于海濤 張雁軍 喬親才

1 引言

心理學(xué)對國家認(rèn)同的研究最早可以追溯到Piaget和Weil訪談4歲到15歲兒童和青少年，了解他們對同家的理解（Piaget&Weil，1951）。隨后，研究者們開始關(guān)注兒童的國家地理知識(shí)、兒童對國的認(rèn)知、兒童國家概念的出現(xiàn)等問題（Barrett&Oppenheimer，2011）。20世紀(jì)70年代，受社會(huì)認(rèn)同刪論的影響，越來越多的研究者開始關(guān)注國家認(rèn)同研究（佐斌，2000）。到了20世紀(jì)90年代，隨著歐洲一體化進(jìn)程不斷加深，人們面臨著如何協(xié)調(diào)族群認(rèn)同與國家認(rèn)同的關(guān)系，使國家認(rèn)同、族群認(rèn)同、文化的沖突與融合等問題浮顯出來并成為研究者們關(guān)注的熱點(diǎn)（于海濤，金盛華，2013）。