李志琴
摘 要:第二輪復(fù)習(xí)是建立在第一輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上的深入、綜合和提高,是實(shí)現(xiàn)由知識(shí)到能力轉(zhuǎn)化的一個(gè)重要階段。目標(biāo)是重組知識(shí)、訓(xùn)練技能、查漏補(bǔ)缺、完善體系,重點(diǎn)是針對(duì)第一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生的不足,構(gòu)建應(yīng)用性知識(shí)體系,并針對(duì)考綱中高考要求和高考題型重點(diǎn)復(fù)習(xí)。
關(guān)鍵詞:第二輪復(fù)習(xí);合理訓(xùn)練;大綱;效率;基礎(chǔ)
在二輪復(fù)習(xí)中,要做到對(duì)基礎(chǔ)知識(shí),基本技能的掌握。在量化的同時(shí)更要做到質(zhì)化。高三地理任教教師應(yīng)注重以下幾個(gè)方面:
一、重視考試大綱的研究,準(zhǔn)確把握高考復(fù)習(xí)方向
考綱是高考命題的依據(jù),也應(yīng)該是高考地理復(fù)習(xí)的依據(jù)。重點(diǎn)研究考綱的要求與變化,把握教學(xué)與考試的辯證關(guān)系,全方位地感受高考命題的有關(guān)事項(xiàng),進(jìn)入一種“高考復(fù)習(xí)”的狀態(tài),這是高效復(fù)習(xí)的必要前提。
二、以專題復(fù)習(xí)為主要的復(fù)習(xí)形式,以話題為中心展開復(fù)習(xí)
第二輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)是提升能力,因此專題復(fù)習(xí)成為復(fù)習(xí)的主要形式,其目的是辨析各知識(shí)板塊的基本概念及其相互關(guān)系,對(duì)主干知識(shí)進(jìn)行重組、整合,完善學(xué)科知識(shí)體系,是對(duì)主干知識(shí)的深化。在專題復(fù)習(xí)中,以話題為中心,圍繞話題組織相關(guān)的知識(shí),形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。其中關(guān)鍵就是設(shè)計(jì)好話題,既體現(xiàn)高考要求,又具有時(shí)代性、新穎性,符合社會(huì)主題才能深化主干知識(shí)。
三、科學(xué)組編試題,合理訓(xùn)練
在第二輪復(fù)習(xí)中,編試題遵循三個(gè)原則:新編的試題要體現(xiàn)教材的特點(diǎn),要符合考綱要求和訓(xùn)練思想,要體現(xiàn)新穎性、準(zhǔn)確性與導(dǎo)向性,這樣有助于對(duì)知識(shí)的梳理、歸納訓(xùn)練。
在訓(xùn)練量方面,應(yīng)注意“度”的把握。應(yīng)通過一定量的經(jīng)典習(xí)題,檢查學(xué)生在復(fù)習(xí)中的薄弱點(diǎn),培養(yǎng)其認(rèn)真、仔細(xì)的審題習(xí)慣,訓(xùn)練提取有效信息的能力,靈活應(yīng)用知識(shí)解決問題的思路和方法、答題的規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葢?yīng)考能力是十分必要的,但應(yīng)避免猜題押寶,搞題海戰(zhàn)術(shù)。
同時(shí)除每周文綜訓(xùn)練外,綜合專題知識(shí),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和不同教學(xué)時(shí)段的不同需要,將近三年的高考試題,各省區(qū)的部分模擬試題進(jìn)行必要的選擇變形,較好地把握知識(shí)聯(lián)系的深度和廣度,力求在變化中求深化、細(xì)化,使這些試題成為完成教學(xué)目標(biāo)的有效工具,做到做題必有目的,同時(shí)重視學(xué)生平時(shí)練習(xí)和考試中的錯(cuò)誤,指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)做題的經(jīng)驗(yàn)和不足,追求把題做“透”、做題必有“收獲”的做題意識(shí)。
四、注意講與練的關(guān)系,綜合復(fù)習(xí)與分科復(fù)習(xí)的關(guān)系
為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、訓(xùn)練運(yùn)用基本原理解決問題的技巧、提高知識(shí)遷移能力,力求講要講出主線、講出新意和規(guī)律,評(píng)要做到舉一反三、觸類旁通。特別注意“四評(píng)”“四講”,即:評(píng)錯(cuò)誤解答、防重蹈覆轍;評(píng)優(yōu)秀解法,培養(yǎng)創(chuàng)新能力;評(píng)新題生題,強(qiáng)應(yīng)變能力;評(píng)舊題新考,增憂患意識(shí)。講共性和個(gè)性,講思路與規(guī)律,講題型與技巧,講發(fā)散與變化。
五、注重基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)形成,查難補(bǔ)缺,培養(yǎng)能力
在二輪復(fù)習(xí)中,教師往往有懈怠的情緒,以為在一輪時(shí)已將知識(shí)點(diǎn)完全介紹完了,下面應(yīng)該做試卷鞏固了,其實(shí)不然。二輪復(fù)習(xí)更應(yīng)突出對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通,更需要教師的指導(dǎo)。就二輪復(fù)習(xí)中對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),談?wù)勛约簻\陋的認(rèn)識(shí)。
