伍愛(ài)華

摘 要：利用大學(xué)城空間網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行前導(dǎo)式主動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行探討，提出在《AutoCAD》課程中利用大學(xué)城空間進(jìn)行翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，以便向現(xiàn)代授課方式的“主動(dòng)性、整體性、互動(dòng)性與問(wèn)題性”轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用和教師的導(dǎo)向作用，并能有效的培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，學(xué)習(xí)能力，協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：AutoCAD 云平臺(tái) 翻轉(zhuǎn)式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）09（c）-0178-01

《AutoCAD》課程是一門(mén)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，實(shí)踐性很強(qiáng)。當(dāng)前最主要的授課方式是教師根據(jù)授課內(nèi)容設(shè)計(jì)好課件，在課堂上介紹幾個(gè)項(xiàng)目，然后讓學(xué)生在課堂上練習(xí)，其主動(dòng)性和積極性難以發(fā)揮，也不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。因此，在《AutoCAD》課程的教學(xué)中充分利用大學(xué)城空間云平臺(tái)，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，并能有效的培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。

1 基于云平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模塊設(shè)計(jì)

所謂翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。也就是知識(shí)傳授通過(guò)信息技術(shù)的輔助在課外完成，知識(shí)內(nèi)化則在課堂中由老師的幫助與同學(xué)的協(xié)助而完成，從而形成了翻轉(zhuǎn)課堂。世界大學(xué)城空間平臺(tái)是一個(gè)基于實(shí)名制的資源共享型、全開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，要充分利用空間云平臺(tái)進(jìn)行課程翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，需要進(jìn)行課前教學(xué)模塊設(shè)計(jì)和課堂活動(dòng)模塊設(shè)計(jì)。

1.1 課前模塊設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)式課程教學(xué)的課前模塊設(shè)計(jì)主要包括教學(xué)視頻制作和課前針對(duì)性練習(xí)兩個(gè)部分的設(shè)計(jì)。（1）教學(xué)視頻的制作。教學(xué)視頻的制作非常關(guān)鍵，我們必須把握以下幾個(gè)特點(diǎn)：①視頻必須短小精悍，盡量控制在學(xué)生注意力能比較集中的時(shí)間范圍內(nèi)。每一個(gè)視頻都針對(duì)一個(gè)特定的問(wèn)題，大多數(shù)的視頻只有幾分鐘的時(shí)間，比較長(zhǎng)的視頻也只有十幾分鐘。比如：我們要講述一個(gè)“塊”的創(chuàng)建與編輯，我們就可以以“粗糙度”塊的創(chuàng)建于編輯為例錄制一個(gè)視頻，針對(duì)性強(qiáng)，視頻又短，學(xué)生很容易掌握；②視頻的教學(xué)信息清晰明確。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻應(yīng)該與一般視頻有所區(qū)別，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻應(yīng)盡可能營(yíng)造一種教師不是站在講臺(tái)上講課，而是跟學(xué)生同坐在一張桌子面前，一起學(xué)習(xí)的氛圍。（2）課前針對(duì)性練習(xí)的設(shè)計(jì)。學(xué)生觀看了教學(xué)視頻之后，視頻后面有幾個(gè)問(wèn)題，以幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)。我們一般是給出幾個(gè)相似的項(xiàng)目讓學(xué)生練習(xí)，如果學(xué)生不能順利的完成練習(xí)項(xiàng)目，可以回過(guò)頭來(lái)再看一遍視頻，仔細(xì)思考哪些方面出了問(wèn)題。比如：三維圖形的編輯部分，有一個(gè)視頻專門(mén)講述“剖切”，在對(duì)應(yīng)的視頻后就會(huì)給出幾個(gè)“剖切”的練習(xí)，如果有學(xué)生不能順利完成，他可以反復(fù)看視頻，如果還不能解決，我們專門(mén)開(kāi)設(shè)一個(gè)教研苑供大家討論，也就是誰(shuí)有問(wèn)題可以發(fā)在教研苑，其它同學(xué)可以分析、討論，一起解決問(wèn)題，當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程老師盡量參與，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出解決的方法。所有這些，要求老師把課堂活動(dòng)模塊設(shè)計(jì)好。

