郭鐵良

回顧2014年：熟悉的陌生人

2014年新課標(biāo)全國(guó)卷以《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》和2014年新課標(biāo)高考語(yǔ)文《考試大綱》為命題依據(jù)，突出能力立意，重視人文性、選擇性，體現(xiàn)新課程改革的精神，符合高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際?？傮w來(lái)說(shuō)，命題平穩(wěn)中追求變化，難易搭配合理適度。對(duì)于考生來(lái)講，2014年新課標(biāo)全國(guó)卷是一位“熟悉的陌生人”，它保持了近年來(lái)高考語(yǔ)文新課標(biāo)全國(guó)卷的基本特點(diǎn)，具有相對(duì)的穩(wěn)定性。

一、穩(wěn)中求變

1.說(shuō)“穩(wěn)”

不變的是：小閱讀、大閱讀的題型、材料鏈接，幫助回答最后一個(gè)開(kāi)放題。語(yǔ)用題的題型與去年出奇一致。

（1）卷面結(jié)構(gòu)穩(wěn)定。全卷分為六大板塊，保持結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定。全卷滿分150分，其中選擇題32分，主觀題118分。

（2）考查重點(diǎn)穩(wěn)定。現(xiàn)代文閱讀Ⅰ卷仍然是論述類(lèi)文本，主要考查了對(duì)悲劇概念原因的理解、篩選信息、對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析；Ⅱ卷是對(duì)古代食品安全的介紹，重點(diǎn)考查了文中內(nèi)容的概括、理解和分析。從難易程度看，Ⅰ卷明顯高于Ⅱ卷。難度主要是在對(duì)內(nèi)容的推斷，將不同的內(nèi)容放在一起，考查其邏輯關(guān)系，錯(cuò)誤在強(qiáng)推因果。

文言文閱讀選擇的仍是人物傳記，考查重點(diǎn)仍是文言實(shí)詞、篩選信息、文意理解和翻譯文中的句子。不同的是改變了過(guò)去的對(duì)人物特點(diǎn)的辨析，增加了斷句的考查。但Ⅰ卷選于《舊唐書(shū)·于休烈傳》，難度低于Ⅱ卷的《明史·韓文傳》。

古代詩(shī)歌鑒賞材料Ⅰ卷是宋朝無(wú)名氏的《阮郎歸》詞，Ⅱ卷是比較閱讀，是新的題型。朝代是一唐一宋，均為詩(shī)歌，但內(nèi)容簡(jiǎn)單。Ⅱ卷從表達(dá)技巧和情感兩個(gè)方面進(jìn)行考查，與去年一致。Ⅰ卷情感考點(diǎn)一致但今年考查了“作用”題型，雖單篇閱讀，但難度較大。尤其是Ⅰ卷的第一題，考“詞上半闋的景物描寫(xiě)對(duì)全詞的感情抒發(fā)起了什么作用？請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容分析”難度較大，很多考生摸不著頭腦，答起來(lái)不著邊際。有一個(gè)教師做這個(gè)題得了0分。

名篇名句考查的句子，都是比較常見(jiàn)的，與去年題型一致。

實(shí)用類(lèi)文本閱讀Ⅰ卷考查：內(nèi)容的分析和概括、簡(jiǎn)述某些觀點(diǎn)的原因、有哪些“優(yōu)秀特質(zhì)”、特有人格魅力在哪些方面。Ⅱ卷考查：內(nèi)容的分析和概括、結(jié)合材料具體分析某些做法、簡(jiǎn)要分析如何主動(dòng)犧牲個(gè)人利益、愛(ài)國(guó)的突出表現(xiàn)。

語(yǔ)言文字運(yùn)用突出對(duì)成語(yǔ)，病句，語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫，圖文轉(zhuǎn)化等傳統(tǒng)考點(diǎn)的考查。

（3）試題難易適度，保持平穩(wěn)。新課標(biāo)全國(guó)卷現(xiàn)代文閱讀（論述文）選文一直偏重于社會(huì)科學(xué)類(lèi)文章，多從哲學(xué)、文學(xué)、美學(xué)、史學(xué)著作中選文。2014年回歸了社會(huì)科學(xué)類(lèi)文章的傳統(tǒng)考查軌道。

2.說(shuō)“變”

今年新課標(biāo)全國(guó)Ⅱ卷的變化比較多。

（1）文言文在客觀題中增加了斷句題，雖題型不新穎，但安排的位置比較新穎。減少了虛詞和人物特點(diǎn)的考查。

（2）古代詩(shī)歌鑒賞改成了比較閱讀，范圍是寫(xiě)法和情感。

（3）默寫(xiě)題型改成了根據(jù)意思填空的形式———理解性識(shí)記的新題型，這將成為以后考查的大趨勢(shì)。

（4）語(yǔ)用題的圖示表格題型與去年答題一致，只不過(guò)考查的是圓形的表格，比去年簡(jiǎn)單。13題以選擇填空的形式考查成語(yǔ)辨析，與以往的考查形式不同。