1.認(rèn)真抓好“二講”,夯實(shí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)
在高三地理課堂教學(xué)活動(dòng)中,根據(jù)高效率的原則,實(shí)行“兩講”總體指導(dǎo)思想。所謂“兩講”即是“講結(jié)構(gòu)、講規(guī)律?!敝v結(jié)構(gòu),能使學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí),形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
要擺脫傳統(tǒng)的“知識(shí)本位”思想、“學(xué)科本位”思想的束縛,首先在課堂教學(xué)中教師就要摒棄那種面面俱到只注意零散知識(shí)的教學(xué)方式,開始時(shí)教師應(yīng)該在復(fù)習(xí)具體知識(shí)之后帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu),使學(xué)生不僅掌握知識(shí),而且形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)。這樣學(xué)生不僅掌握了知識(shí)及其體系,而且形成了學(xué)生一種學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方法。當(dāng)然在學(xué)生掌握了這種方法之后,可以讓他們自己去嘗試總結(jié)其他知識(shí)結(jié)構(gòu)。
2.講規(guī)律,讓學(xué)生兩條腿走路,抓住學(xué)習(xí)關(guān)鍵
我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生學(xué)習(xí)地理時(shí)只注意記憶一些識(shí)記性知識(shí),卻忽視了掌握那些地理規(guī)律與地理原理,所以一接觸那些應(yīng)用地理規(guī)律與地理原理解決現(xiàn)實(shí)問題的題目就一籌莫展了。所以教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該重視地理規(guī)律與地理原理的教學(xué)。例如對(duì)以下地理規(guī)律與地理原理進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)和記憶,要讓學(xué)生形成一個(gè)框架。
3.追求效率,注重能力培養(yǎng),力圖形成能力、觀念
地理學(xué)習(xí)能力是指一般學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)上而為地理學(xué)科所獨(dú)有的地理學(xué)習(xí)與初步研究的能力,如對(duì)地理學(xué)工具的靈活掌握運(yùn)用,包括對(duì)各種類型的地圖、地理圖表的判斷、繪制、分析;善于觀察、發(fā)現(xiàn)和分析地理現(xiàn)象;善于獲得或提取地理信息;具有空間概念和物體空間運(yùn)動(dòng)的理性思維;對(duì)種種信息進(jìn)行多角度、多層次地分析、歸納、評(píng)價(jià),并獲得地理結(jié)論的綜合思維方法。高考文綜試題提供越來越多的地理信息,供提取和分析,不斷減少對(duì)死記硬背內(nèi)容的考查。因此,在課堂教學(xué)中,應(yīng)把握一些重點(diǎn)內(nèi)容。
(1)精心設(shè)計(jì)問題
設(shè)計(jì)問題既要緊扣教材,照顧全面,突出重點(diǎn),解決難點(diǎn),又要給學(xué)生發(fā)揮的余地,題目措詞要通俗、明確,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況把握難易程度。
(2)靈活恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)
在指導(dǎo)閱讀中,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把閱讀中存在的疑點(diǎn)、難點(diǎn)做好標(biāo)記。在組織討論、引導(dǎo)交流中,教師要適當(dāng)?shù)亟o予點(diǎn)撥、啟發(fā),不斷加以引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言。
(3)有的放矢的精講
教師講解的內(nèi)容要少而精,要針對(duì)學(xué)生討論的情況進(jìn)行有的放矢地講解,要講透重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。小結(jié)時(shí)注意教材的整體性,以保證學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)。
(4)合理安排各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配
指導(dǎo)閱讀、組織討論、引導(dǎo)交流、巧妙點(diǎn)撥、反饋總結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配要合理和靈活,主要應(yīng)根據(jù)各課的具體內(nèi)容、各班學(xué)生的實(shí)際情況作出安排。
以上我通過淺敘了在高三二輪地理教學(xué)的重要性,反映了高考復(fù)習(xí)階段的課堂中引入二輪復(fù)習(xí)不僅是必要的,也是可行的。我們的學(xué)生,無論其處于什么階段,都是要向前發(fā)展的。高考不應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo),而我們復(fù)習(xí)課階段教學(xué)也不能僅為高考服務(wù),要為學(xué)生更長遠(yuǎn)的未來服務(wù)。
(作者單位 河南省三門峽實(shí)驗(yàn)高中)
編輯 段麗君