袁維疆

摘要：作文講評是作文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，它與作文指導(dǎo)等諸環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系、相輔相成。在作文講評中要緊扣作文訓(xùn)練的重點、面向全體學(xué)生，同時要做到讀寫的結(jié)合。作文講評的方式多種多樣，要根據(jù)作文訓(xùn)練要求、寫作效果、講評目的合理選擇。

關(guān)鍵詞：作文講評;講評要求;講評方式

中圖分類號：G633.34 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1992-7711（2014）11-0102

作文的命題、指導(dǎo)、批改、講評是作文教學(xué)的四個重要環(huán)節(jié)，它們彼此之間相互聯(lián)系、相輔相成。其中作文講評是教師對學(xué)生作文的綜合評價、鑒定與導(dǎo)向。有效的講評可以讓學(xué)生明白習作中的成敗得失，明確自己的努力方向，從而逐步提高學(xué)生寫作能力;同時調(diào)動了學(xué)生的寫作積極性，增強寫作的欲望，激發(fā)再創(chuàng)作的熱情。然而，在作文教學(xué)實踐中，有些教師只重視作文的指導(dǎo)和批改，卻忽視了作文的講評，結(jié)果導(dǎo)致作文教學(xué)過程出現(xiàn)“脫節(jié)”，使學(xué)生失去了一次次作文學(xué)習與經(jīng)驗交流的機會。這是對教學(xué)任務(wù)不負責任的刪減。筆者一貫重視作文講評的教學(xué)，現(xiàn)就作文講評的要求與方式談?wù)勛约旱淖疽姟?/p>

一、作文講評的要求

1. 講評要緊扣重點。因為作文教學(xué)屬于宏觀的教學(xué)指導(dǎo)，因此講評不能事無巨細、面面俱到，而要有突出的講評重點。作文教學(xué)應(yīng)該是系統(tǒng)的訓(xùn)練過程，每一次都應(yīng)有訓(xùn)練的重點。比如這次訓(xùn)練的重點是指導(dǎo)學(xué)生“合理選材”，那么作文的講評就要圍繞這個重點而展開。要重點評議作文的選材是否合理，是否典型，是否能突出中心、表達主題。至于文章的結(jié)構(gòu)、語言等問題在這次習作訓(xùn)練中都是次要問題，可以一語帶過，或避而不談。因為本次舍棄的次要問題，有可能成為下次作文訓(xùn)練的主要問題。這樣，有針對性有重點的講評使學(xué)生對習作中的得失很明確，而且也便于整改。

2. 講評要面向全體學(xué)生。作文講評中，教師要著眼全體學(xué)生的作文情況，要把多數(shù)學(xué)生作文中的優(yōu)缺點、帶有傾向性的問題概括進去，觸及學(xué)生寫作的得失，引起學(xué)生的共鳴。特別是選擇例文要慎重，要選擇那些了能夠反映全班作文共同傾向的例文指導(dǎo)講評。

3. 講評要做到讀寫結(jié)合。要結(jié)合學(xué)過的課文引導(dǎo)講評，因為我們所學(xué)的課文都是經(jīng)典文章，那是我們學(xué)習習作的源泉。因此在講評中要把學(xué)生的習作與課文對照，分析我們做到了哪些，還存在哪些差距。這樣，讀寫結(jié)合的評議使學(xué)生更易于理解和掌握寫作技巧，同時增強了學(xué)生的習作信心。

二、作文講評的方式

1. 綜合講評

綜合講評，即根據(jù)本次作文的要求，結(jié)合本次作文的批閱情況對本次作文作概括性的講評。這種講評先是點出本次習作的成功之處;然后點名表揚習作優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們從中獲得一種成就感;再者是指出習作中普遍存在的問題，并且指導(dǎo)學(xué)生選擇一般的補救措施及修改方法。這種講評方式便于學(xué)生對作文總體情況的把握，明確作文努力的方向。

2. 典型講評

典型講評，即根據(jù)本次習作的目的，選擇富有代表性的習作進行講評。所謂富有代表性的習作就是能夠集中反映全班作文優(yōu)缺點的作文。通過對該類作文的講評，既讓學(xué)生明白了本次作文的總體情況，又明確了作文中存在的細節(jié)問題。具體做法是：先由作者自讀文章（這樣可以讀出感情，讀出自己的理解）;再由作者本人結(jié)合本次習作要求自評作文;然后全班評議;最后教師點評。教師的點評要力求條理清晰、簡明扼要。典型講評是常用的講評方式，也是學(xué)生喜歡的講評方式，因為學(xué)生能通過佳作的品讀，直接感受優(yōu)秀作品的魅力;對于失敗的作品也能真切地感受到其不當之處。

3. 對比講評

對比講評，即就全班習作中存在的普遍性的問題，選擇一些有代表性的文章進行辨析講評。這里講的對比可以是優(yōu)秀習作與較差習作的對比，也可以是同等水準不同特點習作的對比，還可以是學(xué)生習作與學(xué)過課文的對比。例如在關(guān)于"細節(jié)描寫"的講評中，筆者把學(xué)生習作中的細節(jié)與朱自清《背影》中車站送行細節(jié)進行對比，學(xué)生在細節(jié)對比中明顯感受到自己用詞的不恰當、描寫不生動、不能突出人物的精神品格。不管是哪種對比，都要圍繞本次習作訓(xùn)練要求展開講評。

4. 分類講評

分類講評，即針對習作目標達成度將習作分成幾類，從中顯示存在問題及差距進行講評。對學(xué)生作文進行分類的標準就是本次作文教學(xué)的重點。譬如在"作文立意訓(xùn)練"的講評中，可以將作文分成如下幾類：立意新穎深刻、立意一般、立意膚淺、立意錯誤等等。學(xué)生根據(jù)這樣的分類、并結(jié)合教師評語很容易明確自己作文屬于哪一類。

以上所談的幾種講評方式是從習作分析的角度進行劃分的。從教學(xué)因素的角度看，可以由教師單獨講評，也可以由師生共同評議，還可以讓學(xué)生互評互講。但不管是哪種講評方式，都要圍繞本次作文訓(xùn)練的目標要求展開。講評中要以鼓勵為主，多看到學(xué)生習作中的閃光點，以增強學(xué)生寫作信心。

總之，作文講評是作文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，它對培養(yǎng)學(xué)生習作興趣、提高習作能力有極其重要的作用和意義。每一個有責任感和使命感的語文教師都不應(yīng)忽視這個環(huán)節(jié)。我們應(yīng)不斷探索、勤于實踐，走出一條切實有效的作文教學(xué)之路。

（作者單位：江蘇省新沂市港頭中學(xué) 221400）