劉銘璐

摘要：根據(jù)《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求以及素質(zhì)教育的目的，在高校思想道德課程中老師不但要努力提高學(xué)生們的思想道德素質(zhì)，還要使得學(xué)生們的整體素質(zhì)有所提高。在教學(xué)目標(biāo)中，將情感、態(tài)度與人生價值觀作為第一教學(xué)目標(biāo)，這大大不用于將知識點目標(biāo)剛在教學(xué)第一位的傳統(tǒng)思想品德教育。本文就著重講述在實際教學(xué)中如何將情感加入到思想道德課程中，以情動人，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：情感教育以情動人高校思想品德教學(xué)

新的思想道德課程標(biāo)準(zhǔn)要求在情感教育上有變化性與靈活性。以往在思想品德課程中不曾涉及到的，諸如關(guān)注生活、關(guān)愛生命、關(guān)注權(quán)利、關(guān)注社會公正與世界和平等，在新標(biāo)準(zhǔn)中都有所要求與滲透。作為思想品德課程的教授者，應(yīng)當(dāng)用嶄新的視角，去體會際在并實課程教授過程中進行情感方面的融入教學(xué)。

1.以往思想品德課程教授中忽視情感教學(xué)的體現(xiàn)

1.1 在教育目的上，重于知識教學(xué)而缺乏情感目標(biāo)教學(xué)

高校思想品德課程的核心作用應(yīng)當(dāng)是教授學(xué)生如何去完善自我，而當(dāng)下的很多講師仍嚴(yán)重受到“應(yīng)試”教育的影響，在課程教授中總是以應(yīng)試的要求去教學(xué)、去要求學(xué)生，學(xué)生純粹為了考試而學(xué)的，甚至有的講師單純地看重考試分?jǐn)?shù)，使得學(xué)生不得不悶頭死記硬背。這種重視知識的灌輸式教授，而缺乏對學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)與情感教授，其最終導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生越來越表現(xiàn)為德行分離。

1.2 在教授方法上，重視教條式教授而忽略教學(xué)情感的投入

身為思想品德課程的教授者，如果只是以說教者的形象站在講臺上，念著課本或者PPT將知識生硬地把知識灌輸給學(xué)生，這樣的教學(xué)氛圍必然會引起學(xué)生對思想品德課的反感，時間一久，就會缺乏對該課程學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)?jīng)常逃課。講師在實際教學(xué)過程中如果不能夠以情動人的話，將很難打開學(xué)生的心靈，更別說實現(xiàn)情感教學(xué)的目的了，更加談不上幫助學(xué)生提高自身道德素質(zhì)以及樹立正確的世界觀與價值觀。

2.思想品德課程中如何做到以情動人的教學(xué)

在思想品德課程的情感教育上，榜樣的力量是非常重要的，講師所擁有的豐富的情感世界是學(xué)生們最好的榜樣資源。所以教師必須要善于使用自己豐富而獨特的情感世界，給學(xué)生們產(chǎn)生較大的情感教學(xué)影響。在進行情感教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)遵循由由低到高、小到大、由內(nèi)而外、由近及遠(yuǎn)的基本原則，努力把學(xué)生向培養(yǎng)一個優(yōu)秀的、具有高素質(zhì)的大學(xué)生，這是完全符合學(xué)生的發(fā)展成長規(guī)律的。因為在普通與優(yōu)秀之間，先做好一個普通的人，他才有可能成為一個有思想有道德的人；先培養(yǎng)他擁有普通人應(yīng)具有的基本道德情感，如：公正、善良，肯為別人付出，有愛心，懂得尊重別人，會體諒別人，他才有可能擁有高尚的思想和情操，擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任，成為一個社會需要的人。因此，思想品德課程講師要從點滴做起，在細(xì)小之處關(guān)愛學(xué)生們，為學(xué)生們情感的成熟與發(fā)展打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

