繆春芳

【摘要】 陶行知先生的生活化教育，主要包括“生活即教育”，“社會即學(xué)?！?，主張學(xué)生要積極參加社會生活，強調(diào)學(xué)生積極參與社會實踐，在實踐中掌握知識受到教育.本文結(jié)合陶行知先生的這一教育理念，運用到小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進而提高教學(xué)質(zhì)量，并在文中闡述了幾點教學(xué)心得.

【關(guān)鍵詞】陶行知；生活教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；興趣

陶行知是聞名中外的教育家，以畢生的精力投身于教育事業(yè)，致力于教育的改造，探索中國人民的教育新路.陶行知先生說過，“生活教育而是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育”，并且說“生活決定教育”.

如果將這一理論運用到數(shù)學(xué)教學(xué)當中便是：在生活里找數(shù)學(xué)，在生活里生成數(shù)學(xué).學(xué)生只有將已學(xué)的數(shù)學(xué)知識和周圍的生活環(huán)境交互作用，才能在不知不覺中感悟數(shù)學(xué)的真諦，才能用數(shù)學(xué)思想方法去觀察和認識周圍的世界，解決生活中的問題.

一、數(shù)學(xué)知識生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

低年級學(xué)生，越生動形象的東西，越能喚起他們的興趣.心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生主動接受知識的程度就越高，越能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣.因此，我在教學(xué)中，根據(jù)教材的特點，從挖掘教材本身的“快樂因素”上下功夫，努力尋找數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合點，有意識地將數(shù)學(xué)知識生活化.例如：教學(xué)“人民幣的認識”時，模擬了一個買賣學(xué)習(xí)用品的生活片段.首先讓學(xué)生認識常用的部分學(xué)習(xí)用品的價格，掌握這些價格對應(yīng)的實際貨幣的多少和種類，會具體用實際貨幣表現(xiàn)出來，并對表現(xiàn)好的學(xué)生以小獎品鼓勵.然后又加大難度，追問：“我有5元錢，能買到哪些文具？如果我想買兩樣文具最少要多少元？最多要多少元？”這樣將數(shù)學(xué)課與生活融合在一起，既貼近了學(xué)生的生活，又充滿情趣；既培養(yǎng)了學(xué)生運用知識的意識，又培養(yǎng)了學(xué)生動手動腦的能力；既使學(xué)生學(xué)到了新知識，又培養(yǎng)了學(xué)生運用知識解決實際問題的能力.真是一舉多得！

二、教學(xué)語言生活化，使數(shù)學(xué)教學(xué)富有情趣

數(shù)學(xué)教學(xué)也是數(shù)學(xué)語言的教學(xué).課堂上，師生的交往主要是通過言語交流，數(shù)學(xué)教學(xué)語言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段.教師要結(jié)合兒童的認知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，在不影響知識的前提下，對數(shù)學(xué)語言進行加工、裝飾，使其通俗易懂、富有情趣.在學(xué)習(xí)過程中，更可以采用情趣化的語言感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性，以開啟學(xué)生的思維.例如，教學(xué)“認識=、<、>”時，我讓學(xué)生邊做手勢，邊說：大口朝前大于號，尖尖朝前小于號，大于號、小于號永遠朝著大數(shù)笑.這樣學(xué)生很快記住了大于號和小于號的形狀，并理解了它們的意義，運用起來也得心應(yīng)手.

在教學(xué)“認識方向”時，我先引導(dǎo)學(xué)生邊用手指方向邊說兒歌：早晨起床，面對太陽，前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南.放學(xué)回家后，又讓他們以圖片的形式畫出自己房間的東、西、南、北各有什么物體.這樣充分利用學(xué)生身邊的資源，讓學(xué)生明白：原來生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊.

三、教學(xué)形式生活化，讓課堂動靜結(jié)合

一年級學(xué)生活潑好動，上課時常會玩一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西，有甚者會認為他們患有多動癥，傳統(tǒng)的教學(xué)思想會指使我們對他們加以管制，強迫他們認真聽講，久而久之會使學(xué)生身在曹營心在漢.而一些有趣的東西常常會吸引他們的注意力，激發(fā)他們的興趣，如生活中的游戲，它能為學(xué)生動手、動口、動腦創(chuàng)設(shè)最佳情境，能最大化調(diào)節(jié)學(xué)生的有意注意和無意注意，讓學(xué)生處在興奮和抑制的變換之中，調(diào)動學(xué)生思維的主動性和積極性，于是我在教學(xué)中就想方設(shè)法把游戲引進課堂，寓數(shù)學(xué)知識于游戲之中，省時高效地完成教學(xué)內(nèi)容.這樣既活躍了課堂氣氛，又訓(xùn)練了學(xué)生的口算能力，激發(fā)學(xué)生的主動參與性，培養(yǎng)了他們的集體榮譽感，可謂“一石多鳥”.

四、教學(xué)手段生活化，激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣

七八歲的孩子，他們對具體形象的事物雖然容易感知，但一些特殊學(xué)生對靜止不動的畫面也難以理解和接受，更不要說抽象概括性的知識了，所以因地制宜地使用多媒體課件教學(xué)，特別是利用多媒體圖、文、聲并茂這一優(yōu)點，刺激孩子的耳、眼等多種感官，讓他們更好地理解圖意，使抽象的數(shù)學(xué)形象化，激發(fā)了學(xué)生的興趣，更利于教者的教學(xué).例如：我在教學(xué)“10以內(nèi)的加法”時，就遇到了這樣一件事，“想想做做”里有一題，題中有兩幅圖，左邊是五個孩子踢足球，右邊有三個孩子在跳繩，在理解圖意時，有一學(xué)生始終認為這題應(yīng)該是三幅圖，一幅是一個孩子在踢球，一幅是四個孩子在跑步，還有一幅是三個孩子跳繩.不管我怎么說，他始終堅持己見，于是我就利用多媒體向他展示了剛在我校舉行的“校長杯”足球比賽的片段.之后，他笑著說：原來足球比賽就是很多人追著足球跑.可見，使用多媒體課件教學(xué)，將會達到事半功倍的效果，會使教者教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快！

除了多媒體教學(xué)以外，還包括圖片、實物等，這些既可以供教者演示，又可讓學(xué)生動手操作展示，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性.如教學(xué)“數(shù)的認識”時，新授后為了鞏固這種認識，我讓學(xué)生拿出自己喜歡的實物（如花瓣、鉛筆等），或者做自己喜歡的動作（如眨眼、拍手等），或者在本子上畫自己喜歡的圖畫（如幾何圖形、小鳥等），但數(shù)量或者次數(shù)必須和老師出示的數(shù)字相符.這樣學(xué)生在輕松自如的環(huán)境中掌握了新知，又為學(xué)生提供了展示自己的舞臺.

生活化教育思想，要求我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化.體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，為生活服務(wù)”的思想.只有高度重視數(shù)學(xué)知識的生活化，把教材中缺少生活氣息的題材改編成學(xué)生感興趣的、活生生的題目，讓生活課堂化，讓課堂生活化，才能引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運用到學(xué)生的生活實際中去體驗感受，使學(xué)生充分認識到數(shù)學(xué)來源于生活，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力，達到數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的目的.