唐倩

摘要：在唱歌教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)我們的農(nóng)村孩子們大多不敢當(dāng)眾唱歌，對(duì)當(dāng)眾唱歌表現(xiàn)出極其緊張、害怕的心理，有的孩子即使唱了，頭卻低著，面無(wú)表情，聲音也很小，像在背書(shū)；還有的甚至不愿意、不喜歡唱歌。面對(duì)這些狀況，我不能要求每一個(gè)孩子都像百靈鳥(niǎo)那樣歌唱，但卻有責(zé)任讓每一個(gè)孩子自信、快樂(lè)地唱歌。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村孩子；放聲歌唱；原因；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）03-024-1“有哪位同學(xué)愿意站起來(lái)為大家獻(xiàn)上你的歌聲？”一片寂靜，有幾個(gè)孩子想舉手，看看周?chē)?，又放下了剛想抬起的手，許多孩子把頭低了下去……

經(jīng)過(guò)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子不敢唱歌的原因主要有以下幾點(diǎn)：

1.缺乏自信。調(diào)查結(jié)果顯示：80%的學(xué)生不敢唱歌，主要原因是缺乏自信心，認(rèn)為自己唱得不好而怕在同學(xué)和老師面前唱，許多學(xué)生唱歌前想的不是如何表現(xiàn)好一些，往往在想萬(wàn)一我表現(xiàn)不好，老師、同學(xué)肯定會(huì)笑話的，那多丟臉啊！而那幾個(gè)歌聲響亮的孩子往往是平時(shí)經(jīng)常受到老師關(guān)注和喜歡的“特長(zhǎng)生”。

2.無(wú)所謂心理。在學(xué)生、家長(zhǎng)、甚至有些老師心目中，認(rèn)為音樂(lè)學(xué)科是副科，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，學(xué)得好與否更是無(wú)關(guān)緊要，以致個(gè)別學(xué)生產(chǎn)生了無(wú)所謂心理?；蛘哒J(rèn)為音樂(lè)課就是玩玩的課，讓自己輕松輕松的。這也給音樂(lè)課堂教學(xué)帶來(lái)了一定難度。

3.怕師心理。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生很少享受到老師的贊許，還可能會(huì)被同學(xué)嘲笑，心理常常會(huì)有壓力。因此，他們處處小心翼翼地保證自己不再出丑，學(xué)習(xí)的積極性常常受到限制，這就出現(xiàn)了音樂(lè)課堂上一些“默默無(wú)聲”者。

4.展示自我的機(jī)會(huì)太少。小學(xué)音樂(lè)課每周只有兩課時(shí)，我們北部山區(qū)的學(xué)校，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生數(shù)又多，因此在課堂上展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)微乎其微。有同學(xué)就這樣寫(xiě)道：“老師，我很喜歡唱歌，可我從來(lái)沒(méi)有在全班同學(xué)面前表現(xiàn)過(guò)，因?yàn)檫@樣的機(jī)會(huì)很少?！辈浑y看出，學(xué)生也渴望得到表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，但由于種種原因，卻難以實(shí)現(xiàn)。

面對(duì)這些狀況，我不能要求每一個(gè)孩子都像百靈鳥(niǎo)那樣歌唱，但卻有責(zé)任讓每一個(gè)孩子自信、快樂(lè)的唱歌。那么如何讓我們的農(nóng)村孩子喜愛(ài)唱歌，也能唱得響亮呢？我采取了以下策略與方法：

一、營(yíng)造寬松、平等的課堂氛圍，讓孩子愛(ài)上音樂(lè)課

教學(xué)實(shí)踐表明，良好的課堂氛圍可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)以民主平等的態(tài)度與學(xué)生保持在同一水平線上的心理接觸。給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，不用過(guò)多的紀(jì)律約束他們，使他們獲得心靈安全和自由。當(dāng)教師面帶微笑，娓娓道來(lái)，學(xué)生如沐春風(fēng)，心情舒暢。師生一起表演、音樂(lè)游戲、甚至角色換位，如此種種既消除了學(xué)生對(duì)教師的懼怕感，又增強(qiáng)了其信心，縮短師生之間的距離，讓老師更容易走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生更喜歡上音樂(lè)課，喜歡唱歌。

