劉敏

摘要：聲樂課是音樂教育類學(xué)生必修的專業(yè)課，一般是以個(gè)體或小組課的方式教學(xué)，把正確科學(xué)的發(fā)聲狀態(tài)應(yīng)用于歌唱中。作為非音樂教育專業(yè)的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，聲樂課是必修的專業(yè)技能課。本文通過在學(xué)前教育的聲樂課的教學(xué)，對(duì)學(xué)前教育聲樂課教學(xué)現(xiàn)狀的分析，解析在學(xué)前教育的聲樂課教學(xué)過程中得到的啟示；并對(duì)聲樂課教學(xué)現(xiàn)狀提出了建議，以期改善學(xué)前教育聲樂教學(xué)條件，使學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)課更加合理，使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生更能適應(yīng)幼教工作的需要。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育聲樂教學(xué)現(xiàn)狀教學(xué)啟示教學(xué)建議

引言

社會(huì)競爭日益激烈，對(duì)人才質(zhì)量的要求越來越高。學(xué)前教育是人生學(xué)校教育的第一階段，在幼兒教師的自身素質(zhì)表現(xiàn)中，音樂方面的表現(xiàn)最為重要。幼教事業(yè)很受了政府、學(xué)校重視，因此學(xué)前教育的聲樂課教學(xué)是很重要的專業(yè)技能課，幼兒教師必須要具備一定的歌唱能力和幼兒歌曲教學(xué)能力。[1]科學(xué)的發(fā)聲方法是幼兒教師具有正確歌唱和正確教學(xué)的保證，對(duì)今后的幼教工作至關(guān)重要。在學(xué)前教育專業(yè)聲樂課教學(xué)中通過理論教學(xué)、技能技巧教學(xué)、教學(xué)實(shí)踐等過程得到一些啟示，提出個(gè)人的一些建議，希望能為培養(yǎng)更多優(yōu)秀幼教工作者盡微薄之力，培養(yǎng)出具有較高專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的能適應(yīng)地域性特點(diǎn)的優(yōu)秀幼教人才。

一、學(xué)前教育聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀分析中的啟示

1、學(xué)前教育聲樂課的教與學(xué)

學(xué)前教育的聲樂課教學(xué)必須區(qū)別于音樂教育的聲樂課教學(xué)，音樂教育的聲樂教學(xué)課是以小組課或單個(gè)教學(xué)的方式進(jìn)行授課的，教學(xué)中主要以專業(yè)的技能技巧為主要教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生不僅能正確科學(xué)的歌唱，還要有科學(xué)正確進(jìn)行聲樂教學(xué)的能力，而學(xué)前教育的聲樂課教學(xué)是集體課教學(xué)形勢(shì)，以幼教需求為目的。教授聲樂的基本技能技巧，培養(yǎng)學(xué)生輕松自然的歌唱心里，使學(xué)生具備正確歌唱幼兒歌曲和進(jìn)行簡單的幼兒聲樂課教學(xué)的能力。

學(xué)前教育學(xué)生進(jìn)校前基本沒有學(xué)習(xí)過聲樂，對(duì)本專業(yè)的了解主要是聽說、網(wǎng)上查、電視新聞等了解。大部分學(xué)生是調(diào)劑到本專業(yè)的。上聲樂課后，學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)和基本技巧，了解了發(fā)聲的狀態(tài)，找氣息的點(diǎn)，發(fā)聲時(shí)用腰腹的力量吸氣、換氣、呼氣，面部放松，開口開喉自然松弛。不科學(xué)不正確的發(fā)聲會(huì)損傷聲帶及咽喉，會(huì)對(duì)身體造成很大的傷害。

2、學(xué)前教育聲樂教學(xué)課授課教材分析

很多高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂課教材用2005年復(fù)旦大學(xué)出版的聲樂教材，該教材適用范圍很廣，學(xué)前教育中專、大專、高職或本科等不同層次，不失為學(xué)前教育本科專門編撰的教材，缺乏幼兒教師在專業(yè)方面的理論知識(shí)、專業(yè)特色。

