從高中歷史教材的改革中轉(zhuǎn)變歷史教學(xué)模式

代洪鋒

摘 要：有效的實(shí)踐性教學(xué)在高中歷史課堂上顯得極為重要，促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的把握與提高是創(chuàng)新教學(xué)的首要目標(biāo)，教師要有效地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散能力以及困難速解能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生情感價(jià)值觀、學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：主體式教學(xué)；主導(dǎo)地位；歷史觀

在新的教育形式下，所有的高中歷史教師都將面對(duì)新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，而對(duì)學(xué)生來講，他們將面對(duì)更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，每一位教師都將重新站立在教學(xué)的新起點(diǎn)，帶著自己的學(xué)生去經(jīng)歷實(shí)施階段中的新奇、彷徨、苦境到逐漸地適應(yīng)、理解和應(yīng)用的艱辛歷程。

一、采用主體式教學(xué)的新型模式

新課改后的高中歷史課程以把古今中外連貫起來為依據(jù)，以突出主體式的方法構(gòu)建出歷史教學(xué)的嶄新輪廓，整個(gè)結(jié)構(gòu)貫穿了新的體系和新的內(nèi)容，整個(gè)輪廓主題突出、脈絡(luò)整潔清晰。它不再像以往苛求歷史的完整性而顯得錯(cuò)綜復(fù)雜，能夠清晰地把整個(gè)歷史事件有條不紊地羅列出來，以便學(xué)生能更好地掌握歷史的發(fā)展前后，穩(wěn)抓歷史主體思想。

二、凸顯學(xué)生的主導(dǎo)地位

每一節(jié)課的安排都是以學(xué)生為主導(dǎo)地位來精心設(shè)計(jì)編排的。這些獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在前言導(dǎo)入、習(xí)題研究、思考之窗、課后測(cè)評(píng)等多個(gè)板塊。這樣的精心編排能使學(xué)生的自主探討、合作研究能力得到很好的培養(yǎng)，改變了學(xué)生以往死板機(jī)械的學(xué)習(xí)方法，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生自覺自主去參與有趣的學(xué)習(xí)過程，由此一來，學(xué)生便能在書本上掌握更多的歷史學(xué)習(xí)技能。

三、把新的歷史觀引入歷史教學(xué)中

高中歷史新課程的很多地方都引入了帶有時(shí)代性的新觀點(diǎn)，最新的歷史研究都滴水不漏地滲入新的教材中。專題性的學(xué)習(xí)能更好地訓(xùn)練學(xué)生從不同的角度來看待歷史事件，不論是從全面或者側(cè)面、整體或者局部還是從縱向或者橫向來講，不同的角度總會(huì)有助于學(xué)生對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)有新的視野。新課程的悅?cè)酥幵谟谒鼜慕Y(jié)構(gòu)上解決了老教材中缺乏很多重要性的知識(shí)點(diǎn)，只有彌補(bǔ)了這些缺陷，學(xué)生的歷史知識(shí)才會(huì)大幅度的上升，并培養(yǎng)學(xué)生樹立宏觀的世界觀點(diǎn)。

高中歷史的新課程發(fā)展對(duì)每一位教師來講既是一個(gè)機(jī)遇更是一個(gè)嶄新的挑戰(zhàn)，只有不斷地在實(shí)施新課程教學(xué)的過程中深化新課程的目標(biāo)和模式，才能更好地適應(yīng)時(shí)代的前進(jìn)方向，迎接新課程教育的完美新篇章。

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