黃天亮

【摘要】在中職數(shù)學教學中，教師應(yīng)根據(jù)學生的實際水平與能力，選擇貼近學生生活或與專業(yè)有關(guān)的實際問題，把這些問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，建立數(shù)學與專業(yè)之間的聯(lián)系，提高學生應(yīng)用數(shù)學的能力.

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學；專業(yè)；教學

中職學生在數(shù)學課程方面存在著基礎(chǔ)差與興趣淡已是普遍現(xiàn)象了.因此，中職數(shù)學教學遭遇到非常尷尬的境地.作為中職數(shù)學教師，我們應(yīng)該順應(yīng)社會發(fā)展的趨勢，以就業(yè)為導向，改變數(shù)學的教學與教育方法，把數(shù)學教學與學生所學專業(yè)緊密地結(jié)合起來，突出專業(yè)特色，激發(fā)學生的學習積極性，就一定會取得理想的教學效果.

一、改革教學模式，讓數(shù)學教學內(nèi)容專業(yè)化

在中職數(shù)學教學中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的普高教學模式，與學生所學的專業(yè)結(jié)合起來.把專業(yè)課內(nèi)容引進課堂上，讓課堂教學內(nèi)容專業(yè)化，學生的學習過程就會變得主動.學生看到數(shù)學的定理等來源于實際，又轉(zhuǎn)過來為專業(yè)實際服務(wù)，這對激發(fā)學生的學習興趣起到了極其重要的作用.例如：在教學方程的某個章節(jié)時，就針對市場營銷專業(yè)舉了一個銷售中的盈虧例子：一個服裝店在某一時間以每件130元的價格賣出兩件衣服，其中一件盈利15%，另一件虧損15%，賣這兩件衣服總的是盈利還是虧損？或是不盈不虧？在教學“一次函數(shù)”的章節(jié)時，就根據(jù)財會專業(yè)選擇了一個存款的例子：假設(shè)銀行的某種活期儲蓄的月利率是0.05%，存入3000元本金，求利息和（本金與利息的和）y元隨所存月數(shù)x變化的函數(shù)解析式，并計算存期為12個月時的本息和.通過這樣的真實例子，就可以把函數(shù)知識與財會專業(yè)知識聯(lián)系到一起，還可通過實踐活動，組織學習參觀見習一些數(shù)學應(yīng)用的實際工作場景，如電子企業(yè)等，增強學生對數(shù)學應(yīng)用性的感性認識.

二、結(jié)合專業(yè)知識，激發(fā)學生學習數(shù)學興趣

專業(yè)技能是職業(yè)教育的特征.數(shù)學作為中職學校的文化課，要發(fā)揮其工具性的功能，遵循“必需、夠用”的原則.因此，要求中職數(shù)學課教師授課時合理補充相關(guān)專業(yè)的應(yīng)用性教學內(nèi)容.如在烹飪專業(yè)的數(shù)學教學方面，如果說數(shù)學是理性的，烹飪是感性的話，那當這“冰”與“火”相融時，就會在中職數(shù)學教學中出現(xiàn)一種“混搭”的時尚美.烹飪專業(yè)中的冷盤有“排”的技術(shù)，這不就是數(shù)學中的數(shù)列嗎？于是，數(shù)學與專業(yè)合作的“堅冰”終于有了“突破口”.再如代數(shù)式的基本運算與飲食產(chǎn)品的成本核算可以結(jié)合起來，單個菜肴與批量生產(chǎn)的食品的成本核算，銷售毛利率與成本毛利率的基本計算，菜肴的配置與成本核算等；在函數(shù)的應(yīng)用上，如一次函數(shù)在菜肴制作、中西點制作、飯店促銷中有著廣泛的應(yīng)用，二次函數(shù)在餐廳營利計算中有著廣泛的應(yīng)用.在財會、市場營銷專業(yè)中，結(jié)合數(shù)學課本內(nèi)容列舉有關(guān)的單利、復(fù)利、稅收、利潤、最小收入、最大收益、最佳方案等與專業(yè)緊密聯(lián)系的實例與練習題，可以大大地激發(fā)學生的學習興趣.

