楊小娟

隨著重慶市“卓越課堂五年行動計劃”的不斷深入，教師們深刻認識到轉(zhuǎn)變教師教學方式和學生學習方式的緊迫性?！读x務教育科學課程標準》中也指出“在小學科學課堂中，教師是兒童學習科學的支持者和引導者”“科學探究是學生學習科學的重要方式”。我校在推進“卓越課堂”行動中，圍繞“建立師生學習共同體，優(yōu)化育人環(huán)境，豐富育人內(nèi)涵，全面提高課堂教學效率，促進學生全面和個性發(fā)展”這一總體目標，結(jié)合課標要求及本校實際情況，提出了“五學法”教學模式，即“教師導學、個體自學、同伴助學、展示評學、拓展延學”。這一教學模式在科學課堂教學中的運用，正是大力倡導了自主、合作、探究的學習方式，有利于構(gòu)建民主、和諧、富有活力的課堂氛圍，讓每位學生都能獲得自信，獲得成功。

一、靈活多樣的教師導學，激起學生探究欲望

著名教育家于漪說得好：“課的第一錘要敲在學生的心坎上，或像磁石一樣把學生牢牢吸引住?！苯處熢谡n的開始就要激活主體，讓學生產(chǎn)生強烈的求知欲。教師的導學，能否撥動學生心靈深處的那根弦，使他們沿著教師指導的思路進入學習狀態(tài)，是構(gòu)建科學卓越課堂的關鍵所在。

1.設置懸念式

根據(jù)學生的心理特點、教學內(nèi)容和實際需要提出問題，揭示矛盾，巧設懸念，引起學生的好奇心和求知欲，從而使課堂教學具有高度的凝聚力，減少教學盲目性，使學生積極投入到教學中。

2.演示實驗式

科學是以實驗為基礎的學科，學生的認識活動是以感知為基礎的，利用新奇有趣的實驗，可以激發(fā)學生的新鮮感，調(diào)動思維的積極性。例如教學“大氣壓”相關內(nèi)容時，可以通過實驗演示：把一張紙片蓋在裝滿水的玻璃杯上，將水杯連同那張紙片一起倒過來，當托住紙片的手撤離后，紙片不會掉下來，杯里的水也不會流出來，學生十分驚奇，很想探究其中的秘密。這樣導入新課富有吸引力，使學生注意力集中，思維活躍，興趣濃厚，定會收到事半功倍的效果。

3.聯(lián)系生活式

利用生活實踐中學生經(jīng)常接觸到的一些現(xiàn)象來調(diào)動學生的學習積極性。因為這些事物雖然熟悉，但學生往往知其然，不知其所以然，用這樣的現(xiàn)象作為情境，學生必然有要探個究竟的心理，從而激發(fā)了學生探究的興趣和主動性，也培養(yǎng)了他們由現(xiàn)象深入事物本質(zhì)的探究精神，提高了學生理論聯(lián)系實際的能力。例如可以利用“夏天冰棍上為什么會冒氣？”“鍋里的水怎么越煮越少？”等現(xiàn)象引入水和水蒸氣的探究活動。

4.運用典故式

課堂上提到課本外的內(nèi)容時，學生的積極性很高，對這些內(nèi)容特別感興趣。教師課堂中就可以通過故事、寓言、謎語或成語等典故來激發(fā)學生興趣、啟發(fā)學生思維，創(chuàng)設一種引人入勝的學習情境，再加上富有感染力的語言來調(diào)動學生的情感，很快學生就進入學習的最佳狀態(tài)，以達到巧妙引入的目的。

二、個體自學中，培養(yǎng)學生獨立思考能力

所謂“個體自學”，并不是讓學生自由、泛泛地看書，而是在教師提出自學要求、制定必要的學案后，學生結(jié)合自學提示在規(guī)定時間內(nèi)自學。自學的目的不僅是讓學生獲得知識，更重要的是從中培養(yǎng)學生的學習主動性和自學能力。在這一環(huán)節(jié)中，我們要從學生實際出發(fā)，對學生學習情況進行深入了解，學生已經(jīng)具備了哪些知識，哪些還比較模糊，學生自學時可能會遇到哪些疑難問題，怎樣設計才能更好地引導學生有效自學。

三、同伴助學，合作中突顯學生主體地位

每個兒童都有各自的知識背景、生活經(jīng)驗和特定的社會文化氛圍，因此在科學學習中，首先應讓學生進行“個體自學”。在此基礎上讓學生在小組范圍內(nèi)開展“同伴助學”，充分表達自己的想法，描述自己的探究過程，展示自己的思維方法，介紹自己的新發(fā)現(xiàn)；對獨立探究有困難的問題，可以通過小組相互探討，合作解決。正是這種方式，使他們擁有了“你一言，我一語”的相互“合計”的機會，從而使各自零散的想法能相互湊合、相互碰撞，使之趨于完整、合理，同時還讓他們學會了互相交流、評價與自我調(diào)整，學會了同伴間的真誠相處。

四、展示評學，取長補短中體驗成功

小組展示評學是一個動態(tài)的、多元的過程，在這一環(huán)節(jié)中，生生之間、師生之間相互啟發(fā)，實現(xiàn)思維、智慧的交流碰撞，進而不斷產(chǎn)生新的靈感。同時也給學生的素質(zhì)發(fā)展提供了一個鍛煉展示的平臺，對提高學生學習科學的興趣和信心都將起到非常大的作用。

展示評學這一環(huán)節(jié)，需要教師根據(jù)具體的教學內(nèi)容加以指導，使匯報展示成為課堂的一大亮點。比如，選用靈活多變的匯報展示形式，關于新概念、新知識點可以用講解式匯報、問答式匯報；關于探究成果可以用實驗式匯報、動作演示式匯報、辯論式匯報等等。小組匯報時，教師要注重其展示的整體性，力爭做到人人有鍛煉機會；注重匯報展示的針對性，與課堂無關的內(nèi)容、交叉重復內(nèi)容不展示，提高匯報展示的“含金量”。

五、“拓展延學”讓課堂錦上添花，促進學生不斷發(fā)展

小學科學的探究活動往往不是一節(jié)課所能完成的。新課程理念指出：“教師不要把上下課的鈴聲當作教學的起點和終點”“要重視引導學生在課后開展后續(xù)活動”。所以，科學課程的“拓展延學”活動，不僅是對本堂課的學習進行小結(jié)，更重要的是與生活實際相聯(lián)系的課外延升?？茖W課的內(nèi)容豐富多彩，包羅萬象，它的外延相當廣闊，我們可以設計專題式拓展、延伸式拓展、制作式拓展、擴展式拓展等形式的拓展延升活動。

以“五學法”為載體的科學卓越課堂模式并不是執(zhí)著于一成不變，根據(jù)教學內(nèi)容的需要，可以進行調(diào)整，比如可以把“個體自學”與“同伴助學”整合為一個環(huán)節(jié)，也可以根據(jù)實際情況減少某一環(huán)節(jié)等。相信在不斷的嘗試實踐、探索反思中，我們的科學課堂一定會更具魅力！

（作者單位 重慶市武隆縣第二實驗小學）

編輯 孫玲娟