李雅

陶行知先生說(shuō)：“沒(méi)有生活作中心的教育是死教育。沒(méi)有生活作中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒(méi)有生活作中心的書本是死書本?！鄙飳W(xué)是一門與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的自然科學(xué)，其中的很多知識(shí)，都與人們的生活息息相關(guān)。在新課程指導(dǎo)下，應(yīng)如何聯(lián)系生活實(shí)際，活學(xué)高中生物呢？

一、聯(lián)系生活實(shí)際，記憶、理解生物知識(shí)

生物學(xué)屬于理科課程，因此，具有嚴(yán)密的邏輯推理性。知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系性、規(guī)律性和系統(tǒng)性，學(xué)習(xí)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要建立在理解的基礎(chǔ)上；同時(shí)生物學(xué)的名詞、概念較多，知識(shí)也比較零碎，又具有文科課程的特性，也就是需要記憶的內(nèi)容較多。鑒于生物學(xué)科的上述特點(diǎn)，要學(xué)好生物學(xué)，首先就得從兩方面著手：一是理解，二是記憶。

例如，在學(xué)習(xí)“神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關(guān)系”時(shí)，可聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)：①當(dāng)你的右手被針扎了，你會(huì)立即把右手縮回來(lái)，不會(huì)縮左手，也不會(huì)縮左右腿，而且能清楚指出針扎的位置；②某患者注射甲狀腺激素后，細(xì)胞代謝加強(qiáng)加快，不會(huì)特指某一個(gè)細(xì)胞，也不是立即發(fā)揮效應(yīng)。通過(guò)以上聯(lián)系，便可化抽象為具體，從而輕易地突破“神經(jīng)調(diào)節(jié)反應(yīng)迅速、準(zhǔn)確；而體液調(diào)節(jié)反應(yīng)緩慢，作用范圍廣泛”這一難點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)“蛋白質(zhì)的功能”時(shí)，亦可聯(lián)系生活中的人和事：翠云煮面條。（“翠”聯(lián)系蛋白質(zhì)的催化作用；“云”聯(lián)系蛋白質(zhì)的運(yùn)輸作用；“煮”聯(lián)系蛋白質(zhì)是組成細(xì)胞和生物體結(jié)構(gòu)的重要物質(zhì)；“面”聯(lián)系蛋白質(zhì)的免疫作用；“條”聯(lián)系蛋白質(zhì)的調(diào)節(jié)作用。）通過(guò)以上聯(lián)系，便可化零碎為完整，從而輕松牢固地把“蛋白質(zhì)的功能”記住。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)綜合分析能力和知識(shí)應(yīng)用能力

近年來(lái)，生物高考試題以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題立意，成為高考命題的又一特點(diǎn)。這其中，有不少題目的情境密切聯(lián)系生活實(shí)際，以求考查學(xué)生學(xué)以致用的能力。鑒于此，要學(xué)好生物學(xué)，就應(yīng)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注意多聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)自己的綜合分析能力和知識(shí)應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習(xí)“呼吸作用”時(shí)，可聯(lián)系生活中常見的例子——①為什么冰箱的冷藏室可以達(dá)到果蔬的保鮮？大棚的蔬菜，為什么夜間要適當(dāng)降溫？可以推出呼吸作用的強(qiáng)度和溫度有關(guān)。②手上有傷口時(shí)，為什么要用透氣的紗布或是創(chuàng)可貼來(lái)包扎？主要是避免厭氧細(xì)菌的呼吸繁殖，因此可以推出呼吸作用和氧氣的濃度有關(guān)。③花盆的下面為什么有個(gè)小孔？是避免水分過(guò)多，抑制了根部細(xì)胞的無(wú)氧呼吸。由此又可推出，呼吸作用的強(qiáng)度和水分有關(guān)。④干種子的儲(chǔ)藏，為什么必須強(qiáng)調(diào)干燥？其實(shí)這些都與避免微生物的呼吸有關(guān)。在生活實(shí)踐中，我們要多聯(lián)系生活實(shí)踐，將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，提高自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力和綜合分析能力。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)科學(xué)探究能力

科學(xué)探究是學(xué)習(xí)科學(xué)的有效方式之一。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們可聯(lián)系生活實(shí)際，提出一些相關(guān)的生物學(xué)研究課題，以求在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，接近真正的科學(xué)探究，從中體會(huì)科學(xué)家對(duì)一些問(wèn)題的探索思路，理解科學(xué)探索的一些方法。例如，一些同位素標(biāo)記法的使用；孟德爾的”假設(shè)—演繹法”。

總之，學(xué)習(xí)要“源于生活、高于生活、回歸生活”，只有這樣，才能真正體現(xiàn)新一輪課程改革的精神，才能使自己的知識(shí)、能力水平和生活實(shí)際聯(lián)系到一起，達(dá)到“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”的境界。

（作者單位 山西省呂梁市文水中學(xué)校）

編輯 溫雪蓮