本院2011級(jí)所用聲樂教學(xué)教材是教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育組編，上海教育出版社出版的，全國高校音樂教育專業(yè)大專教材，由于聲樂課時(shí)量少，學(xué)生不能把所有知識(shí)消化。本教材是為高校音樂教育專業(yè)?？茖W(xué)生所設(shè)計(jì)編撰的專業(yè)用書，也可作為其他專業(yè)的選修教材。適合音樂教育或音樂專業(yè)的學(xué)生，不適合學(xué)前教育專業(yè)。沒有學(xué)前教育的特點(diǎn)和針對(duì)性。學(xué)生不能正確運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)技巧，也不適合幼兒歌唱教學(xué)。

2012級(jí)的聲樂教材是周世斌為主編，樊其光、胡鐘剛為副主編，由國家一級(jí)出版社，全國百佳圖書出版單位：西南師范大學(xué)出版社，出版的學(xué)前專業(yè)音樂教育《音樂欣賞～聲樂》，全書分為音樂欣賞和聲樂，是根據(jù)學(xué)前教育的專業(yè)特點(diǎn)專門編撰的第一套專業(yè)書籍，該教材照顧同學(xué)歷層次、不同教學(xué)時(shí)數(shù)等學(xué)前教育專業(yè)，比較系統(tǒng)，但是缺乏實(shí)用性，適合大眾化，對(duì)于地方性文化還是不足以滿足需要，學(xué)前教育聲樂教材因該結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，地方幼教需求，考慮今后的實(shí)用性，為學(xué)齡前兒童的聲樂教學(xué)達(dá)到更好的效果而編纂。

3、學(xué)前教育聲樂教學(xué)形勢(shì)、培養(yǎng)目標(biāo)分析

本院學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)課是以集體課教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，就是一師多生的授課教學(xué)方式，課堂上一個(gè)老師面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，有共同的目標(biāo)，共同的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生集體性的反饋學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師只能根據(jù)整體性的問題調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。集體課教學(xué)有一定的優(yōu)勢(shì)，多生教學(xué)使學(xué)習(xí)時(shí)減少學(xué)習(xí)的緊張性，氣氛活躍，學(xué)習(xí)壓力小，避免了聲樂教學(xué)中理論知識(shí)的重復(fù)，增加技巧講解和訓(xùn)練的時(shí)間，降低學(xué)生學(xué)習(xí)成本，集體課教學(xué)還可以相互學(xué)習(xí)，有對(duì)比就有成績，加強(qiáng)學(xué)生的聽辨能力。[2]但集體課教學(xué)也存在很多的問題，學(xué)生具有個(gè)體差異，影響學(xué)生個(gè)體發(fā)展，使得好的學(xué)生不能得到學(xué)習(xí)的滿足，不好的的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)方法單一，由于大家一起上課形成了一上課就一律按照固定的模式進(jìn)行教學(xué)，很多學(xué)生無法理解和接受，更不能消化。在學(xué)前教育聲樂課教學(xué)中，教師應(yīng)該區(qū)別于音樂教育或音樂專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的特性和畢業(yè)后從事的工作為目的進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，改變現(xiàn)在的封閉狀態(tài)，尋找出適合學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的更好的方法和路線，以適應(yīng)學(xué)前教育的專業(yè)特點(diǎn)和幼教工作的需求。

本院2012級(jí)學(xué)前教育本科人才培養(yǎng)方案，學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，具有系統(tǒng)的教育學(xué)科理論基礎(chǔ)、學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，具有初步的教學(xué)研究和科學(xué)研究能力，能勝任幼兒園等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)以及其它兒童教育產(chǎn)業(yè)部門的教學(xué)、研究和管理工作的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。培養(yǎng)要求中要求學(xué)生具有編制具體教育方案和實(shí)施方案的初步能力，掌握對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育的技能，擁有較強(qiáng)的幼兒教育實(shí)踐能力，具備基本的藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)教育技能；培養(yǎng)計(jì)劃體現(xiàn) 了“音樂”的重要性， “聲樂藝術(shù)”是兩個(gè)學(xué)期一次考試，一次考查學(xué)分各占15分，共計(jì)30分，學(xué)時(shí)數(shù)各36節(jié)，共計(jì)72節(jié)，講授、實(shí)踐各185節(jié)，周學(xué)時(shí)2節(jié)，開課一年。專業(yè)技能課小計(jì)中《幼兒歌曲彈唱》是以教授的方式考查結(jié)束，學(xué)分15分，周學(xué)時(shí)2節(jié)，講授課、實(shí)踐課各18節(jié)，共36節(jié)，專業(yè)核心能力中《聲樂藝術(shù)》專業(yè)拓展中有與聲樂相關(guān)的《幼兒歌曲彈唱》《指揮與合唱》。說明聲樂基礎(chǔ)教學(xué)課是非常的重要。

