【摘要】評(píng)析國(guó)際結(jié)算模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，分析實(shí)驗(yàn)的層次構(gòu)成，構(gòu)建了具體的模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系框架，并提出了完善、維護(hù)體系運(yùn)行的思路。

【關(guān)鍵詞】國(guó)際結(jié)算 模擬實(shí)驗(yàn) 體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在應(yīng)用型人才的素質(zhì)和能力培養(yǎng)中具有重要作用。對(duì)國(guó)際金融與貿(mào)易專業(yè)而言，國(guó)際結(jié)算課程的實(shí)務(wù)性操作性要求極高，除常規(guī)的理論教學(xué)外，課程的模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)在課程體系內(nèi)占據(jù)重要位置。豐富完善并提高國(guó)際結(jié)算模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)整體水平，是拓展培養(yǎng)國(guó)際金融與貿(mào)易應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必然舉措。

一、國(guó)際結(jié)算模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，國(guó)內(nèi)大學(xué)國(guó)際金融與國(guó)際貿(mào)易專業(yè)中，絕大多數(shù)都開(kāi)設(shè)了國(guó)際結(jié)算這門(mén)核心課程。有條件的也陸續(xù)開(kāi)設(shè)了國(guó)際結(jié)算實(shí)驗(yàn)。從運(yùn)行的情況看，整體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量水平不高，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

內(nèi)容設(shè)置上看，教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目較為死板，靈活應(yīng)用和綜合創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目少，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的計(jì)劃安排過(guò)多依附于理論教學(xué)的要求。個(gè)別院校不重視模擬教學(xué)，根本就未開(kāi)設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)。有的院校存在認(rèn)知上的極大誤區(qū)，只在國(guó)貿(mào)專業(yè)開(kāi)設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)，而金融專業(yè)不開(kāi)設(shè)。資源投入上，有些院校的建設(shè)投入欠缺，硬件配置標(biāo)準(zhǔn)低，實(shí)驗(yàn)人員也只配備通用型實(shí)驗(yàn)員，沒(méi)有配置專業(yè)的課程實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師。有的院校將實(shí)驗(yàn)教學(xué)視為雞肋，給予的課程教改立項(xiàng)較少，教師沒(méi)有經(jīng)費(fèi)支持，缺乏動(dòng)力去更新實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目、案例和技術(shù)資源。實(shí)驗(yàn)安排過(guò)分隨意、實(shí)驗(yàn)考核過(guò)分死板、實(shí)驗(yàn)教學(xué)制度缺乏規(guī)范完善，也是目前國(guó)際結(jié)算實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的痼疾。

二、國(guó)際結(jié)算模擬實(shí)驗(yàn)的層次構(gòu)成

國(guó)際結(jié)算模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建與其他相近學(xué)科一樣，應(yīng)按照由淺到深、由易到難、由實(shí)物認(rèn)知到自行操作，再到自行設(shè)計(jì)、刨新的循序漸進(jìn)的方式建立，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的層次分析入手，過(guò)渡到體系的設(shè)計(jì)與完善。結(jié)合多年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作實(shí)際，可將國(guó)際結(jié)算模擬實(shí)驗(yàn)劃分為以下幾個(gè)層面：

感性認(rèn)知：提升學(xué)生對(duì)課程知識(shí)體系的感性認(rèn)知，是模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)。應(yīng)事先安排學(xué)生對(duì)國(guó)際金融、貿(mào)易專業(yè)課程涉及到的知識(shí)進(jìn)行充分了解，使其對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的代入感。

課程模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)：指導(dǎo)學(xué)生模擬操作實(shí)驗(yàn)，掌握具體操作方法和業(yè)務(wù)流程，如在外貿(mào)單證實(shí)習(xí)平臺(tái)上練習(xí)填寫(xiě)備種單證等。

