林培欽

蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默. ”教學(xué)幽默可以使課堂教學(xué)多一分輕松，平添一分愉悅，同時(shí)也是聯(lián)系師生感情的紐帶，能使學(xué)生在笑聲中高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到事半功倍的效果. 那么幽默到底有什么魔法，可以主宰課堂讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)呢？是因?yàn)橛哪谡n堂教學(xué)中有著多方面的作用.

一、幽默，讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來

教學(xué)是一項(xiàng)身心高度緊張的活動. 在課堂上，教師如果一味進(jìn)行分析講解，就會使學(xué)生腦神經(jīng)細(xì)胞處于抑制狀態(tài)，興奮不起來，時(shí)間一長，學(xué)生便慢慢趨于沉睡狀態(tài)，教學(xué)效果顯而易見了. 那么在教學(xué)中如何喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，緩解學(xué)生緊張的神經(jīng)，讓學(xué)生在快樂的氣氛中掌握所學(xué)的知識，已成為教學(xué)改革的一個(gè)重要課題. 當(dāng)學(xué)生昏昏欲睡時(shí)，當(dāng)學(xué)生思想開小差時(shí)，如果此時(shí)教師“幽默”一下，既能解除學(xué)生的緊張感和疲勞感，縮短師生之間的距離，也能在歡快的氣氛中集中學(xué)生的注意力，引起歡樂和愉悅，使之輕松、愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài). 如教學(xué)“體積和體積單位”：

師：同學(xué)們，老師非常想和大家交個(gè)朋友，愿意嗎？生（非常高興地，齊答）：愿意.

師：是朋友就應(yīng)該相互了解，相互信任. 老師想了解一下大家，可以嗎？生（非常高興地，齊答）：可以.

師：我在家里，我的孩子非常愛穿我的衣服，你們在家里是不是也這樣呢？生：是的.

師：穿上爸爸的衣服有什么感覺？生1：很大.生2：非常舒服. 生3：很溫暖，很舒服. 生4：很溫馨，感覺自己長大了.

師：你爸爸穿過你的衣服嗎？（學(xué)生個(gè)個(gè)很驚訝，大多數(shù)笑）你們笑什么？生1：我的衣服太小了，爸爸穿不上的.生2：爸爸太胖了會把我的衣服撐破. ……

師：你的衣服你爸爸穿不上，為什么呢？像這樣日常生活中看起來非常簡單的問題，實(shí)際上包括著豐富的數(shù)學(xué)知識，每名同學(xué)都應(yīng)該善于從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題. 今天我們一起來研究“體積和體積單位”.

本片斷中教師能選擇學(xué)生身邊的事物，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的情景，通過智慧幽默的對話，讓學(xué)生在生動現(xiàn)實(shí)的情景中開始學(xué)習(xí)，把教學(xué)活動視為自己的需要和樂趣，跳出數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生在歡樂的氣氛和愉悅的笑聲中輕松地學(xué)習(xí). 二、幽默，筑起師生心靈之橋

教學(xué)本身就不是一種單純的認(rèn)知活動，教學(xué)的過程是認(rèn)知與情感相互交織在一起的. 教和學(xué)當(dāng)中的主體即教師和學(xué)生的關(guān)系是成功地完成教學(xué)任務(wù)的一種心理?xiàng)l件，對完成教學(xué)目的至關(guān)緊要. 而青少年的心理特點(diǎn)告訴我們，學(xué)生有一種較強(qiáng)的“親師性 ”，如果他們對某個(gè)老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣. 當(dāng)師生情緒產(chǎn)生對立時(shí)，他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課. 幽默就是師生關(guān)系的“橋梁”，能融洽師生情感，可以消除師生因過于嚴(yán)肅而出現(xiàn)的緊張狀況，“化干戈為玉帛”，課堂上的陣陣歡笑能夠拉近師生之間的心理距離，形成人格平等、心心相通、共同探索的和諧氣氛. 如教學(xué)“面積單位”時(shí)：