（5）作文作為大家最關(guān)注的題目之一，不僅因?yàn)槠浞种稻薮?，更因?yàn)樽魑念}目中包括著重要社會(huì)現(xiàn)象、人們思想態(tài)度的一種反思。

二、重視基礎(chǔ)

在材料的選用，設(shè)題的角度，設(shè)問(wèn)的語(yǔ)氣上，考題兼顧了經(jīng)典與時(shí)尚的統(tǒng)一，本土與外來(lái)的統(tǒng)一，語(yǔ)文性與思想性的統(tǒng)一。適合考生快速閱讀，準(zhǔn)確解讀，有效表達(dá)。在選考內(nèi)容的權(quán)衡上，更趨于對(duì)等地位。適當(dāng)降低小說(shuō)閱讀的難度，對(duì)于改變當(dāng)下一邊倒幾乎都選實(shí)用類(lèi)閱讀的現(xiàn)狀，起到了很好的導(dǎo)引作用，使考生不靠運(yùn)氣和偶然，而靠實(shí)力與必然、能力與素養(yǎng)。

三、能力立意，突出思維能力的考查

語(yǔ)文《考試大綱》明確指出了考試主要考查學(xué)生識(shí)記、理解、分析綜合、表達(dá)應(yīng)用、鑒賞評(píng)價(jià)、探究等六種能力。

而作文則是寫(xiě)作能力的充分體現(xiàn)，能夠考查學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、聯(lián)想和想象等思維能力。

四、突出現(xiàn)實(shí)，試題生活化

從命題情境來(lái)看：試題多從現(xiàn)實(shí)材料入手，創(chuàng)造新的命題情境，洋溢著濃厚的時(shí)代氣息。

從命題特點(diǎn)來(lái)看：命題結(jié)合思想和生活實(shí)際。新課程語(yǔ)文高考試卷試題在新課程的理念下，遵循“語(yǔ)文的外延和生活的外延相等”的原則，已經(jīng)較多地體現(xiàn)出語(yǔ)文試題的生活化取向。

“文章合為時(shí)而著”，這些題目既彰顯了時(shí)代精神，也體現(xiàn)了新課程改革理念，還有利于考查考生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。同學(xué)們要關(guān)注生活、關(guān)注人生、關(guān)注社會(huì)，關(guān)心社會(huì)和周邊的人事，在素材上力爭(zhēng)鮮活，摒棄陳舊，要有自己的社會(huì)觀察和體會(huì)，平時(shí)廣泛閱讀報(bào)刊新聞，拓寬視野和提高思辨能力。

展望2015：“新”是命題關(guān)鍵詞

總的來(lái)說(shuō)，明年的高考命題一是由“穩(wěn)中求變”向“穩(wěn)中求新”轉(zhuǎn)變；二是由“能力立意”向“問(wèn)題立意”靠攏；三是由“偏難怪”向“易新活”過(guò)渡。今后高考重要的是心態(tài)、學(xué)科素養(yǎng)、能力、方法。

1.試題的結(jié)構(gòu)和命題思路與今年大致相同，局部微調(diào)。

2.注重各個(gè)學(xué)科特點(diǎn)的綜合考查。

3.注重在實(shí)際中（具體語(yǔ)境）的考查。例如：語(yǔ)文課標(biāo)卷試題多使用真實(shí)性試題或試題情景材料，從而引導(dǎo)學(xué)校教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、社會(huì)生活和科學(xué)技術(shù)發(fā)展；使用教材以外的材料作為教學(xué)或?qū)W習(xí)材料，擴(kuò)大學(xué)習(xí)的內(nèi)容，豐富學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式。只有如此，學(xué)校的有形圍墻被推倒了，無(wú)形圍墻也被推倒，象牙塔中不受世俗化影響的學(xué)生才能真正零距離地融入真實(shí)而又復(fù)雜的世俗生活。

4.主要特點(diǎn)是生活味更濃。

（1）選取真實(shí)的考查素材，虛擬情景越來(lái)越少。如照片、抗震救災(zāi)的標(biāo)志性圖片。（2）多層面的現(xiàn)實(shí)生活。（3）注重現(xiàn)實(shí)生活的多角度。名人生活、體育、救助等。（4）注重生活與文本的鏈接。如仿寫(xiě)、應(yīng)用性名句默寫(xiě)。要求文本與考點(diǎn)、能力、生活結(jié)合，注重方法，在鏈接上下工夫。

