冀永威

摘要：現(xiàn)在中職物理教學(xué)觀念、模式、教材已相當(dāng)陳舊落后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的進(jìn)步。為了改變這一現(xiàn)狀，只能創(chuàng)新。而首要改變的是怎么教——模式創(chuàng)新，教什么——教材創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：中職物理；教學(xué)模式；教材；創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）08-0111

中職學(xué)校物理課既是文化基礎(chǔ)課，又是相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課，物理教學(xué)承載著實(shí)施中職階段文化基礎(chǔ)教育和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的雙重任務(wù)。學(xué)好物理可以提高學(xué)生的綜合思維能力，使他們具有寬厚的理論基礎(chǔ)知識(shí)，提高他們的自學(xué)能力和再教育的能力；學(xué)好物理，可以深化理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解應(yīng)用上，起到事半功倍的作用；學(xué)好物理，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能、學(xué)生的綜合職業(yè)能力、學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)起著重要的作用。但是，隨著中職學(xué)校生源質(zhì)量的逐年下降，教學(xué)理念的落后，中職物理教學(xué)陷入困境，大部分學(xué)生對(duì)物理課興趣不濃，更有部分學(xué)生對(duì)物理課甚至處于放棄狀態(tài)。

長(zhǎng)期以來(lái)，由于中職物理教學(xué)受普通高中傳統(tǒng)教學(xué)觀念和實(shí)踐的影響，仍采用“灌輸式”教學(xué)理念，教師灌，學(xué)生裝。但隨著現(xiàn)代科技和職業(yè)教育的發(fā)展，知識(shí)更新頻率的加快，這種傳統(tǒng)方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代物理職業(yè)教育教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，因?yàn)檫@種教學(xué)理念嚴(yán)重的壓抑了中職生的思維能力，壓抑了中職生的創(chuàng)新精神，不利于中職生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為了改變現(xiàn)狀，走出物理教學(xué)困境，只能創(chuàng)新。而首要改變的是怎么教——模式創(chuàng)新，教什么——教材創(chuàng)新

一、模式創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學(xué)模式是考試考什么，教學(xué)就教什么。但學(xué)生最終是面向社會(huì)的，合不合格不是能不能通過(guò)考試，而是能不能上崗。為此，幾年前國(guó)家教育主管部門(mén)就提出了中職教育要堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位需求為標(biāo)準(zhǔn)”的理念，以崗位需求為導(dǎo)向，就是要求在教學(xué)過(guò)程中，要將課堂授課內(nèi)容、人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求及學(xué)生就業(yè)緊密聯(lián)系起來(lái)。而物理課程又是一門(mén)與生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，在現(xiàn)代社會(huì)中用途非常廣，可謂無(wú)處不在。因此，針對(duì)中職物理課程教育，各中職學(xué)校只有一方面尊重社會(huì)需求，尊重企業(yè)需求，另一方面緊密聯(lián)系物理學(xué)科自身的特色，將二者相互融合，用物理學(xué)科的培養(yǎng)要求和崗位需求雙重標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，這樣才能有效提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也才能符合社會(huì)和企業(yè)的需求，為企業(yè)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

我們的教學(xué)模式要從應(yīng)試轉(zhuǎn)向應(yīng)崗，在以崗位需求為導(dǎo)向的教學(xué)模式創(chuàng)新中應(yīng)注意：

1. 充分調(diào)研企業(yè)需求，及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容

時(shí)代在發(fā)展，企業(yè)也必然會(huì)隨之在管理理念、技術(shù)特點(diǎn)、設(shè)備管理等方面發(fā)生變化，即使是同一個(gè)崗位，對(duì)于工作人員的需求也會(huì)發(fā)生變化。這就要求一方面學(xué)校練好內(nèi)功，即提高課堂教學(xué)效率，不斷讓學(xué)生獲得更為扎實(shí)的理論知識(shí)；另一方面，各學(xué)校還要緊隨時(shí)代發(fā)展需求，深入調(diào)查研究，看看社會(huì)發(fā)展的方向，企業(yè)發(fā)展的方向，關(guān)注企業(yè)都需要什么樣的學(xué)生，需要學(xué)生掌握什么樣的內(nèi)容，然后再結(jié)合企業(yè)的需求進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。這樣的教學(xué)才能真正做到有的放矢，學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力才能提高。

2. 關(guān)注實(shí)習(xí)生反饋情況，認(rèn)真細(xì)致排查教學(xué)不足

在一線的實(shí)習(xí)生，可以更加清晰地了解學(xué)校課堂教學(xué)與實(shí)際需求到底有什么差距，他們最有發(fā)言權(quán)。但是在以往，我們的教學(xué)改革，很少會(huì)關(guān)注這個(gè)群體的看法，總是將目光著眼于在校生。要想真正將崗位需求理念融入一線教學(xué)之中，就必須重視實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生的感受，認(rèn)真聽(tīng)取他們的意見(jiàn)。