2.1 增加課程的趣味性，在活字上下功夫

高校學(xué)生對于知識的渴望比較強烈，鑒于這一點，課程講師應(yīng)當(dāng)把握時機，積極地去調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生的思維處于長時間的活躍狀態(tài)。在進行情感融入教學(xué)時，盡量不要列舉課本上的枯燥例子，應(yīng)當(dāng)事先準(zhǔn)備幾個能夠引人入勝的例子且能夠讓人深思品德重要性的例子。例如在教授“誠實守信”時，要結(jié)合現(xiàn)實中例子，如南京“冠生園”用過期的原料用來制作月餅從而曝光而倒閉的案例，從而引發(fā)學(xué)生們的思考與深思。從而引導(dǎo)學(xué)生思考自己是否是一個誠信的人？如何才能成為一個誠實守信的人？于是課程就在一個個現(xiàn)實引人深思的實例中活了起來，一方面激發(fā)學(xué)生自主發(fā)表看法的積極性，另一方面拉近了講師與學(xué)生之間的情感溝通與交流，于是情感共鳴，學(xué)生對講師的信任感就明顯增強，從而使得知識在情感教育中極為有效地教授給了學(xué)生們。

2.2 思想品德課程要寓教于樂，在樂字上下功夫

在教授思想品德課程時，可以開展各式各樣的教育活動，從而提高學(xué)生們的自我教育與自我學(xué)習(xí)的能力，進而能夠有效地教學(xué)，是一宗非常有效的教學(xué)手段。要嘗試著在各種課型中恰當(dāng)?shù)丶尤肓思钨e訪談、辯論會、小合唱、小品表演等形式。這些活動完全由同學(xué)們自己策劃與編排，能夠獲得意想不到的效果。學(xué)生們在活動的進行過程中不僅增長了才干與知識，而且能夠感受到了課程中所帶來的樂趣。在活動中融入了情感，比如所有的活動都是學(xué)生自己策劃與編排的，對于其中情感的投入比較多，進而能夠深刻了解上活動中所蘊含著的思想道德內(nèi)容，在進行活動的過程中投入感情，慢慢就被內(nèi)涵所感染，從而會自發(fā)地向好的思想品德的人物或榜樣學(xué)習(xí)，體會到其中的真正樂趣。這樣整個課程不僅僅是教授思想品德的課程了，而且是綜合提高學(xué)生各種素質(zhì)與技能的課程。

2.3 建立平等、和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生善于學(xué)習(xí)的情感

成功的教學(xué)往往依賴于一種平等、和諧的師生關(guān)系，依賴于一種相互尊重和具有和諧氛圍的課堂環(huán)境。在平等的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生們被相互尊重與信任，能夠充分表現(xiàn)自己，表達自己的想法、認(rèn)識與情感，消除在課堂上的膽怯心理，這樣學(xué)生們就會積極主動的去參與并配合講師的課程，從而感受學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。每一個人的心理是不同的，因而講師要用以真誠的愛為基礎(chǔ)，去關(guān)心與尊重每一位學(xué)生，一視同仁，把學(xué)生看做是自主的人、具有發(fā)展?jié)摿Φ娜恕Ｖv師要用自己最真實的情感去感召學(xué)生們，從而引發(fā)學(xué)生們的共鳴，融洽師生關(guān)系，使得情感與知識相互融合，創(chuàng)造出智慧，這樣每一個學(xué)生都能夠充分而全面地發(fā)展。

2.4 思想品德講授時要理論聯(lián)系實際，努力在用字上下功夫

任何一門學(xué)科都有其自身的特點，但它們都注重將知識結(jié)合實踐。所以，在實際教學(xué)中必須強調(diào)與實際的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識去分析問題與解決問題。比如：搜集學(xué)校周圍環(huán)境污染的資料，應(yīng)用教材中知識去分析其危害，尋找解決辦法。類似做法既能調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)生運用知識的能力，分析問題、解決問題的能力自然也會有所提高。時政內(nèi)容很重要，我不僅在課堂教學(xué)中注意結(jié)合國內(nèi)外形勢及各種熱門話題去分析，還組織學(xué)生分小組輪流在課前進行“一分鐘的國際國內(nèi)大事述評”，引導(dǎo)學(xué)生主動去關(guān)心祖國前進步伐和世界風(fēng)云變幻。

3.結(jié)束語

總之，心靈的橋梁需要用真誠的情感去連接，用信任、尊敬、關(guān)愛、體貼去充實。情感，是一種品質(zhì)，是一種力量，是教師必備的修養(yǎng)，是教育成功的秘訣。在高校思想品德課程中以情動人進行情感教育，能夠促進學(xué)生全方位全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]朱迪.淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感教育[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報，2011，（3）.

[2]丁梅榮.加強情感教育 提高教學(xué)質(zhì)量[J].寧夏教育，2011年Z1.

[3]盧桂榮.情感教育在中學(xué)政治教育課堂中的運用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011，（27）.