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      借“51035教學(xué)模式”構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂

      2014-04-29 19:22:31何應(yīng)居
      新課程學(xué)習·中 2014年2期
      關(guān)鍵詞:環(huán)節(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

      何應(yīng)居

      摘 要:提出了“51035課堂教學(xué)模式”在初中數(shù)學(xué)高效課堂中的應(yīng)用對策,為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了寶貴的建議。

      關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);“51035教學(xué)模式”;解讀和應(yīng)用

      課堂教學(xué)改革的根本目的是擴大學(xué)生的參與度,加強師生互動,生生互動的力度,從而徹底打破教師的“一言堂”,打破傳統(tǒng)的教師“主宰課堂”,真正把課堂還給學(xué)生。

      我校開展了“51035課堂教學(xué)模式”,為傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂帶來了新的思想,本文針對這種教學(xué)模式進行了詳細的理論解讀,同時提出了“51035課堂教學(xué)模式”在初中數(shù)學(xué)高效課堂中的應(yīng)用對策。

      一、“51035課堂教學(xué)模式”解讀

      “51035課堂教學(xué)模式”是我校在基礎(chǔ)教育改革背景下提出的高效課堂改革模式,其設(shè)計的基本理念是貫徹“以學(xué)生為主體”原則,重視“構(gòu)建主義”先進理論,在“洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、昌樂二中的教學(xué)模式”改革視角下,在遵循學(xué)生心理需求的基礎(chǔ)上設(shè)計了全新的課堂教學(xué)模式。具體內(nèi)容包括:“5”:教學(xué)五步即導(dǎo)、學(xué)、展、歸、練?!?”:整體推進,不讓一個學(xué)生掉隊,從最后一名學(xué)生抓起?!?”:課堂教學(xué)根據(jù)學(xué)科特點靈活多樣,體現(xiàn)“教無定法,貴在得法”的教學(xué)精髓?!?”:教師在課堂教學(xué)中的“三查”和學(xué)生學(xué)習過程的自查、互查、巡查?!?”:以先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練為方向??傊?,就是要以“導(dǎo)學(xué)提綱”為載體;以現(xiàn)代多媒體班班通為教學(xué)工具;以自主、合作、探究為主要學(xué)習方式;以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為突破口。另外,這幾個數(shù)字還包括時間的分配安排:“5”就是“五個以”分別是:以先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練為方向;以“導(dǎo)學(xué)提綱”為載體;以現(xiàn)代多媒體班班通為教學(xué)工具;以自主、合作、探究為主要學(xué)習方式;以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為突破口?!?0”就是老師教學(xué)時間,主要體現(xiàn)在“導(dǎo)”和“歸”上;“35”就是學(xué)生的學(xué)習時間,主要體現(xiàn)在“學(xué)、展、練”上。

      二、“51035課堂教學(xué)模式”在初中數(shù)學(xué)高效課堂中的應(yīng)用

      1.“導(dǎo)”出精彩,誘發(fā)興趣

      時間:5分鐘。

      所謂新課的“導(dǎo)”,就是通過各種方法引出所要講述的課題,把學(xué)生領(lǐng)進學(xué)習的“大門”,這是學(xué)習知識的第一關(guān)。課堂導(dǎo)入的方法會有很大不同,即使同一位教師上課,如果面對不同的教學(xué)對象,課堂導(dǎo)入的方法也應(yīng)有所不同,課堂導(dǎo)入要因人、因時、因地而異,方法多種多樣,不拘一格,絕不可生搬硬套、千篇一律。

      如:在教學(xué)整式的加減時,我設(shè)計了如下的一個“懸念激趣法”導(dǎo)入新課:請你把自己的出生月份數(shù)乘2,加10,再把和乘5,再加上你家的人口數(shù)(小于10),將這樣所得的結(jié)果告訴老師,老師就能很快猜出你的出生年月以及你家有幾口人。你相信嗎?學(xué)生的興趣很濃,很快就有幾位學(xué)生按要求把所得的結(jié)果告訴我,我都能既快又準確地說出他(她)的出生年月以及他(她)家的人口數(shù),令學(xué)生感到很是驚訝和佩服。從而激發(fā)學(xué)生去思考、探索產(chǎn)生這一問題的緣由,在我適時的引導(dǎo)和幫助下,學(xué)生很快就解決了這一“懸念”,并順利地進入了新課的學(xué)習。

      2.“學(xué)”讓小組成員都動起來

      時間:10分鐘。

      新課導(dǎo)入后,教師要讓學(xué)生開展第二個環(huán)節(jié),即“自學(xué)和互學(xué)”,設(shè)置為小組合作學(xué)習模式,這個環(huán)節(jié)主要是學(xué)生之間互教互學(xué)、是彼此交流知識的過程,也是互愛互助、相互溝通情感的過程。學(xué)生在自學(xué)和互學(xué)(互教)兩個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,形成自身的學(xué)習方法和認知體系,既培養(yǎng)了學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性,又促進了學(xué)生個性的和諧發(fā)展。這個環(huán)節(jié)教師注意的一點就是要深入到各小組中進行“困難”指導(dǎo),針對學(xué)習新課中出現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)性的講解。例如,教學(xué)“相交線和平行線”這節(jié)課時,我就設(shè)計了“個人展示,全面激勵”的教學(xué)環(huán)節(jié),讓同學(xué)們能夠積極投入小組學(xué)習之中,讓小組成員都動起來。我首先提出問題:相交線和平行線有什么特點呢?這次同學(xué)們要自己整理出各種特征,然后用圖、表等形式來展示,我要看哪一組的表現(xiàn)更為全面、直觀?這些訓(xùn)練內(nèi)容較多,因此,小組成員需要分工進行整理。每人分配一項任務(wù),完成理論、特征的整理。最后,再整合到一起,發(fā)揮集體的智慧,形成圖表。當然,在小組討論時教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的情緒,隨機應(yīng)變地想出調(diào)節(jié)課堂氣氛的方法,使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài),積極認真地思考問題。在小組合作中教師應(yīng)在各小組間巡回指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生采用正確、有效的合作方法,及時給予點撥、鼓勵和幫助。