師：邊長1分米的正方形，它的面積就是1平方分米. （師貼出相應(yīng)的正方形紙片）

師：請拿出你們手中像老師這樣大的紙片，看看1平方分米有多大?。ㄉ贸鲇^察）

師：將1平方分米放入抽屜中，拿出剪刀和一張大紙，剪出1平方分米，比比誰最快？（老師和學(xué)生同時(shí)剪，師夸張地剪一個(gè)較大的）

師：將你所剪的舉起來，相互看看. （五花八門，議論紛紛）

師：再拿出剛才收起的標(biāo)準(zhǔn)，重疊看看. （班內(nèi)一片笑聲，氣氛熱烈）

師：通過比較，有什么感覺？生：剪小了.

師：大部分剪的都小了，再看看老師剪的呢？生：（哄堂大笑）你剪的又太大了！

師：收起標(biāo)準(zhǔn)，再剪一次，比比看誰剪的最準(zhǔn). （學(xué)生動手操作，課堂活躍）

教師故意的夸大與學(xué)生無意的縮小都與標(biāo)準(zhǔn)形成了強(qiáng)烈的反差，學(xué)生笑話自己，也笑話老師，老師面對學(xué)生五花八門的“作品”也會心地笑. 這不同角度的笑的背后，既透露出學(xué)生感知的偏差，同時(shí)也消除了師生因過于嚴(yán)肅而出現(xiàn)的緊張狀況. 由此可見，幽默是一種用俏皮、含蓄、機(jī)智的方法，使人感到有趣、意味深長，在教學(xué)當(dāng)中，筑起師生心靈之橋，能巧妙地拉近學(xué)生與教師之間的距離.

三、幽默，閃爍人性的光輝

關(guān)注人已成為新課程的核心理念，人的成長不可能是一帆風(fēng)順的，在前進(jìn)的道路上會有挫折或困難在隨時(shí)等著我們. 故應(yīng)關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，把教書和育人結(jié)合起來，讓課堂不僅是教師傳授知識的陣地，更是人性養(yǎng)育的圣殿. 教師的“言傳”可以多來點(diǎn)“調(diào)味劑”——幽默，它是一種寬容樂觀精神的體現(xiàn)，可以撫慰學(xué)生心靈的“創(chuàng)傷”，可以點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，享受到輕松愉快的情緒體驗(yàn). 持之以恒就有利于培養(yǎng)他們樂觀豁達(dá)的氣質(zhì)，積極進(jìn)取、笑對人生的個(gè)性，增強(qiáng)他們的受挫能力，在潛移默化中影響了性格，陶冶了情操. 培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)生活中美好的一面，挖掘生活中的點(diǎn)滴意趣，并學(xué)會從不同的角度觀察事物， “以新的眼光去看生活”，增強(qiáng)學(xué)生的幽默感，并進(jìn)而優(yōu)化其非智力因素，使他們在以后的人生中，始終以飽滿的熱情去面對生活.

有幽默感，是對一個(gè)人極高的贊揚(yáng)，因?yàn)樗旧砭褪且环N高雅的藝術(shù)，更是一種智慧的表現(xiàn)，它必須建立在豐富的知識基礎(chǔ)之上，總是與獨(dú)到的看法、深刻的見解、新鮮的知識結(jié)伴而來. 幽默的人不僅具有淵博的學(xué)識，而且擁有豐富的想象、高尚的情操和完善的人格. 與一位具有幽默感的教師在一起學(xué)習(xí)，學(xué)生會感到精神愉悅. 在充滿著歡樂的笑聲中學(xué)習(xí)，效果倍增.

幽默可以讓你擁有無窮的魔力，當(dāng)你駕馭了它，你就可以說起話來讓人覺得雋永甜美. 它就像蜂蜜牢牢地把學(xué)生“粘”住，讓每個(gè)人的臉上綻開歡樂的笑容. 它是教師不可或缺的一種教學(xué)助手. 老師，如果您臉上掛著凝固的冰霜，請用幽默將它融化，讓幽默之花在教學(xué)園地里盡情盛開，讓我們的下一代在幽默中享受快樂的人生.