錢芳
摘 要:基于高中英語教師視角,探討英語句子成分與詞類的關系,同時剖析了英語句子的內在結構,對培養(yǎng)高中生建立詞類概念和詞類分析能力提出了建議和意見。
關鍵詞:高中英語;句子結構;詞類關系
近年的高考中涉及大量由英語單詞所組成的句子,卻很少涉獵句子的成分問題。究其根源,句子成分是學習英語的基礎,只有掌握了構成句子的主要成分和句子中詞類的相互關系,才算初窺英語門徑,進而也才能在課堂上聽懂教師的講課,更好地掌握英語知識。因此,基于教師角度探析,研究英語的句子成分和詞類關系,并在課堂上充分展現出來,是提升課堂教學質量的重要舉措。
一、對英語句子結構的認識
對于學生而言,句子是他們所熟悉的一種文本概念。學生在學習時大多會注重探索句子的含義,進而將句子聯系起來,最終形成對一篇課文的認識。然而,句子的成立是建立在詞匯基礎上的,只有了解了詞匯的含義以及詞與詞之間的相互關系,才能更透徹地了解一句句子所要表達什么,而這就涉及句子的結構問題。那么,什么是句子結構?簡而言之,將單詞按照不同順序組合在一起,即構成了句子的基本結構。但在學習實踐中,由于學生對單詞的了解不夠,易于混淆名詞、數詞、介詞、副詞、代詞等詞類,因此,許多學生對句子結構的認識極為深刻,卻很難掌握應用方法。
如:①I am very like English.②My English very well.③I very happy.
上述三組句子分別存在著不同的錯誤,而導致出現這種錯誤的根本原因在于學生對詞性的了解不足,難以界定在一組句子中哪個單詞是主語,哪個是謂語。因此,研究句子結構的初衷除了讓學生了解詞性之外,還在于讓學生掌握詞類關系及其基本用法。
二、英語句子成分和詞類關系解析
(一)單詞的類別
要了解句子的結構,就必須首先要了解詞的性質及其用法。綜合來說,英語單詞的類別共分為十種。
1.代詞。代詞是替代名詞的一種詞類,英語中的代詞有很多,如:“you”(人稱代詞)、“this”(指示代詞)、“each”(不定代詞)等等。
2.名詞。在英語文本中名詞代表了人或事物的名稱,如:“Mike”(人名)、“Ming”(地名)等等。
3.動詞。即動作,如:“walk”“imagine”“swim”等等。
4.副詞。副詞在英語文本中形容行為或狀態(tài)特征,如:“slowly”“quickly”等等。
5.形容詞。形容詞用來形容某一事物,如:“black”“tall”“white”等等。
6.介詞。介詞是介于兩個詞或詞與句之間的,如:“at”“by”和“to”等等。在學習中,介詞是學生最難掌握的詞類,因為介詞的用途廣泛,且往往兩個介詞連貫使用,因此,在課堂教學中加強對介詞的講解力度,是教師的重要任務。
7.連詞。連詞與介詞相類,卻又有明顯的區(qū)別。常用的連詞如“and”“but”“or”等等。
8.冠詞。在英語文本中,冠詞分屬下只有三個單詞,即“a”“an”和“the”,冠詞僅能和其他詞類結合,是句子結構的重要組成部分。
9.數詞。數詞是用于表達數字的詞類,英語中的數詞分為基數詞和序數詞兩種,如:“one”(基數詞)、“two”(基數詞)、“second”(序數詞)等等。
10.感嘆詞。在文本中用于表達情感的詞類,如:“oh”“ah”
“well”等等。
(二)詞類和句子成分的關系
首先,一句完整的句子中主要包括主語和謂語兩大類;其次,賓語、狀語、表語和同位語也是句子的重要構成部分。而詞類則決定了句子的主要成分和類別,是突出句子表達含義的重要媒介。鑒于篇幅有限,筆者在此僅以主語和謂語為例,列舉詞類和句子成分的關系。
1.主語
在實踐應用中,除連詞和冠詞外,任何類型的單詞都能夠用作主語,如下所示。
例1.用名詞作句子的主語:
①A tree has fallen across the road.
②Little streams feed big rivers.
例2.用代詞作句子的主語:
①He told joke but it fell flat.
②Everybody enjoyed themselves on vacation.
綜上,名詞和代詞都突出了句子的重點所在,因此,詞類決定了句子的成分,在句子中具有代表意義。
2.謂語
在英語文本中,謂語是對主語加以陳述,主要表達了主語的行為或狀態(tài)。在應用中,謂語的位置主要用在主語之后。
如:①He worked hard all day today.②The plane took off at ten oclock.
此外,英語文本中還經常用動作名詞替代表動態(tài)的謂語動詞。
如:①I had a swim yesterday.用“had a swim”替代了“swam”。
②He gave a sigh.用“gave a sigh”替代了“sighed”。
綜上所述,英語句子的成分受詞類的重要影響,準確地說,是詞的類型決定了句子的基本結構。因此,在課堂教學中教師應注重讓學生溫習舊詞類,學習新詞類,同時注重詞類在句子中的應用方式,以此來加強學生的英語學習效能,提升課堂教學質量。
參考文獻:
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[2]劉露.高一英語“句子成分”教學中的行動研究案例分析[J].讀寫算·教師版:素質教育論壇,2013(23):29-30.
編輯 楊兆東