5.綜合性更強(qiáng)。

（1）考點(diǎn)綜合。一題多點(diǎn)，試題的涵蓋面會(huì)越來(lái)越廣。（2）能力綜合。人文性與科學(xué)性能力的綜合，科技文會(huì)考查科技論文。語(yǔ)用題將觀察與情感、生動(dòng)與簡(jiǎn)明結(jié)合。（3）模仿與創(chuàng)新綜合。作文綜合審題立意。

名師支招：高三復(fù)習(xí)有策略

一、總體策略

1.明確概念，總結(jié)規(guī)律，重視原理應(yīng)用；

2.整理加工，歸納重點(diǎn)，掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)；

3.發(fā)揮想象，空間定位，構(gòu)建心理地圖；

4.理清關(guān)系，聯(lián)系遷移，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；

5.扣準(zhǔn)題型，豐富語(yǔ)匯，總結(jié)答題思路；

6.活化教材，分析案例，獲取解題體驗(yàn)。

二、具體方法

1.重視基礎(chǔ)，回歸教材

（1）高考試題，大部分為基礎(chǔ)題，常規(guī)題?；A(chǔ)是重中之重，平時(shí)要特別重視基本概念、規(guī)律和原理的理解和掌握。養(yǎng)成從基礎(chǔ)入手、認(rèn)真分析解題過(guò)程、建立合理模型的習(xí)慣和能力，以提高各個(gè)學(xué)科的基本能力。例如語(yǔ)文的閱讀與寫(xiě)作的基本能力，數(shù)學(xué)的運(yùn)算習(xí)慣和運(yùn)算能力等。

立足教材，夯實(shí)基礎(chǔ)，在基本概念和規(guī)律上投入主要精力。特別是第一輪復(fù)習(xí)，必須重視教材的重要作用，不能完全依賴資料，放棄課本。許多高考試題的命題背景都在教材中間，甚至是以教材習(xí)題為母題或是進(jìn)行改編的。

（2）抓好基本概念、原理的掌握和應(yīng)用。通過(guò)分析比較，多角度辨析，掌握概念的內(nèi)涵外延，掌握原理和規(guī)律的本質(zhì)，在深刻理解和有效運(yùn)用上下工夫。

各科的常規(guī)題型依然是試卷的主流，考查的幾乎都是現(xiàn)行高中教材中最基本、最重要的知識(shí)和思想方法。

高三復(fù)習(xí)應(yīng)改變以往片面追求“新、奇、怪”的極端做法，回歸教材，狠抓基礎(chǔ)，靈活運(yùn)用知識(shí)處理分析問(wèn)題。

（3）保證基礎(chǔ)題目不丟分。

考點(diǎn)：句子（語(yǔ)病的辨識(shí)、修改）、作家作品和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、文言文等。

方法：基礎(chǔ)知識(shí)天天練。

①先從課本入手，將1—6冊(cè)課本中的成語(yǔ)找出來(lái)復(fù)習(xí)。②學(xué)習(xí)和總結(jié)常見(jiàn)的成語(yǔ)或俗語(yǔ)——見(jiàn)各種復(fù)習(xí)練習(xí)。③常見(jiàn)病句的辨析。④重要的中外作家作品的歸納總結(jié)。⑤標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。⑥常見(jiàn)現(xiàn)代漢語(yǔ)虛詞的辨析。⑦文言文的必修1-5冊(cè)的歸納。⑧古代詩(shī)詞的歸納（意象、情感、寫(xiě)法）。

（4）文言文復(fù)習(xí)策略。

有一種回歸課文的意識(shí)。高考要求閱讀淺易的文言文，能將課文中的文言文翻譯一遍，就應(yīng)該算達(dá)到這個(gè)要求了，何況文言實(shí)詞和虛詞的考查都是直接來(lái)源于課本的。

重點(diǎn)抓住以下篇目的復(fù)習(xí)：《勸學(xué)》《過(guò)秦論》《師說(shuō)》《阿房宮賦》《六國(guó)論》《赤壁賦》《鴻門(mén)宴》《促織》《齊桓晉文之事》《廉頗藺相如列傳》《信陵君竊符救趙》《屈原列傳》。

做到四會(huì)：會(huì)不用注釋的一對(duì)一的翻譯、會(huì)說(shuō)出句式特點(diǎn)、會(huì)說(shuō)出詞類(lèi)活用特點(diǎn)、會(huì)去掉標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的斷句。

有清晰的復(fù)習(xí)思路：

①抓基礎(chǔ)———重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句。整理學(xué)過(guò)的教材中的文言實(shí)詞（一詞多義）、虛詞、通假字、古今異義、詞類(lèi)活用、特殊句式等知識(shí)。堅(jiān)持每周閱讀兩篇陌生的文言文，最好限定時(shí)間（8～10分鐘）完成。對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)答案發(fā)現(xiàn)自己不足。