      3.“展”現(xiàn)自我,碰撞出自信火花

      時間:10分鐘。

      “展”即展示學(xué)習成果,讓學(xué)生的思維再次碰撞,產(chǎn)生心靈上的共鳴,以達到增強記憶、吸收新知識的目的,分享學(xué)習成果,也是教師查驗學(xué)生理解知識情況的重要階段,即教師二查。例如,教學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課時,教師要讓學(xué)生自己設(shè)計旋轉(zhuǎn)后的圖形。師:同學(xué)們,這些美麗的圖案都是人創(chuàng)作出來的,那你們想不想也利用本節(jié)課所學(xué)的圖形旋轉(zhuǎn)的知識設(shè)計出美麗的圖案來裝點自己的生活?請大家在小組內(nèi)盡情地發(fā)揮,創(chuàng)作出更美麗的圖案。學(xué)生創(chuàng)作之后統(tǒng)一展現(xiàn)在投影儀上,讓全班學(xué)生欣賞各小組創(chuàng)作的優(yōu)秀作品,伴隨著音樂,許多由旋轉(zhuǎn)形成的美麗圖案一幅一幅地以動畫的形式表現(xiàn),以此來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習興趣。在展示的環(huán)節(jié),教師要以鼓勵學(xué)生為主,不要惡意批評和惡意對比。

      4.“歸”出要點,形成知識再提高

      時間:5分鐘。

      數(shù)學(xué)教學(xué)離不開課堂小結(jié),這個環(huán)節(jié)要讓學(xué)生自己歸納,理順知識節(jié)點形成整體板塊知識意識。一直以來,教師要求學(xué)生自己歸納,往往是提出問題“這節(jié)課你都學(xué)會了什么?”學(xué)生踴躍回答,然后教師根據(jù)學(xué)生的回答進行總結(jié)。這個過程看似設(shè)計合理,其實卻存在許多隱患,因為歸納總結(jié)的過程中學(xué)生只是想到了一個方面就積極回答,還沒有形成歸納整理的能力。教師要利用5分鐘左右的時間,讓學(xué)生自己歸納整理,通過“學(xué)習到了什么”“不解之處”“需要鞏固的地方”等幾個方面,小組整理,最后歸納。

      5.“練”出本領(lǐng),鞏固知識再提升

      時間:15分鐘。

      本環(huán)節(jié)主要以學(xué)生的“練”為主,小組合作完成。新課程要求課堂教學(xué)有足夠的時間和空間留給學(xué)生思考和想象,所以,課堂練習不在于多而在于精,設(shè)計的練習盡可能多地涉及知識點。例如,講到分解因式時我出了以下幾道題讓學(xué)生完成:

      ①1-m2,②0.36x2-y2,③x4-y2,④x2y2-z2,⑤x2-(x-y)2,⑥(x+2y)2-(2x-y)2。

      這組習題就整合了多方面的知識點進行練習,進行了不同形式多項式因式分解的不同解法,這樣有針對性的練習活動,通過合作能夠?qū)崿F(xiàn)兵練兵的目的,完成知識內(nèi)化吸收,教師利用學(xué)生練習過程走進每個小組查看學(xué)生運用知識情況,做指導(dǎo)性檢查,即教師三查。

      教學(xué)中,我深深體會到課堂教學(xué)改革會讓教師輕松,讓學(xué)生快樂;課堂教學(xué)改革改變了學(xué)生的學(xué)習生活,也改變了教師的教學(xué)生活。

      以上是筆者在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中對我校教學(xué)改革成果“51035課堂教學(xué)模式”的心得體會與總結(jié)。概而述之,課堂教學(xué)改革不能盲目跟從,一定要立足實際學(xué)情,認真分析學(xué)生的實際認知規(guī)律,然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點設(shè)定符合學(xué)生認知發(fā)展的教學(xué)方案,本文提出的初中數(shù)學(xué)課堂的五步教學(xué)法能夠讓教學(xué)更為重視學(xué)生能力的提升,唯有如此才能將課堂權(quán)利還給學(xué)生,通過“導(dǎo)、學(xué)、展、歸、練”讓數(shù)學(xué)課堂彰顯獨立思維,有效完成高效課堂構(gòu)建。

      參考文獻:

      [1]張彩霞.探索構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式[J].數(shù)學(xué)學(xué)習與研究,2011(12).

      [2]馮印秀.探索多種教學(xué)途徑 構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂模式[J].中國教育技術(shù)裝備,2010(1).

      編輯 楊兆東

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