郝敏

摘 要：幼兒園是開(kāi)展學(xué)前教育的專(zhuān)門(mén)組織，在這個(gè)獨(dú)特的教育氛圍中發(fā)生的游戲體驗(yàn)和自然游戲很不一樣。探究幼兒園游戲活動(dòng)的特征對(duì)于指導(dǎo)幼兒園游戲的意義和展開(kāi)幼兒園游戲體驗(yàn)有著重要的作用，所以它也變成有討論價(jià)值的研究課題之一。

關(guān)鍵詞：教育因素；智力游戲；價(jià)值所在

一、游戲自然化

有些游戲研究人員忽略幼兒園游戲的特殊性，覺(jué)得幼兒園游戲只是遷移到幼兒園中的自然游戲，進(jìn)而要滿(mǎn)足自發(fā)性、愉悅性等要求。他們甚至支持幼兒游戲活動(dòng)的自發(fā)性，強(qiáng)烈反對(duì)老師使用任何手段施加的干擾。他們覺(jué)得老師的所有干擾都會(huì)在外部作用到幼兒的自由表現(xiàn)，對(duì)于幼兒活動(dòng)的自發(fā)性都會(huì)造成嚴(yán)重的傷害。這些人會(huì)這樣思考，可能有如下幾個(gè)因素：把對(duì)于自然活動(dòng)的特點(diǎn)強(qiáng)加到幼兒園游戲上，忽略了教育因素；這些研究者對(duì)于幼兒身心發(fā)展特征理解有偏見(jiàn)，有不正確的思想；他們也沒(méi)有準(zhǔn)確了解幼兒園游戲與智力發(fā)展的關(guān)系。

二、展開(kāi)有趣的智能游戲

幼兒園游戲因素與智力因素只能夠致使走向錯(cuò)誤的方向，想要消除這兩種方向主要是把游戲因素與智力因素有機(jī)地配合起來(lái)。先要正確知道智力條件可以添加在游戲活動(dòng)中。可以玩給字寶寶找位置的游戲，老鷹捉小雞的游戲，運(yùn)動(dòng)接力棒的游戲等等，例如在玩老鷹捉小雞的游戲時(shí)，老師給予幼兒正確的指導(dǎo)，“雞媽媽”就會(huì)依照實(shí)際情況聰明地保護(hù)“小雞”，免得“小雞”受到“老鷹”的抓捕。幼兒自由地參與到游戲中來(lái)，就是游戲的價(jià)值所在。在幼兒園展開(kāi)的游戲中，盡量添加可以有效融合在游戲中、具有智力因素的、適合幼兒腦力發(fā)展的游戲。這樣，幼兒借游玩游戲的方法，接觸了許多新朋友，又得到了腦力發(fā)展。因此，教師在幼兒園游戲開(kāi)展中要尊重幼兒的主體性，讓幼兒自己挑選游戲材料與游戲朋友、選擇游戲的方法，老師要盡量采用隱秘的方法進(jìn)行

指示。

教師應(yīng)讓幼兒產(chǎn)生游戲接觸，真實(shí)地感受到“這是游戲，沒(méi)有其他的壓力”，并且，老師應(yīng)懷著正確的教育目標(biāo)，主動(dòng)指引幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。具體而言，就是當(dāng)教育為了達(dá)到目標(biāo)而主動(dòng)地給幼兒供給玩樂(lè)的空間等游戲活動(dòng)的外在條件，而且指引幼兒進(jìn)入游戲狀態(tài)時(shí)，教育人員知道這是游戲，并且在游戲上添加了智力內(nèi)容，所以，游戲便與教育有機(jī)地結(jié)合在一起。現(xiàn)在，幼兒園智力游戲的展開(kāi)便是在現(xiàn)實(shí)層次上對(duì)此做出的寶貴研究。

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編輯 段麗君