②抓思路———倒讀和入句。高考考查的文言文都是人物傳記。對(duì)人物傳記應(yīng)該弄清楚兩個(gè)問(wèn)題：第一，文章對(duì)這個(gè)人物如何評(píng)價(jià)，作者怎么看待這個(gè)人物；第二，這篇文章中人物經(jīng)歷了幾個(gè)階段，做了幾件事，到了哪幾個(gè)地方，做官，做事。一個(gè)是分層，一個(gè)是把握人物性格。解題按照倒讀法。利用倒數(shù)一、二題的選項(xiàng)加深對(duì)文章的理解。文言文閱讀中考題和文章的內(nèi)容有時(shí)候是相互解釋的關(guān)系，所以充分利用選項(xiàng)條件，將其復(fù)原到原文中，也能讓問(wèn)題迎刃而解。

③抓訓(xùn)練———平時(shí)與考試。

2.強(qiáng)化主干，突出重點(diǎn)

主干知識(shí)年年考?？v觀近幾年高考各科試卷，不難發(fā)現(xiàn)：主干知識(shí)支撐了整個(gè)試卷；分值設(shè)置固定；題型固定，命題方式幾乎固定；對(duì)知識(shí)的考查角度、深度相差無(wú)幾；對(duì)熱點(diǎn)知識(shí)的考查也是年年都有等等。故此，研究高考試題，以高考試題為范例展開(kāi)發(fā)散思維，變式演練，以主干知識(shí)復(fù)習(xí)為核心，突出重點(diǎn)，目標(biāo)明確，通法通解，狠抓實(shí)練。

3.重點(diǎn)知識(shí)和重點(diǎn)能力要反復(fù)抓，抓反復(fù)

訓(xùn)練的重點(diǎn)是：語(yǔ)言運(yùn)用、詩(shī)歌、閱讀和作文。

要形成規(guī)律，讓復(fù)習(xí)成為各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)訓(xùn)練。對(duì)于考生而言，要做到“兩自”：掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

（1）自己總結(jié)“小竅門(mén)”：總結(jié)出一些有助得分的規(guī)律，歸納總結(jié)提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的有效方法。如，分析幾篇高考優(yōu)秀作文，總結(jié)出一些增強(qiáng)作文語(yǔ)言文采的技巧；利用特殊句式，增強(qiáng)整體效果；利用修辭手法，使語(yǔ)言生動(dòng)形象；利用名言警句，使文章高人一籌。

（2）自己補(bǔ)缺漏：方法問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查資料、作比較、做練習(xí)，加以彌補(bǔ)。從每次測(cè)驗(yàn)入手，從每次自己做的練習(xí)入手，建立錯(cuò)題歸納本。

一是要翻看以往做過(guò)的試卷，采取拉網(wǎng)式，以防知識(shí)點(diǎn)漏網(wǎng)；二是要做幾套高質(zhì)量的模擬題，進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)狀態(tài)，模擬考試，模擬評(píng)卷，旨在縮短量的積累到質(zhì)的飛躍的周期。

養(yǎng)成審慎審題的習(xí)慣。應(yīng)試時(shí)，因沒(méi)有審清題意、盲目答題或按老套路答題而失分的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。不要被平時(shí)的模擬題禁錮了頭腦，避免形成“套路”思維的慣性模式，要培養(yǎng)自己因文而變、因題而變的應(yīng)變能力。

4.在學(xué)習(xí)過(guò)程中重視形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

理清知識(shí)系統(tǒng)。這有利于同學(xué)們明確復(fù)習(xí)的目標(biāo)，從而形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并在答題時(shí)更好的尋找解題依據(jù)。

按照“考點(diǎn)———題型———解法———問(wèn)題”四步編寫(xiě)各科的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)手冊(cè)。

語(yǔ)文知識(shí)的大系統(tǒng)包括語(yǔ)音知識(shí)系統(tǒng)、詞及短語(yǔ)系統(tǒng)、單復(fù)句知識(shí)系統(tǒng)、修辭知識(shí)系統(tǒng)、標(biāo)點(diǎn)知識(shí)系統(tǒng)、現(xiàn)代文體知識(shí)系統(tǒng)、寫(xiě)作知識(shí)系統(tǒng)和文言文知識(shí)系統(tǒng)等。而小系統(tǒng)就是每一個(gè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的性質(zhì)、分類(lèi)、意義或用法。第一輪復(fù)習(xí)時(shí)要有意地將所復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和其所屬的知識(shí)系統(tǒng)聯(lián)系起來(lái)。