目進行層層把關(guān)，嚴格篩選，根據(jù)公開、公平、公正的原則，認真搞好精品課程的立項、檢查、結(jié)項、考核和推廣等工作，尤其注重精品課程中期檢查和后期考核工作，使各個院系能及時查找不足，完善精品課程的內(nèi)容，更好地服務(wù)于教學。

3、建立精品課程有效評價機制

改革精品課程的評價標準和評價機制，堅持專家評審的同時，注重以學生為本的精品課程評建機制。學?？梢酝ㄟ^課程質(zhì)量評估表、課程質(zhì)量滿意度調(diào)查表、座談會等方式收集學生對精品課程的評價信息，了解相關(guān)精品課程的教學效果，不斷提高精品課程評價的科學性和有效性。

4、強化精品課程建設(shè)激勵機制

建立有效的激勵機制是推動精品課程建設(shè)的強大動力。每年設(shè)立精品課程專項建設(shè)經(jīng)費和專項獎勵基金，用于保證精品課程的基本建設(shè)和鼓勵教師開發(fā)精品課題。精品課程專項建設(shè)經(jīng)費應(yīng)該嚴格實行經(jīng)費的三級管理制，即前期建設(shè)經(jīng)費、中后期的結(jié)題經(jīng)費以及后期維護經(jīng)費。為了防止精品課程的老化，應(yīng)逐步加大后期維護經(jīng)費的投入，在調(diào)動教師積極性的同時，推動精品課程建設(shè)工作。

精品課程建設(shè)是一項長期工作，高校只有通過建章立制，改革申報、評審、激勵機制，充分發(fā)揮精品課程的示范作用，才能保證精品課程建設(shè)健康可持續(xù)地發(fā)展。

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