三、聯(lián)系具體專業(yè)，挖掘與該專業(yè)知識的聯(lián)系

在中職數(shù)學教學中，教師要善于挖掘數(shù)學知識與專業(yè)知識之間的聯(lián)系，盡量與專業(yè)課內(nèi)容聯(lián)系起來，讓學生知道數(shù)學知識與自己所學的專業(yè)知識存在一定的聯(lián)系，或某些數(shù)學知識在專業(yè)課中運用得較多.在學習過程中可以讓學生打開專業(yè)課本，體會數(shù)學知識在這些地方的應(yīng)用.這樣，學生就能感受到數(shù)學在實際中的作用.例如：在教學“等比數(shù)列”時，就與財會專業(yè)聯(lián)系起來，來感受數(shù)學的作用.現(xiàn)要購買一套20萬元的住宅房，按年分期付款，每年的付款數(shù)相同.銀行年利率為5%，利息按復(fù)利計算，要求15年付清購房款的本金與利息.問：每年應(yīng)付款多少元？實際付款總額比一次付清多付了多少元？于是用數(shù)學思維簡析：由于貸款20萬是按年分期償還的，因為各期付款的付期不同，因此所產(chǎn)生的利息也不同.在按復(fù)利計算的條件下，這恰好構(gòu)成一個以1.05為公比的等比數(shù)列，于是用求和公式很容易得出答案.通過這個例子，就把等比數(shù)列知識與財會專業(yè)聯(lián)系到一起.學生在學習數(shù)學的同時，加深了對專業(yè)知識的理解，又體會到數(shù)學的使用價值.

四、根據(jù)專業(yè)需要，對數(shù)學知識進一步整合

數(shù)學教師應(yīng)對每個專業(yè)所需的數(shù)學知識有一個大致的了解，從而確定哪些數(shù)學知識是專業(yè)中必需的，哪些知識只需要大致了解的.教學生需要的數(shù)學，教學做到有的放矢.例如：財會專業(yè)要重點學習函數(shù)、概率與統(tǒng)計初步等知識；電子電工專業(yè)要重點學習三角函數(shù)、復(fù)數(shù)知識等；數(shù)控專業(yè)重點學習立體幾何、平面幾何、三角函數(shù)等知識；信息技術(shù)專業(yè)的學生在學習等差數(shù)列時，就引導他們從算法的最優(yōu)化說起；旅游業(yè)專業(yè)的數(shù)學教學主要側(cè)重于利潤的計算與最優(yōu)化方面的規(guī)劃.以理工科專業(yè)為例，數(shù)學在專業(yè)課的教學中扮演重要的工具作用.不同專業(yè)我們的教學重點做些相應(yīng)的調(diào)整.在實際操縱的過程中，還需與專業(yè)老師做好銜接工作，可以在學期初，根據(jù)專業(yè)課的需要把數(shù)學課本中的內(nèi)容做些延伸或者調(diào)整次序，避免在專業(yè)學習用到數(shù)學知識的時候，這部分內(nèi)容沒教到或者早教過了，但已經(jīng)都忘光了.實踐證明，調(diào)整過的中職數(shù)學教學，受到專業(yè)課老師的歡迎，就像有些專業(yè)課老師說：“我再也不用在專業(yè)課上為學生補數(shù)學了.”這樣，也讓專業(yè)課能夠順利地進行.

總之，在中職數(shù)學教學中結(jié)合學生的具體專業(yè)開展教學，讓每名學生的數(shù)學學習不再成為一種負擔.因此，數(shù)學教師應(yīng)該重視“結(jié)合”的問題.開展數(shù)學教學與專業(yè)結(jié)合的方法很多，在教學過程中應(yīng)結(jié)合自身的實際，選擇最適合學生的教學方式，大膽地的探索與實踐，就一定會取得理想的教學效果.

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