綜合應(yīng)用：學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)后，讓學(xué)生分角色開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，扮演國(guó)際貿(mào)易中的不同角色。這一層次的實(shí)驗(yàn)不僅能夠反映出學(xué)生的實(shí)際操作技能，還能鞏固學(xué)生的專業(yè)技能，反映學(xué)生的應(yīng)變能力、協(xié)調(diào)能力、社交能力等。

創(chuàng)新升華：鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，設(shè)計(jì)、策劃一些專業(yè)實(shí)踐性的創(chuàng)新活動(dòng)。通過(guò)引導(dǎo)和訓(xùn)練，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化和拓展專業(yè)技能，提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

三、國(guó)際結(jié)算模擬試驗(yàn)教學(xué)體系設(shè)計(jì)

針對(duì)以上模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的層次構(gòu)成分析，可將國(guó)際結(jié)算實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系相應(yīng)劃分為幾大類別逐項(xiàng)予以設(shè)計(jì)：

外貿(mào)單證類試驗(yàn)：外貿(mào)單證是銀行和國(guó)際貿(mào)易中關(guān)鍵的業(yè)務(wù)組成部分。單證制作的好壞，一定程度上關(guān)系到企業(yè)的業(yè)務(wù)成敗盈虧。外貿(mào)業(yè)務(wù)單證種類繁多，有出口企業(yè)、進(jìn)業(yè)、海關(guān)、商檢、銀行、保險(xiǎn)、運(yùn)輸?shù)炔块T(mén)填寫(xiě)的單證等幾十種。為此，可在實(shí)驗(yàn)室中設(shè)置單證展示柜，展示各種國(guó)際貿(mào)易中的單證，比如結(jié)匯單據(jù)、貿(mào)易合同、信用證等，讓學(xué)生使用現(xiàn)實(shí)中外貿(mào)公司制作單據(jù)的流程方法、標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)算業(yè)務(wù)軟件、規(guī)范的單證格式來(lái)進(jìn)行實(shí)際的制單工作，使學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)國(guó)際貿(mào)易中的各種單證。同時(shí)利用外貿(mào)單證實(shí)習(xí)平臺(tái)讓學(xué)生學(xué)會(huì)制作外貿(mào)單證的方法，為將來(lái)的工作打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

角色類實(shí)驗(yàn)：角色類實(shí)驗(yàn)是通過(guò)國(guó)際結(jié)算模擬實(shí)習(xí)平臺(tái)在網(wǎng)絡(luò)上建立仿真的貿(mào)易模擬環(huán)境。如分別指定不同的學(xué)生（或同一學(xué)生不同時(shí)點(diǎn)）模擬受益人、開(kāi)證申請(qǐng)人、開(kāi)證銀行、通知行、議付行、保兌行、海關(guān)商檢、運(yùn)輸、保險(xiǎn)等角色，讓學(xué)生體會(huì)國(guó)際貿(mào)易中不同當(dāng)事人面臨的具體工作和互動(dòng)。在仿真的國(guó)際貿(mào)易環(huán)境中，讓扮演進(jìn)出口商的學(xué)生注冊(cè)自有公司、開(kāi)立銀行賬戶、向銀行借貸還款、組織貨源、網(wǎng)上營(yíng)銷、開(kāi)立信用證、訂艙、報(bào)關(guān)、結(jié)算、出口退稅等，全面培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)開(kāi)拓、商務(wù)協(xié)商、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防、資金籌措等實(shí)際能力。

