幼兒戶外體育游戲活動的組織與管理

吳寧

摘 要：戶外游戲活動能激發(fā)幼兒的積極性。組織幼兒開展戶外體育游戲活動必須重視幼兒興趣。介紹了幼兒戶外游戲活動組織與管理的幾個注意事項。

關(guān)鍵詞：幼兒；戶外；游戲；組織

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，增強體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力?！毙问蕉鄻拥膽敉庥螒蚧顒幽芗ぐl(fā)幼兒積極性。在活動中，幼兒通過走、跑、跳、鉆、爬、平衡等基本動作，協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性得到發(fā)展和提高?；顒又杏捎谂抨犜斐傻南麡O等待，就會出現(xiàn)有幼兒甚至偷偷溜走跑別的地方玩耍，或者隊伍變得亂散，每次教師都會為了管理秩序而停下游戲，為了解決這一現(xiàn)象，就要提高教師戶外活動的組織與管理水平，充分發(fā)揮游戲和體育器械的作用，從而促進幼兒的健康發(fā)展。

一、興趣多變性，多樣性——遵循發(fā)展

1.根據(jù)幼兒的實際能力

教師要根據(jù)幼兒的能力特點和興趣組織相關(guān)的活動，否則就不能達到預(yù)期的教學(xué)效果。例如，平衡布道本來是要求孩子在上面行走，但是根據(jù)小班幼兒的能力特點，平時經(jīng)常訓(xùn)練走平衡木、平衡板，孩子們的平衡能力還是很不錯的。但反復(fù)在平衡木上行走，降低了幼兒參與的興趣。平衡布道體積小、易搬運，具有靈活性的特點。教師可以適當(dāng)加大難度，先將布道平鋪成“口”字形，成一個循環(huán)的鋪設(shè)，這樣玩好結(jié)束正好回到自己的隊伍中，也避免了技能的反復(fù)練習(xí)，更適合幼兒的發(fā)展能力。

2.根據(jù)幼兒的不同水平

每個幼兒發(fā)展水平不同，教師要根據(jù)幼兒差異性和個體性，為幼兒創(chuàng)造鍛煉的條件，逐步提高幼兒的參與性。在活動中，教師要注意分層指導(dǎo)，對于膽小、不愛動的孩子，或動作笨拙的孩子，應(yīng)該鼓勵或帶動他們一起活動，對于需要幫助的孩子，可以進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。通過觀察，教師在了解每個孩子實際水平的基礎(chǔ)上，有目的、有針對性地進行指導(dǎo)。讓不同水平的孩子各有選擇，達到活動的最佳效果。

二、器械多樣性，多玩性——靈活運用

1.利用器材多樣性，提高幼兒的興趣

除了爬、走等常用形式玩平衡布道，教師還可將布道翻折起來，變成一個個小圓圈，讓他們跳圈。孩子們的積極性和主動性完全被調(diào)動起來了，認(rèn)真地投入游戲中，一個個排好了跳圈，井然有序，無論技能還是秩序都得到了有效的鍛煉和發(fā)揮。例如幼兒園還平時用到的還有平衡木板，一兩張連接在一起，走走了，似乎也沒什么難度了，可以翻折成“U”字形，設(shè)成障礙物，孩子們要雙腳跨過障礙到達終點?；蛘甙讶龔埰胶饽敬罱ǔ缮舷滦∑碌臉?，小橋有上下坡，對于小班幼兒可能有些難度，但是還是有不少幼兒非常愿意嘗試，這樣大大提高了幼兒的參與性和興趣。

2.針對器材特性，發(fā)展幼兒各方面的動作能力

自制類玩具：追尾巴，鍛煉幼兒的追跑和反應(yīng)能力。丟沙包，鍛煉幼兒拋接能力。小木馬，發(fā)展幼兒四肢和跳躍的能力。器械類玩具：平衡木、平衡板、呼啦圈、羊角球等。這些操作性強，但是也有多樣的玩法。

三、形式多樣性，多用性——主動參與

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與?！?/p>

1.念唱兒歌，歡樂參與

兒歌的形式，它篇幅簡短，內(nèi)容具體，語言生動，音韻和諧。在幼兒體育教學(xué)和活動中，恰當(dāng)?shù)剡\用兒歌，通過運用幼兒喜聞樂見的兒歌來指揮幼兒進行體育鍛煉，有助于培養(yǎng)幼兒的興趣和注意力，有助于提高他們學(xué)習(xí)和鍛煉的效率。例：活動中要求孩子們今天是爬布道，不過這布道表面材料是塑料材質(zhì)，有一定的硬性，間隔地鋪設(shè)，爬的時候還有些疼，班上的晨晨還喊著：“好疼呀！”我鼓勵他們勇敢地爬完，并且加快速度。看到孩子們的憨態(tài)，甚是可愛，怕的時候身體彎曲的樣子像小烏龜，有的像條扭曲的小蛇，今天天氣很熱，又加上有點疼，過了一會，孩子們有點沒耐心了，有的在布道上慢悠悠地爬，其余孩子等待的時間有點長，這個時候我突發(fā)奇想，就邊念兒歌說“爬爬爬，爬爬爬，爬來一只小烏龜，”孩子們一聽，很感興趣。哈哈地笑著：“哈哈，小烏龜！”我說：“嗯，接下來我再來看看小烏龜爬布道哦！”孩子們被這好玩的兒歌一下帶動了，接著索性就創(chuàng)編，“爬爬爬，爬爬爬，爬來一只小螞蟻！”活動結(jié)束了，孩子們之后還在回味無窮地念著兒歌呢。

2.創(chuàng)設(shè)情境，模仿動作

情境性游戲是通過有目的地創(chuàng)設(shè)一定的情境和角色并以游戲的形式進行組織的一種方式，具有靈活的、可調(diào)控的特點。符合小班幼兒的認(rèn)知和心理特點，深受幼兒喜歡。根據(jù)小班幼兒對動物的認(rèn)知興趣，可以開展《小兔找家》《龜龜向前沖》等活動。在《龜龜向前沖》游戲中創(chuàng)設(shè)了情境：“秋天到了，樹上的果實都成熟啦，今天小烏龜要去很遠的地方采摘樹上的果實，記得要快速地爬過小河，還要鉆過小山洞，才能采到果實?！庇變憾急恍觚斔d致勃勃地參與活動。

總之，幼兒天生好動，戶外活動本身是幼兒喜愛的活動，教師在組織幼兒進行活動時，不應(yīng)將發(fā)展幼兒基本動作視為最終目的，而要把幼兒作為活動的主體，讓活動成為幼兒主動學(xué)習(xí)、探索的過程，提高幼兒參與度，使幼兒在增強運動能力的同時，在豐富多樣、積極愉快的戶外活動中靈活運用，發(fā)揮體育器械的多樣性和多玩性，培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣。積極主動地與周圍環(huán)境相互作用，獲得發(fā)展。

參考文獻：

陳冬華.談?wù)剝焊柙谟變后w育教學(xué)和活動中的運用[J].天津教育，1980（6）.

編輯 溫雪蓮