張永平

摘 要 教育信息化作為社會信息化的一部分，其概念是在美國1993年9月提出國家信息基礎(chǔ)設(shè)施之后而提出的，本文著重從教育信息化研究現(xiàn)狀以及關(guān)于他的全面系統(tǒng)的評價(jià)指標(biāo)體系做了簡單的介紹。

關(guān)鍵詞 教育信息化 績效評價(jià) 指標(biāo)體系

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1教育信息化研究現(xiàn)狀

教育信息化是全球教育現(xiàn)代化過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是衡量一個(gè)國家基礎(chǔ)教育水平乃至國家競爭力的重要指標(biāo)。在已經(jīng)發(fā)布的重大規(guī)劃中，我國把教育信息化放在非常重要的位置，特別在十五期間，提出加速建立覆蓋全國各級各類教育信息化的網(wǎng)絡(luò)。1999年 6月，教育部召開首次全國教育信息化工作會議，強(qiáng)調(diào)了教育信息化在我國國民經(jīng)濟(jì)和社會信息化發(fā)展中的地位和作用，明確指出教育信息化是國家信息化建設(shè)的重要組成部分，是落實(shí)教育三個(gè)面向的具體體現(xiàn)。

會議提出了我國教育信息化要完成的四個(gè)方面的任務(wù)：（1）發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，構(gòu)建終身教育體系；（2）推動(dòng)教育的改革和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化；（3）培養(yǎng)信息化人才，為國家各行各業(yè)的信息化和信息安全服務(wù)；（4）發(fā)展教育信息產(chǎn)業(yè)，建立新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。上述四個(gè)方面，為我國教育信息化的建設(shè)指明了方向。當(dāng)前，國內(nèi)外高度重視教育信息化，將教育信息化作為推動(dòng)教育改革，提升高校綜合實(shí)力的重要舉措。在目前校園網(wǎng)硬件建設(shè)已具有一定規(guī)模，教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已基本完善的基礎(chǔ)上，信息化教學(xué)資源的優(yōu)化配置與高效開發(fā)利用已成為高校教育信息化的核心要素。

信息化教學(xué)資源打破了傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)空的限制，為學(xué)習(xí)者提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，以多媒體形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以交互方式實(shí)施學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享。根據(jù)《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》，教育信息資源可以分為以下八類：媒體素材庫、試題庫、網(wǎng)絡(luò)課件庫、案例庫、文獻(xiàn)資料庫、問題解答庫、資源目錄索引庫、網(wǎng)絡(luò)課程庫。

2教育信息資源投入的績效評價(jià)

2.1明確信息化教學(xué)資源績效評價(jià)內(nèi)容

信息化教學(xué)資源績效評價(jià)應(yīng)該從資源的投入成本與產(chǎn)出來進(jìn)行評估。信息化資源的投入包括資源的購買或開發(fā)制作、技術(shù)設(shè)備支持、正常運(yùn)營成本；產(chǎn)出包括學(xué)生學(xué)習(xí)績效、經(jīng)濟(jì)效益、社會附加效益的提高等等。提高資源績效意味著應(yīng)降低成本，提高資源的建設(shè)質(zhì)量和利用效率，優(yōu)化資源配置。據(jù)此，資源績效評價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括資源投入成本、信息質(zhì)量、教育科學(xué)性、資源的建設(shè)與共享、資源利用與服務(wù)、資源的獲得、師生信息資源素養(yǎng)、技術(shù)支撐等方面的內(nèi)容。

2.2建立全面系統(tǒng)的評價(jià)指標(biāo)體系

由于信息化教學(xué)資源績效評價(jià)具有多種影響因素，是一個(gè)綜合的評價(jià)系統(tǒng)，在研究信息化教學(xué)資源績效評價(jià)、建立評價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，既要有定性的指標(biāo)，又要有定量的指標(biāo)；指標(biāo)體系應(yīng)考慮主觀因素，也應(yīng)考慮客觀因素。盡管信息化教學(xué)資源的類型多種多樣，但其中一些指標(biāo)是所有的資源所必須具備的，因此我們可以先建立信息化教學(xué)資源所必須具備的基本指標(biāo)項(xiàng)，然后，再根據(jù)不同的資源信息類型（如多媒體素材、網(wǎng)絡(luò)課程和其他的教學(xué)數(shù)據(jù)）進(jìn)行指標(biāo)項(xiàng)的調(diào)整，并對不同的指標(biāo)項(xiàng)分配不同的權(quán)重，從而建立評價(jià)指標(biāo)。在建立信息化教學(xué)資源績效評價(jià)指標(biāo)后，還要對各項(xiàng)指標(biāo)分配權(quán)重，形成評價(jià)指標(biāo)體系，目前，對指標(biāo)權(quán)重的分配可采用問卷調(diào)查法、層次分析法、模糊分析法、加權(quán)平均法、數(shù)據(jù)包絡(luò)分析方法等。

2.3選用科學(xué)的信息化教學(xué)資源績效評價(jià)方法

對信息化教學(xué)資源的評價(jià)方法主要有定性評價(jià)和定量評價(jià)兩類方法。目前，大多數(shù)學(xué)者都提出信息化教學(xué)資源的定性與定量相結(jié)合的評價(jià)方法。定性評價(jià)方法是一種較為成熟的評價(jià)方法。定性評價(jià)方法大多集中于評價(jià)指標(biāo)的確定。通過按照一定的評價(jià)原則、標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)對信息化資源進(jìn)行評價(jià)，目前已有許多國內(nèi)外專家提出了評價(jià)信息化資源的原則、標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)指標(biāo)，但定性評價(jià)方法存在較強(qiáng)的主觀性，指標(biāo)項(xiàng)的設(shè)置和權(quán)重的分配往往會跟隨評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定者而變化。定量評價(jià)是從客觀量化角度、按照數(shù)量分析方法對信息化教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)選和評價(jià)，常見的定量評價(jià)方法是網(wǎng)絡(luò)計(jì)量法。其中“網(wǎng)絡(luò)影響因子”（ Web Impact Factor WIF ）一詞由丹麥皇家圖書信息學(xué)院的 Peter Ingwersen 提出。目前，一般是利用網(wǎng)上自動(dòng)搜集和整理網(wǎng)站信息的評估工具，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站的訪問量統(tǒng)計(jì)和鏈接情況統(tǒng)計(jì)，通過對被訪問服務(wù)器的訪問數(shù)字進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以此對網(wǎng)站排序，或者通過搜索引擎完成網(wǎng)站被鏈接次數(shù)的統(tǒng)計(jì)及排序。通過對網(wǎng)上信息進(jìn)行定量描述和統(tǒng)計(jì)分析揭示資源的數(shù)量特征和內(nèi)在規(guī)律，從客觀量化角度對資源進(jìn)行優(yōu)選與評價(jià)，這種評價(jià)方法具有方便、快速、客觀公正、評價(jià)范圍廣等優(yōu)點(diǎn)，是信息資源評價(jià)的一個(gè)發(fā)展方向。

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