3. 強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生的動(dòng)手能力

實(shí)踐能力是中等職業(yè)教育教學(xué)工作的核心。崗位需求導(dǎo)向下的中職物理教學(xué)更是如此，如果沒(méi)有足夠扎實(shí)的動(dòng)手實(shí)踐能力，那么哪個(gè)崗位也不能勝任，就談不上崗位需求不需求了。為此，各學(xué)校一方面要做好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)室的軟件、硬件建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的綜合素質(zhì)，為學(xué)生實(shí)踐能力的提升打下良好的基礎(chǔ)；另外，各學(xué)校還應(yīng)該充分構(gòu)建校外實(shí)習(xí)基地，與相關(guān)企業(yè)、事業(yè)單位緊密聯(lián)系，構(gòu)建校企聯(lián)盟，為學(xué)生校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)建一個(gè)新的平臺(tái)。校內(nèi)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)實(shí)踐基礎(chǔ)，校外強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的應(yīng)用和檢驗(yàn)，從校內(nèi)走向校外，再?gòu)男Ｍ饣氐叫?nèi)。其目的是在校外檢驗(yàn)校內(nèi)實(shí)踐有什么不足，然后進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整。這樣，學(xué)生實(shí)踐能力的提升就可以得到有效保障。

4. 轉(zhuǎn)變觀念，逐步推廣彈性訂單培養(yǎng)模式

崗位需求驅(qū)動(dòng)下的培養(yǎng)模式，其核心是提高學(xué)生就業(yè)能力，這就要求學(xué)校根據(jù)不同學(xué)生的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)。訂單培養(yǎng)，是目前崗位需求驅(qū)動(dòng)下應(yīng)用比較成功的培養(yǎng)模式。對(duì)此，教育部在《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》中，也明確提出把訂單式人才培養(yǎng)模式作為深化高等職業(yè)教育改革的主要措施之一。對(duì)物理課程來(lái)說(shuō)也不例外，各學(xué)校需要了解學(xué)生的特點(diǎn)，及其對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)識(shí)，然后結(jié)合企業(yè)的需求，在尊重學(xué)生意愿的前提下，為企業(yè)“量身定做”地培養(yǎng)。這樣的培養(yǎng)模式，既能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更為安心，目標(biāo)性更為明確，也能使企業(yè)獲得更多自己需求的人才，一舉兩得。

二、教材創(chuàng)新

現(xiàn)行物理教材仍以學(xué)科教學(xué)為導(dǎo)向，按照學(xué)科本位的教學(xué)模式來(lái)編寫(xiě)，只重視理論知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，疏忽了與學(xué)生聯(lián)系、與生活聯(lián)系、與專(zhuān)業(yè)聯(lián)系重要需求，很多教學(xué)內(nèi)容和理論甚至完全脫離了實(shí)際。對(duì)中職教學(xué)來(lái)說(shuō)，增加了教學(xué)難度，降低了教學(xué)的實(shí)效。

教材是教學(xué)之本，要想適應(yīng)中職物理教學(xué)實(shí)際，只有在傳統(tǒng)教材上創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)校本教材。開(kāi)發(fā)新教材不要走老路，要注意：

1. 考慮學(xué)生實(shí)際

中職學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍較差，這在物理學(xué)科中表現(xiàn)得尤其突出。物理教材內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知能力極不相適應(yīng)，學(xué)生學(xué)起來(lái)非常困難。為此，在教學(xué)內(nèi)容處理時(shí)，降低難度要求，讓學(xué)生跳一跳就能夠到，不要顧慮硬性規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，關(guān)鍵要看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以采取“低起點(diǎn)、小臺(tái)階、多層次、快反饋”的分層教學(xué)策略，使學(xué)生的物理水平在各自的基礎(chǔ)上得到提高。要注意教學(xué)評(píng)價(jià)主體多元，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多條，評(píng)價(jià)以激勵(lì)和促進(jìn)為主的原則，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，不可執(zhí)行唯一標(biāo)準(zhǔn)。

2. 理論聯(lián)系實(shí)際

物理知識(shí)與生活的聯(lián)系是非常緊密的，作為中職物理教材來(lái)說(shuō)，更要聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的物理知識(shí)認(rèn)識(shí)生活、生產(chǎn)實(shí)際。我們所處的世界是絢麗多彩的物質(zhì)世界，在我們身邊處處有物理學(xué)的知識(shí)。比如講向心力時(shí)，可以把它和雜技節(jié)目“水流星”“過(guò)山車(chē)”等聯(lián)系起來(lái)；講“渦流”時(shí)，可講電磁灶的原理；講并聯(lián)電路時(shí)，可講室內(nèi)電路的安裝；講摩擦力時(shí)，可講拔河比賽的技巧。

3. 緊密銜接專(zhuān)業(yè)

物理作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)目的主要體現(xiàn)為專(zhuān)業(yè)教學(xué)服務(wù)，如果教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，就會(huì)使學(xué)生過(guò)早地失去對(duì)物理課乃至所選擇專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。所以，中職物理教學(xué)要充分考慮專(zhuān)業(yè)的需要，緊密聯(lián)系學(xué)生所要學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，做好與專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容的銜接。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)應(yīng)該按照各種專(zhuān)業(yè)的需求分成各種教學(xué)模塊，從而在教學(xué)的過(guò)程中按照不同的專(zhuān)業(yè)需求進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，使專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)做到有的放矢，更有針對(duì)性和實(shí)效性。

（作者單位：山西省清徐職教中心 030400）