李曉萍

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)要：“學(xué)會漢語拼音，讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)；能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)”。漢語拼音是幫助學(xué)生認(rèn)識漢字和學(xué)習(xí)普通話的有效工具，漢語拼音學(xué)習(xí)的好壞直接影響到語言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。但是漢語拼音對于小學(xué)生來說是一種既熟悉又乏味的內(nèi)容，雖然曾經(jīng)在學(xué)前就有所學(xué)習(xí)，但孩子掌握情況不容樂觀。所以在教學(xué)中要注重漢語拼音的正確發(fā)音口型和發(fā)音部位及發(fā)音的氣流強(qiáng)弱，注意課堂教學(xué)要讓學(xué)生有充分的時間讀就顯得尤為重要.

一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確

現(xiàn)今的小學(xué)生，對漢語拼音并不陌生，他們在幼兒園或者學(xué)前班已經(jīng)很熟練地背誦出24個韻母和23個聲母。表面上覺得很好教學(xué)，但是，最致命的弱點也就在這里！畢竟目前社會上的幼兒園或?qū)W前班的漢語拼音教學(xué)并不那么規(guī)范，于是，學(xué)生對漢語拼音的讀音參差不齊，而要糾正得費很大的力氣，那習(xí)慣成自然的慣性很難于糾正過來，這就需要教師加大力度及時糾正發(fā)音的口型、發(fā)音部位及發(fā)音氣流。所以，漢語拼音的課堂教學(xué)教師要采用非常手段，可以用演示法、比較法等幫助學(xué)生糾正。因此，從一開始，我就非常重視教師的示范功能，課前認(rèn)真揣摩教學(xué)參考，獨自照著鏡子練習(xí)發(fā)音，注意口型。教學(xué)時先請學(xué)生仔細(xì)看清老師的口型變化，并用手勢形象地講解發(fā)音位置，再請小朋友試著模仿。經(jīng)過模仿訓(xùn)練，他們的口型到位了，拼音也就讀得準(zhǔn)確了。尤其在教學(xué)復(fù)韻母、鼻韻母時更要示范好口型的變化過程。

二、教學(xué)中幾種常見的教學(xué)方法

（一）游戲教學(xué)法

教育家約翰·洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事都變成一種游戲似的?！睂W(xué)生喜歡游戲，一年級的小朋友更是如此，在拼音教學(xué)中，教師可設(shè)計一些與拼音有關(guān)的游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。我們可以結(jié)合生活經(jīng)驗來組織游戲。結(jié)合生活經(jīng)驗編順口溜也是一種行之有效的方法，“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在學(xué)生精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此在漢語拼音的教學(xué)中，我也遵循這一原則。課上想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)拼音的小主人。自己只站在引導(dǎo)者、參與者、服務(wù)者的位置上。

（二）兒歌教學(xué)法

教育家洛克說的“教育兒童的主要技能是把兒童應(yīng)掌握的知識要點，都變成一種詩、一種押韻的歌?！眱焊杌蚩谠E是小學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)材料，識字卻是他們由拼音的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入高一層次的學(xué)習(xí)活動。新教材在編排上抓住了小學(xué)生的這一特點，在拼音教學(xué)內(nèi)容中編排了大量的兒歌，有機(jī)地把拼音與識字結(jié)合起來，我認(rèn)為這種安排不僅是鞏固和運用漢語拼音，還在于運用漢語拼音學(xué)習(xí)一部分構(gòu)字率較高的獨體字，為學(xué)習(xí)合體字準(zhǔn)備條件。如課文帶拼音的小短文、兒歌、童謠深深引吸著學(xué)生，激發(fā)起他們拼讀音節(jié)、認(rèn)識漢字的強(qiáng)烈欲望。一位教育家曾說：對于一個孩子的發(fā)展，最重要、最有效的教育方法是幫助他尋找到一條他的才能可以盡情施展的途徑。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、鋪路搭橋。既憑借圖明白了字義和短文的意思，又在運用漢語拼音識字讀文的過程中鞏固了漢語拼音、掌握了獨體字、認(rèn)識了見面字（帶紅色音節(jié)的字）。

（三）直觀教學(xué)法

對于小學(xué)生而言，雖然他們對學(xué)習(xí)了解得不多，但對生活中的事物知道得還不少。在教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓學(xué)生堅持在語言環(huán)境中學(xué)拼音，聯(lián)系日常用語學(xué)拼音，學(xué)普通話。如在學(xué)習(xí)音節(jié)：gua、guo、huo、kuo，可以先制作課件從電腦中依次出示一個西瓜、一口鍋、一堆火和由小擴(kuò)大的圓等圖片，先請孩子們認(rèn)一認(rèn)在生活中早已熟悉的事物，說一說它們的名稱（實際上已調(diào)用他們原有的“語音儲備”），然后引導(dǎo)學(xué)生：想一想，它們（指這些事物）是怎么拼出來的？再如在教學(xué)“h-u-a---hua”這個三拼音節(jié)時，我先在黑板上畫一朵花的簡筆畫，再請學(xué)生說說對其他花的認(rèn)識，在孩子暢所欲言后，出示：h-u-a---hua讓學(xué)生拼讀，他們很自然就能拼出來。

總之，拼音教學(xué)是一個基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但書是死的，人是活的，只要能積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段來彌補(bǔ)內(nèi)容的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂的海洋。學(xué)好漢語拼音對于學(xué)生的語文綜合素質(zhì)形成和提高，對學(xué)生將來適應(yīng)社會，面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，修身齊家，治國安民，成為國家的有用棟梁之材是不可缺少的，重要的一課。