二、面向全體學(xué)生，愛(ài)心呵護(hù)每一個(gè)孩子

在實(shí)際教學(xué)中，教師往往特別關(guān)愛(ài)一些歌唱得好，樂(lè)理知識(shí)掌握得牢固，又愛(ài)表現(xiàn)自我的“特長(zhǎng)生”。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師提問(wèn)的是“特長(zhǎng)生”，上臺(tái)表演的是“特長(zhǎng)生”，大部分學(xué)生則成了“特長(zhǎng)生”的“陪讀生”，結(jié)果這些“特長(zhǎng)生”因?yàn)槌３１焕蠋熽P(guān)注而特別喜歡上音樂(lè)課，對(duì)自己也充滿信心。

其實(shí)學(xué)生都有希望獲得成功的心理需求。我們何不也關(guān)注一下那些膽小、怕羞、性格內(nèi)向、不愛(ài)表露自己的學(xué)生呢？這些孩子愿意當(dāng)旁觀與聆聽(tīng)者，而不愿意當(dāng)表演者。他們把掌聲給予了別人，自己非但得不到掌聲，也失去了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。如果我們更多地把最美的笑容留給他們，更多地把深深的關(guān)懷留給他們，利用課余時(shí)間和他們談心、做游戲，肯定和贊賞他們?nèi)〉玫哪呐率且欢↑c(diǎn)的進(jìn)步，讓他們切身感受到老師對(duì)自己的關(guān)心和偏愛(ài)，也讓他們感受音樂(lè)不是一座很高的雪山，從而在心理上得到滿足，并在這種滿足中增加信心，從而熱愛(ài)歌唱。

三、以真誠(chéng)的贊揚(yáng)激發(fā)學(xué)生的唱歌熱情

教師要包容學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)差異，對(duì)每個(gè)孩子的歌唱給予充分的肯定，不管聲音大小，音準(zhǔn)如何，要盡可能地去發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，尤其對(duì)那些膽小、不敢唱的孩子，我總是仔細(xì)尋找發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，對(duì)他們所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步都及時(shí)、適當(dāng)?shù)慕o予贊揚(yáng)。

教師經(jīng)常使用鼓勵(lì)、贊揚(yáng)性的語(yǔ)言，勢(shì)必大大增強(qiáng)孩子的自信心，感到備受鼓舞，對(duì)自己也充滿希望。尤其對(duì)于那些很少得到表?yè)P(yáng)的學(xué)生，真誠(chéng)的贊揚(yáng)會(huì)讓他充分發(fā)揮內(nèi)在的潛力，進(jìn)而激發(fā)唱歌的熱情。

四、多提供舞臺(tái)，讓孩子們展示自我，放聲歌唱

現(xiàn)在的農(nóng)村孩子也有表現(xiàn)欲望。音樂(lè)教師應(yīng)充分運(yùn)用學(xué)生這種心理，在課堂上、在課外多為孩子提供嘗試的機(jī)會(huì)，為孩子提供展示自我的舞臺(tái)，使他們感受到自己的潛能，體驗(yàn)到唱歌的快樂(lè)，從而放聲歌唱。如：我在音樂(lè)課的前五分鐘開(kāi)展了“音樂(lè)小百靈”活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演唱自選的歌曲。唱完以后，及時(shí)給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。當(dāng)然，評(píng)價(jià)是準(zhǔn)確的，鼓勵(lì)是真誠(chéng)的，從而使其充滿自信心和成就感。

作為一名農(nóng)村音樂(lè)教師，我愿成為一片肥沃的音樂(lè)土壤，讓每一株形態(tài)各異、長(zhǎng)法不同的花兒吸收足夠的、新鮮的音樂(lè)營(yíng)養(yǎng)，自信而快樂(lè)地放聲歌唱。我將為此而不懈努力。