創(chuàng)新類實(shí)驗(yàn)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維，培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)開(kāi)拓信心和思路?？砂才艊?guó)際商務(wù)談判、商務(wù)項(xiàng)目策劃、商務(wù)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作等課程的實(shí)驗(yàn)，這些課程的實(shí)驗(yàn)都需要一定的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新意識(shí)。如在國(guó)際商務(wù)談判的實(shí)驗(yàn)中，可在實(shí)驗(yàn)是開(kāi)設(shè)模擬的商務(wù)談判室，營(yíng)造談判的氛圍。實(shí)驗(yàn)中除了讓學(xué)生掌握如何撰寫(xiě)邀請(qǐng)函、練習(xí)談判的技巧、掌握談判禮節(jié)、談判之后報(bào)告書(shū)的制定、貿(mào)易合同的簽約外，還可讓學(xué)生自組談判團(tuán)隊(duì)、自行設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)恼勁酗L(fēng)格、設(shè)計(jì)談判策略、制定出適宜的戰(zhàn)術(shù)，針對(duì)不同國(guó)家的政治經(jīng)濟(jì)文化和商業(yè)環(huán)境制定不同的談判戰(zhàn)略。

四、完善國(guó)際結(jié)算模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的思路

（一）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的考評(píng)管理

項(xiàng)目是實(shí)驗(yàn)教學(xué)最基本的組成部分，建立并培育完善《國(guó)際結(jié)算實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目目錄》，可在學(xué)科項(xiàng)目下分設(shè)幾個(gè)方向的國(guó)際結(jié)算實(shí)驗(yàn)教改項(xiàng)目，給予一定的經(jīng)費(fèi)傾斜，鼓勵(lì)國(guó)際結(jié)算學(xué)科的一線教師進(jìn)行項(xiàng)目的創(chuàng)新和探索。在合理的實(shí)驗(yàn)期間內(nèi)成功且達(dá)標(biāo)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目列入《國(guó)際結(jié)算實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目目錄》，并列入日后的常規(guī)教學(xué)計(jì)劃安排。

（二）推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)文件規(guī)范化

模擬試驗(yàn)教學(xué)規(guī)范化建設(shè)，應(yīng)從完善國(guó)際結(jié)算試驗(yàn)大綱和國(guó)際結(jié)算試驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)入手。實(shí)驗(yàn)大綱要明確課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核、保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)要不斷修訂完善優(yōu)化。規(guī)范化的模擬試驗(yàn)考核要和理論教學(xué)考核結(jié)合起來(lái)，作為課程教學(xué)效果的最終評(píng)判依據(jù)。

（三）加強(qiáng)模擬實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果如何，很大程度上是由一線實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)水平?jīng)Q定的。一些高校往往是將那些學(xué)歷不夠、學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)較差、年齡較大的教師安排在實(shí)驗(yàn)室崗位，這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果差的根源之一。應(yīng)優(yōu)先安排那些熱愛(ài)實(shí)驗(yàn)室工作的高學(xué)歷、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。為激勵(lì)一線實(shí)驗(yàn)教師的工作積極性。應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)課與理論課的課時(shí)轉(zhuǎn)換系數(shù)設(shè)置一個(gè)合理的比例。給實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員提供各種培訓(xùn)、研討交流的機(jī)會(huì)。

（四）逐步實(shí)施實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放式管理

在有條件的情況下，國(guó)際結(jié)算模擬實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放式管理可嘗試推出以下菜單模式供學(xué)生自主選擇：時(shí)段選擇：學(xué)生做實(shí)驗(yàn)可不局限在規(guī)定學(xué)時(shí)內(nèi)完成。可結(jié)合學(xué)生的宿舍、圖書(shū)館設(shè)置校園網(wǎng)絡(luò)ip區(qū)段，將國(guó)際結(jié)算實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生全天候全時(shí)段開(kāi)放。偏好選擇：學(xué)生根據(jù)自己的興趣，利用業(yè)余時(shí)間，在遵守實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)則的前提下，在規(guī)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中自由選擇自己要做的實(shí)驗(yàn)。拓展選擇：學(xué)生根據(jù)實(shí)際，提出自己的要求，擬出實(shí)驗(yàn)?zāi)康募八鑳x器，經(jīng)指導(dǎo)教師批準(zhǔn)后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室里教師只解答問(wèn)題，將實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)全部交給學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：張德新（1966-），男，漢族，副教授，研究方向國(guó)際金融與投資。