1.2 課堂活動(dòng)模塊設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)際上是幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化的環(huán)節(jié)。教師課堂活動(dòng)模塊的設(shè)計(jì)直接影響教學(xué)效果。在《AutoCAD》課程教學(xué)中，我們?cè)撊绾芜M(jìn)行課堂活動(dòng)模塊設(shè)計(jì)呢？首先，我們必須清楚學(xué)生存在的問(wèn)題。存在問(wèn)題的來(lái)源一方面來(lái)自于學(xué)生主動(dòng)提出；另一方面來(lái)自教師對(duì)整個(gè)課程的把握。接下來(lái)就是如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)解決問(wèn)題。在課堂上老師如何幫助學(xué)生解決問(wèn)題并提高學(xué)生的信息能力、學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力及創(chuàng)新能力是翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)的目標(biāo)。另外，《AutoCAD》是一門(mén)操作性強(qiáng)的課程，老師應(yīng)在課前歸納出問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，不同的問(wèn)題可以設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)。比如在三維圖形編輯的“壓印”操作部分，經(jīng)常有學(xué)生提出“壓印”不上，那么我們?cè)谏险n時(shí)把學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題演示一遍，然后可以讓學(xué)生自己發(fā)表意見(jiàn)，找出原因，也可以引導(dǎo)學(xué)生查資料或由老師分析原因，指出操作時(shí)應(yīng)該注意的部分；比如三維圖形尺寸標(biāo)注方面，很多學(xué)生對(duì)尺寸標(biāo)注時(shí)坐標(biāo)變換不熟練，那么老師可以直接操作，告訴學(xué)生應(yīng)該注意的地方；而對(duì)于有些理論知識(shí)，學(xué)生可以一起討論、查閱資料；另外，我們可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，安排學(xué)生課堂上進(jìn)行匯報(bào)、交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)，分享項(xiàng)目的成功和喜悅。總之，我們的課堂設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)具體問(wèn)題進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)，以提高教學(xué)質(zhì)量。

2 結(jié)論

基于云平臺(tái)的《AutoCAD》課程翻轉(zhuǎn)式教學(xué)值得我們探索與實(shí)踐。首先，在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，學(xué)生成為整個(gè)教與學(xué)的主體，提高了學(xué)生的信息能力，學(xué)習(xí)能力，協(xié)作能力及創(chuàng)新能力；其次，提高了課堂教學(xué)效率。教師依據(jù)學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)問(wèn)題，課前設(shè)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)明確，提高了課堂教學(xué)效率；最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有自主性和靈活性。學(xué)生可以不受課堂時(shí)間與空間的約束，依據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇觀看視頻的側(cè)重點(diǎn)、次數(shù)和速度等，主動(dòng)完成信息的加工與知識(shí)建構(gòu)。有問(wèn)題可以進(jìn)入大學(xué)城空間平臺(tái)提問(wèn)與加入群組討論，老師上空間及時(shí)解答學(xué)生問(wèn)題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加靈活和自主，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力，同時(shí)提高教師的工作效率。我在《AutoCAD》課程教學(xué)中，充分利用世界大學(xué)城云平臺(tái)的特點(diǎn)，大膽探索并運(yùn)用翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力、信息能力及創(chuàng)新能力，均得到很大程度的提高。當(dāng)然，“翻轉(zhuǎn)式教學(xué)”的順利實(shí)施，我們需要考慮以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）如何讓學(xué)生主動(dòng)去預(yù)習(xí)。特別是高職的學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性不高，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是我們開(kāi)展“翻轉(zhuǎn)式教學(xué)”必須要考慮的問(wèn)題；（2）如何讓學(xué)生擁有一個(gè)完善的、健康的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。雖然“翻轉(zhuǎn)式教學(xué)”的實(shí)施有些困難需要克服，但我相信，只要我們努力探索，勇于實(shí)踐，“翻轉(zhuǎn)式教學(xué)”一定會(huì)得到更好的實(shí)施。

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