二、在聲樂教學(xué)中得到啟示

1、師生對(duì)聲樂教學(xué)的態(tài)度

2011級(jí)本科的聲樂教學(xué)中學(xué)生都希望聲樂教學(xué)開課形式有所改變，改變學(xué)生多、教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)課時(shí)少、教學(xué)環(huán)境艱苦的實(shí)際問題，老師能有更多時(shí)間及時(shí)糾正學(xué)生不斷出現(xiàn)的錯(cuò)誤，根據(jù)實(shí)際需求增加聲樂教學(xué)課的課時(shí)量或者增開小組課、個(gè)體課等，同時(shí)增加教學(xué)設(shè)施，改善教學(xué)環(huán)境，滿足集體課需求，希望能有足夠的時(shí)間消化課堂內(nèi)容課，有足夠的時(shí)間進(jìn)行課后練習(xí)。結(jié)合學(xué)前教育的就業(yè)方向進(jìn)行教學(xué)，開設(shè)與聲樂教學(xué)有關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課，以鞏固升學(xué)的聲樂方面的知識(shí)體系。

2、聲樂教學(xué)實(shí)踐

2011級(jí)一年聲樂課即將結(jié)束，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，將聲樂教學(xué)成績做一次匯報(bào)演出，穿插舞蹈和器樂的節(jié)目。選出劉俊才：獨(dú)唱《暗里迷情》，肖揚(yáng)：獨(dú)唱《酒干倘賣無》《我只在乎你》，蔣凡：獨(dú)唱《刺鳥》，楊燕—陳誠：（歌曲串燒）《康定情歌》《龍船調(diào)》《紅彩妹妹》，小合唱歌曲《飛來的花瓣》，大合唱《我們多么幸福》，在排練過程中學(xué)生的專業(yè)技能得到了提升。

3、地方音樂文化影響聲樂教學(xué)

教學(xué)中引入地方山歌，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。推動(dòng)聲樂教學(xué)，教授學(xué)生一些唱起來上口適合兒童歌唱的民族聲樂曲，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如：《數(shù)蛤蟆》四川方言兒歌，特別有趣味的屬鼠歌這類歌曲的唱詞不斷增加，數(shù)蛤蟆也不斷增加，蛤蟆的眼睛、嘴巴、腿以及跳下水的聲音都相應(yīng)增加，這個(gè)可是很鍛煉兒童的智力，如果能用四川方言教授演唱就更有童趣和韻味了。[3]這一類歌曲不光幼兒喜歡，大孩子唱起來也是朗朗上口，非常好聽。例如：《牧歌》內(nèi)蒙古昭烏達(dá)的長調(diào)民歌，語言很生動(dòng)形象，富有詩意，歌曲描繪了草原美麗如畫的景色，表現(xiàn)出人們對(duì)家鄉(xiāng)放牧生活的無限熱愛，塑造出一望無際遼闊草原的美麗景色，這歌曲在教學(xué)中的美與順給學(xué)生帶來歌唱美的感覺，在教學(xué)中取得很好的教學(xué)效果。

三、對(duì)本院學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的建議

1、加大宣傳力度，改善招生質(zhì)量和教師自身的知識(shí)條件

近幾年，擴(kuò)大招生使學(xué)生數(shù)量增加，學(xué)生音樂素質(zhì)下降，很多學(xué)生由于文化成績差，從其他專業(yè)調(diào)劑到學(xué)前教育專業(yè)，根本沒有本專業(yè)的基礎(chǔ)，聲樂教學(xué)應(yīng)因材施教，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求量，學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的人數(shù)較多，生源基礎(chǔ)良莠不齊，音樂素質(zhì)和嗓音條件都比不上音樂專業(yè)的學(xué)生，在招生時(shí)應(yīng)大力宣傳本專業(yè)，盡量動(dòng)員有這方面基礎(chǔ)的學(xué)生報(bào)考，在選擇學(xué)生時(shí)，也可以學(xué)習(xí)音樂專業(yè)挑選學(xué)生那樣，先進(jìn)行熟科選拔，挑選有專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生，以提高生源質(zhì)量。同時(shí)聲樂老師因該進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)培訓(xùn)，以適應(yīng)幼教需求為目的，培養(yǎng)出新一代優(yōu)秀幼教工作者。

