王月香

課堂教學(xué)看似平常，卻要遵循很多教學(xué)規(guī)律。教與學(xué)、講與練、知與行，主導(dǎo)與主體、學(xué)知識與提高能力，素質(zhì)教育與因材施教等，都是從課堂教學(xué)中引出，在課堂教學(xué)中展開，又在課堂教學(xué)中運(yùn)行的。以哪種形式融合，又以什么形式優(yōu)化，會有不同的教學(xué)效果。如何認(rèn)識課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)質(zhì)量、提升教師的業(yè)務(wù)水平呢？“有效”的聽課是一種切實(shí)可行的研究課堂教學(xué)的重要方法、手段，更是教師走向?qū)I(yè)成長的一條必由之路。從某種程度上可以說，教師的成長是以有效“聽課”的數(shù)量作為拾級而上的基礎(chǔ)的。

那么，在新課程背景下，語文教師應(yīng)該如何聽課呢？

一、“聽”教學(xué)思路的設(shè)計(jì)

寫文章必須有思路，教學(xué)同樣也有思路。教學(xué)思路是課堂教學(xué)的脈絡(luò)和主線，它是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的情況精心設(shè)計(jì)出來的，它反映出一系列教學(xué)舉措怎樣編排組合，怎樣銜接勾連，怎樣取舍詳略，怎樣安排講練等。

教師的教學(xué)思路應(yīng)該是多種多樣的。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)，即“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”，為學(xué)生的終身發(fā)展和全面發(fā)展服務(wù)。因此，從聽課者而言，既要看教師的思路設(shè)計(jì)是否符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，是否符合學(xué)生實(shí)際；也要看教師的思路設(shè)計(jì)是否體現(xiàn)新課標(biāo)要求、是否有獨(dú)創(chuàng)性、能否給學(xué)生以新鮮別樣的感受；同時(shí)要看教師思路的層次脈絡(luò)是否清晰明了；最后還要看教師教學(xué)思路實(shí)施后的實(shí)際效果。我們平常聽課感到有些教師的課講得不好、教學(xué)效率低，很大程度上就是由教師的教學(xué)思路不清，或者是教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際等造成的。所以，聽課必須注重把握教師的教學(xué)思路。

二、“聽”教學(xué)方法的運(yùn)用

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般是“四滿式”，即：滿堂灌、滿堂練、滿堂看、滿堂問。新課程背景下的課堂教學(xué)提倡“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，主張“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，“教師在教學(xué)中的作用，應(yīng)是方向的引導(dǎo)者，探究的合作者，情感的激發(fā)者，方法的指導(dǎo)者”。因此，在新課程理念觀照下的課堂教學(xué)方法，既要遵循常規(guī)，又要改革和創(chuàng)新?；诖耍犝n者就要看教師對課堂思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看教師對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)情況、主體性的發(fā)揮狀況，要看課堂教學(xué)模式的建構(gòu)和教師教學(xué)的藝術(shù)風(fēng)格等。

那么，怎樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入新課的教學(xué)？何時(shí)采用教學(xué)目標(biāo)，以何種方式呈現(xiàn)可以最大限度地引起學(xué)生的好奇、激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)？如何通過課堂提問使學(xué)生有意識地從認(rèn)知結(jié)構(gòu)中提取相關(guān)的舊知識，并激活舊知識？怎樣通過簡明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言系統(tǒng)呈現(xiàn)新內(nèi)容？采用何種方式完成對新內(nèi)容的鞏固？如何設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，加強(qiáng)知識的應(yīng)用與遷移等，這些內(nèi)容都是聽課者必須關(guān)注的。

三、“聽”學(xué)生的課堂反應(yīng)

傳統(tǒng)的聽課活動(dòng)中，聽課者的主要目的是通過聽課來評價(jià)授課教師的教學(xué)水平。在新課程背景下，傳統(tǒng)的授課方式發(fā)生了改變。學(xué)生在課堂教學(xué)中將有更多的參與機(jī)會，有更多的表現(xiàn)空間。在新課程背景下，聽課者要通過聽課來促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)和師生的共同成長，通過觀摩學(xué)生的課堂表現(xiàn)，感知學(xué)生的參與情緒和學(xué)習(xí)習(xí)慣。一言以蔽之，聽課就是要看教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位是否能有機(jī)結(jié)合，教師不僅要關(guān)注學(xué)生在課堂上的行為等顯性表現(xiàn)，更要從學(xué)生的情緒、表情、學(xué)習(xí)狀態(tài)等細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的隱性需要，以及是否能夠根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整課堂教學(xué)計(jì)劃，在規(guī)定的時(shí)間和可能的條件下，盡可能地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

四、“聽”教師的教學(xué)基本功

教學(xué)基本功是每個(gè)教師上好課的一個(gè)重要條件，所以，聽課者聽教師的教學(xué)基本功是一個(gè)常識。而教師的教學(xué)基本功通常包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1.板書。好的板書既要設(shè)計(jì)科學(xué)合理、依綱扣本，又要言簡意賅、有藝術(shù)性，同時(shí)還要字跡工整美觀。

2.教態(tài)。教師的教態(tài)應(yīng)該明朗、莊重，富有感染力。儀態(tài)端莊、舉止從容，師生情感交流民主、平等。

3.語言。教學(xué)也是一門語言的藝術(shù)。教師的語言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。一名優(yōu)秀的教師，首先要能說一口精當(dāng)流利的普通話；其次，教學(xué)語言要快慢適度、抑揚(yáng)頓挫、生動(dòng)形象富有啟發(fā)性。

4.操作。教師能熟練運(yùn)用投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)等教具。

5.素養(yǎng)。包括人文素養(yǎng)、知識儲備和現(xiàn)場應(yīng)變機(jī)智等。

五、“聽”課后自我的反思、總結(jié)

聽課者在分析別人的課時(shí)要注意比較、研究，取長補(bǔ)短。絕大多數(shù)教師在長期的教學(xué)實(shí)踐中都有可能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，千人千面。聽者就要善于進(jìn)行比較、研究，準(zhǔn)確地評價(jià)多種教學(xué)方法，并結(jié)合自己的實(shí)際，汲取他人的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)。在分析別人的教學(xué)時(shí)，聽課者還要注意了解執(zhí)教者課外的功夫，所謂“功夫在課外”，對教師的教學(xué)基本功和課前備課情況也要有所了解。這種思考對自己會有很大的幫助。

聽課在提高教師的專業(yè)素養(yǎng)、課堂教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量等方面都有著無可替代的作用。新課程背景下，我們要樹立正確的聽課觀。我們要帶著欣賞的眼光、學(xué)習(xí)的目的、提高的心態(tài)去聽課，抱著一種實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、虛心學(xué)習(xí)的求知態(tài)度、研究問題的科研態(tài)度去聽課，要在聽課中準(zhǔn)確地把握一堂課理論與實(shí)踐的焦點(diǎn)、符合自我的適應(yīng)點(diǎn)以及課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)。