2、明確教學(xué)目的，合理設(shè)置課程，規(guī)范教材

學(xué)前教育專業(yè)是以培養(yǎng)優(yōu)秀幼教的專業(yè)教育機(jī)構(gòu)，而不是演員和中小學(xué)教師，培養(yǎng)學(xué)生正確的聲音概念、音準(zhǔn)節(jié)奏、幼兒歌曲的教學(xué)及范唱能力，具有創(chuàng)造性的教學(xué)思維與時(shí)俱進(jìn)、調(diào)整教學(xué)，充分發(fā)揮集體課優(yōu)勢(shì)，把能唱和能教唱同等重要。聲樂教學(xué)是本專業(yè)的教學(xué)技能課的重要組成部分，課程學(xué)時(shí)較少，以簡單的基礎(chǔ)教學(xué)為主，課程在兩個(gè)學(xué)期，學(xué)習(xí)時(shí)段短，集體課教學(xué)不能滿足學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的需求，要掌握正確的演唱基礎(chǔ)與教唱能力，必須增加課時(shí)，改變教學(xué)方式，增加小組課和個(gè)體課教學(xué)的方式。以滿足部分好的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可以進(jìn)行小組課或者單個(gè)教學(xué)，以適應(yīng)個(gè)性化需求。在教材的使用上應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，選擇適應(yīng)地方幼教要求的教材進(jìn)行教學(xué)。

3、增加教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力

鼓勵(lì)學(xué)生多參與實(shí)踐性活動(dòng)，例如學(xué)校的歌唱演出和比賽，在教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)造上臺(tái)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的前提下得以實(shí)際的鍛煉，建議教科系建立文藝匯演月或文藝匯演周，使學(xué)生有展示的機(jī)會(huì)，老師有教學(xué)的興趣。學(xué)校還應(yīng)該聯(lián)系周邊幼兒園，給聲樂基礎(chǔ)較好的學(xué)生找機(jī)會(huì)進(jìn)行音樂教學(xué)和聲樂課外輔導(dǎo)。學(xué)在開課環(huán)節(jié)開設(shè)合唱課教學(xué)，組建合唱隊(duì)參加學(xué)校及社會(huì)上的一些相關(guān)的比賽，讓學(xué)生的歌唱和合唱及指揮技能得以提高，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。[4]多給學(xué)生創(chuàng)造聲樂課觀摩活動(dòng)，例如：音樂專業(yè)聲樂教學(xué)課觀摩，中小學(xué)唱歌教學(xué)課觀摩，幼兒園音樂課教學(xué)觀摩等等。讓學(xué)生從觀摩中總結(jié)大、中、幼聲樂教學(xué)的區(qū)別，從而找出幼兒歌唱教學(xué)的突破口，滿足今后幼教工作的需要。

4、結(jié)合地方特點(diǎn)，提高教學(xué)效率

六盤水市是多民族地區(qū)，各個(gè)民族音樂文化發(fā)展極具特色，在這樣的文化背景下，不能失去對(duì)本地區(qū)的音樂文化的了解和學(xué)習(xí)，應(yīng)該把民族音樂文化帶進(jìn)課堂，聲樂教師應(yīng)該結(jié)合地域新音樂文化，抓住民族特色，突出地方性，讓會(huì)唱地方聲樂曲的學(xué)生發(fā)揮所長，引導(dǎo)其用科學(xué)的發(fā)聲去歌唱自己的歌曲，進(jìn)而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使聲樂基礎(chǔ)教學(xué)課具有民族性、實(shí)用性、趣味性。以適應(yīng)本地幼教的地區(qū)性特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡水靜.2009.淺談學(xué)前教育專業(yè)的聲樂集體課教學(xué)[J].華章，87-88.

[2]陳恩清.2009.對(duì)學(xué)前教育專業(yè)本科聲樂教學(xué)的反思與改革[J].學(xué)前教育研究，（05）：54-57.

[3]汪梅娟.2010.對(duì)學(xué)前教育專業(yè)聲樂集體課教學(xué)的反思與改革[J].教學(xué)研究，108-109.

[4]趙黎妹，陳亞旭.2008.淺談學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)[J].科技資訊，（07）：115.